☆ 句法学

   （一）教学目的和要求

    近几十年来，国外语言学的研究进展很快。关于语言研究，出现了各种理论和模式。本课程主要介绍“转换-生成语法”，以乔姆斯基的理论为代表：生成语法的基本性质，内容和研究方法。学生可以从中了解生成语法理论，领会生成语法研究方法，了解生成语法的当前研究动向，结合汉语的研究加以验证，写出结合中国实际的论著，促进生成语法研究工作的开展。

   （二）基本教学内容

第一章       词组结构语法(Phrase Structure Grammar)

 语类规则，词类与语类，语类规则与表达，语类的上下与先后关系，语类结构层次与主宾关系。

第二章       词库(Lexicon)

 词项插入，子语类化，选择限制。

第三章       X-bar (X Syntax)

 X-bar原则，X-bar参数。

第四章       转换规则(Transformation)

 转换规则的写法，转换规则的使用顺序，转换层级。

第五章       转换限制(Conditions)

 对转换的限制，对规则使用的限制。

第六章       删略(Deletion)

 删略原则，对删略原则的限制。

第七章       管辖理论(Government)

 管辖原则，约束原则，空语类的约束。

第八章       约束理论(binding)

 管辖语域，约束原则，空语类的约束

   （三）主要参考资料

《生成语法理论》，徐烈炯，上海外语教育出版社1988年版。

Akmajian, A & F.W. Heny, 1975. An Introduction to Principles of Transformational Syntax. Cambridge: MIT Press,

Baker, C. L., 1978. Introduction to Generative-Transformational Syntax. Prentice-Hall, Englewood Cliffs.

Radford, A. 1981. Transformational Syntax. Cambridge: Cambridge University Press.

   （四）任课教师：原苏荣

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：闭卷或论文

 

☆ 语义学

   （一）教学目的和要求

    通过对本学科的讲授有有关方面的研讨，使学生认识到语义学的重要性并为他们中有志进一步深入研究在当前语言学中较为有研究价值的语义学打好基础。

   （二）基本教学内容

一、概况

什么是“语义学”，各学者对他的定义及认识，为什么对语义学的研究要比对其他语言学科要晚，“语义学”与其他语言学学科的关系

二、“meaning”的确切含义

究竟什么是“meaning”，J.Lyons对该问题的认识及观点

三、如何确定“词”义

设法确定“词义”所引起的困难及各学者的不同看法

四、“词义”及所指“词义”

语义学中的二大既不同又有联系的二个概念——“词义”及所指“词义”及它们各自的范畴

五、语义学的范畴

语义学的范畴——“词义”及“句义”，John Lyons对“语义学”的贡献：句义及语义的区别及随元所引出的“语义学”及“语用学”的区别

六、词义（上）指义及语义场

通过Saussure 的“取代关系”及“搭配关系”的引出“语义场”概念，并由此延伸到词义关系

七、词义（中）同义关系

同义关系包括同义词之间及（上）下义词之间的关系，重点在（上）下词义关系及相应的句子含义

八、词义（下）反义关系

四大类型的反义关系，什么是真正含义的反义词多义词及同音词异义词的区别准则

九、词义小结

根据Lyons结构词义学对词义进行总结，主要为五大关系及它们的实际意义

十、词义的成分分析

词义的成分分析，分析模式，主要优缺点

十一、意义假设

本章节应用逻辑的原理假设词的意义，同时也显示“语义学词典”的初级模式

十二、句义

如何着手确定句子意义，主要介绍“格语法”及Kate及Fodor的投射规则

   （三）主要参考资料

Hurford  & Heasley, 1983. Semantics (a course -book) Cambridge: Cambridge University Press

Lyons, J. F. 1981. Language, Meaning and Context. Cambridge: Cambridge University Press

Lyons, J. 1977. Semantics (1,2,Vol.) Cambridge: Cambridge University Press

Palmer，F.  R. 1981. Semantics (2^nd Ed.) . Cambridge: Cambridge University Press

   （四）任课教师：蔡龙权

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：闭卷或论文

 

☆ 英语词义学

   （一）教学目的和要求

    在语义学基础理论的准备下，进一步研究英语语词在语言构成和使用关系中的各种意义本质。

   （二）基本教学内容

    一、词义研究的意义

二、意义的概念

三、意义的变化

四、集合

五、延伸

六、象征

七、对称、传递、逆反

八、动词

九、名词

十、形容词

十一、连接词

十二、量词

十三、否定词

十四、照应和约束

十五、英汉语词的对应

十六、翻译和阐释的问题

   （三）主要参考资料

Lyons , J. Semantics, Cambridge.

Leech , G. Semantics, Cambridge.

Cruse, Lexical Semantics, Cambridge.

   （四）任课教师：蔡龙权

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：开卷

 

☆ 英语语篇分析

   （一）教学目的和要求

    英语语篇分析是英语语言文学专业硕士研究生的学位课程之一，是近年来语言学及应用语言学中发展较快的一个分支，通过学习对语篇的本质有一个较深入的认识，提高学生英语口语及书面语的表达能力，对培养和发展学生的语言教学和科研能力有重要的作用。

   （二）基本教学内容

从语言角度出发，以系统功能为基础，展开语篇分析，研究语篇中的语义逻辑关系，篇章结构规律，探索合理的分析模式。主要讲授英语口语及书面语的组织结构，段落之间的关系，意义的引申及扩展。

第一讲 引言

第二讲 口语与书面语的本质及特色

第三讲 语篇的衔接与连贯

第四讲 语言行为

第五讲 辛格莱的口语交际模式

第六讲 句子及段落之间的逻辑关系

第七讲 书面语言的语篇结构

第八讲 系统功能语法

第九讲 语篇分析的应用

期终考试

   （三）主要参考资料

Coulthard, M, (1977) An Introduction to Discourse Analysis, Longman.

Halliday, M.A. K. (1985) An Introduction to Functional Grammar ,London, Edward Amold.

Halliday, M.A.K. and Hasan, R. (1976) Cohesion in English, Longman.

Levison, S.L. (1983)Pragmatics, CUP.

Trimble, L. (1985) English for Science and Technology: Adiscourse approach, CUP.

Widdowson, H.G. (1978) Teaching Language as Communication, CUP.

Searle, J.R. (1979) Expression and Meaning, CUP.

Brown, G. and Yule, G (1983)Discourse Analysis CUP.

   （四）任课教师：李照国、原苏荣

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：闭卷或论文

 

☆ 语料库语言学

   （一）教学目的和要求

    本课程是专业选修课，对象为本专业所有方向二年级研究生。通过介绍和学习如何借助计算机和语料库研究英语语言和语言教学，帮助学生掌握相关技能。

   （二）基本教学内容

1． 利用语料库进行研究的概念与意义

2． 语料库的种类

3． 语料库的使用

4． 语料库的制作

5． 语料库的信度

6． 数据收集

7． 数据处理程序设计

8． 数据分析

9． 动词使用案例分析

10．动词时态使用案例分析

   （三）主要参考资料

1.    Kennedy, G. An Introduction to Corpus Linguistics. London: Longman. 1998.