彭湃，1981年7月出生，安徽六安人。
学习经历:
1999.09-2003.06：华中师范大学管理学院，公共事业管理专业学习，获管理学学士学位；
2006.09-2008.12：华中师范大学教育学院，教育经济学专业学习，获教育学硕士学位；
2008.09-2009.06：同济大学留德预备部学习；
2010.04-2010.09：歌德学院（曼海姆-海德堡）学习；
2010.10-2013.08：德国法兰克福大学教育学院，获教育学博士学位。


工作经历:
2010.10-2013.08：德国国际教育研究所（DIPF），学术雇员；
2013.09-2017.10：华中科技大学教育科学研究院，讲师；
2017.11-今：华中科技大学教育科学研究院，副教授。


研究方向:
研究生教育、研究生学习与发展；高等教育评价的理论与实践；比较教育；(信息更新至2021年3月)



教学情况 教育经济学研究、教育管理学、教育统计与评价、教育科研方法


研究课题 1.国家社科基金管理学青年项目（2014）：“基于增值的学校绩效评价体系研究”
2.湖北省教育科学规划重点专项课题（2014）：“青年教师入职需求调查研究”
3.华中科技大学自主创新基金（2015）：“非正式科学教育项目评估研究：以科技馆为例”
4.华中科技大学人文社会科学专项（2016）：“地方高校与部属高校人文社科研究的比较与关联分析”
5.华中科技大学自主创新基金（2017）：“服务学术的理论与经验研究”
6.中国科协高层次科普专门人才培养教材建设项目（2016）：“科技馆教育项目评估：理论与方法”
7.华中科技大学人文社会科学专项（2018）：“教育部人文社科项目信息变更研究”
8.国家级科技思想库（湖北）研究课题（2018）：“湖北省科技馆科学教育资源框架设计与评估研究”子课题“科技馆教育项目评估案例库建设”
9.中国高等教育学会重点委托课题（2019）：“高等教育规模、层次结构等发展问题的国际比较研究”
10.华中科技大学党委宣传部思政专项研究课题（2020）：“研究生培养中的导学思政——现状、路径与对策研究”


获奖及专利 1.入选华中科技大学华中卓越****“晨星岗”计划（2019-2023）
2.入选湖北省“楚天****”计划（2015-2019）。
3.3.Pai Peng(2014), School Effectiveness in China: An Exploratory Study. Frankfurt: Peter Lang：获华中科技大学2014年“学术著作奖”。


主要论文 [1]彭湃.德国应用科学大学的50年:起源、发展与隐忧[J].清华大学教育研究,2020,41(03):98-109.
[2]王传毅,肖灿,彭湃.“双一流”建设高校如何遴选研究生导师——基于政策文本的计量分析[J].江苏高教,2020(05):22-28.
[3]彭湃.博士生可迁移能力培养:张力及消解[J].研究生教育研究,2020(01):52-58.
[4]彭湃.情境与互动的形塑:导师指导行为的分类与解释框架[J].高等教育研究,2019,40(09):61-67.
[5]徐洋洋,彭湃.日本教育公务员制度:历史背景、问题和启示[J].外国教育研究,2019,46(09):29-43.
[6]彭湃.从规准和创新两方面谈大学生学习成果评价[J].清华大学教育研究,2019,40(01):13-15.
[7]彭湃.高等教育自信:概念、问题与生成机制[J].高等教育研究,2018,39(08):7-13.
[8]彭湃,龚雪.一流研究型大学应培养多少研究生——基于中美数据的比较研究[J].高等工程教育研究,2018(04):126-131.
[9]彭湃.从专业走向课程——本科教学质量国家标准之建设路径[J].高等教育研究,2017,38(09):65-70.
[10]陈文娇,彭湃.区域教育质量监控下的学校效能评价研究——以武汉市H区为例[J].教育研究与实验,2016(06):40-44.
[11]罗靳雯,彭湃.教育水平、认知能力和金融投资收益——来自CHFS的证据[J].教育与经济,2016(06):77-85.
[12]彭湃.工程教育学习成果的评价与国际比较——对AHELO工程学测评的教育评价学考察[J].高等工程教育研究,2016(05):33-38.
[13]彭湃,周兰兰.高等教育教学评价研究的进展与热点追踪——对AEHE期刊2011-2015年发文的分析[J].高等教育研究,2016,37(08):60-68.
[14]彭湃.为高阶学习而评价——表现性评价及其在高等教育学习成果评估中的应用[J].高等教育研究,2015,36(11):55-63.
[15]彭湃,胡咏梅,埃克哈德·克里默.学校增值的一致性与稳定性——基于多水平追踪数据的实证研究[J].教育研究,2015,36(07):73-80+88.
[16]彭湃,俞文.公共财政支持普惠性幼儿园:基于学券制分析框架的中美比较[J].教育与经济,2015(02):17-24.
[17]彭湃.德国大学教师聘任制改革及其启示——以初级教授职位的引入为例[J].外国教育研究,2015,42(02):32-45.
[18]彭湃.教育效能实证研究的前沿方法进展及启示[J].教育研究与实验,2014(06):45-50.
[19]郭卉,刘琳,彭湃,杨文娇.参与科研对理工科大学生创新素质影响的实证研究[J].高等工程教育研究,2014(02):106-111.
[20]埃克哈德·克里默,胡咏梅,彭湃.学生能力大规模国际测评项目在教育效能研究中的应用[J].教育研究,2014,35(03):39-47.
[21]范先佐,彭湃.农民工子女义务教育经费保障机制构想[J].中国教育学刊,2009(03):11-13+25.
[22]彭湃,周自波.双轨制成本分担与高中教育公平[J].当代教育科学,2008(15):19-22.
[23]彭湃.大学,还能继续上吗?——农村贫困家庭高等教育经费约束的个案研究[J].教育学术月刊,2008(06):43-45.
[24]彭湃,周自波.城市义务教育阶段课外补习研究——基于湖北武汉市H区的抽样调查[J].中小学管理,2008(04):22-25.
[25]彭湃.“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示[J].比较教育研究,2008(01):61-65.
[26]彭湃,陈文娇.我国普通高中教育成本分担研究——理论、实证分析与政策建议[J].教育发展研究,2007(07):42-46.
[27]Xianzuo Fan & Pai Peng (2008). The Educational Equity and Institutional Safeguard: An analysis of compulsory education for Chinese rural migrant workers’ children. Frontiers of Education in China, 3(3): 321-330.


著作教材 1.彭湃(2018),规准与创新：大学生学习成果评价初探. 武汉：华中师范大学出版社（国家社科基金资助出版）
2.彭湃(2018)，科技馆教育项目评估：理论与方法. 北京：科学出版社
3.Pai Peng(2014), School Effectiveness in China: An Exploratory Study. Frankfurt: Peter Lang


研究生情况 学术型硕士研究生（教育经济与管理专业、高等教育学专业）
2014级：周兰兰、朱扬芳；2015级：吴佩、王梦；2016级：罗茜、龚雪；2017级：徐洋洋、张雪梅（高等教育学）；2018级：阮文（高等教育学）、程雪、张玉丹；2019级：涂文婷、陈桢桢；2020级：胡静雯、王婉婷
专业型硕士研究生（科学与技术教育、教育管理）
2013级：苗金彪、张伟；2014级：杨建美、杨宵；2015级：姚兰婷、王潇、杨炯；2016级：程一航、陶睿、钟士红；2017级：肖建伟、施娴泓；2018级：李钰铖；2019级：陈陈婧；2020级：范妮
专业型博士研究生
2019级：赖秦江；2020级：石俊华、尹霞
International PhD and Master Students
PhD students: Petros Woldu Fessehatsion (Eritrea, 2018)；Master students: Hasan Topal (Turkey, 2017)；简洁（Indonesia,2019）：

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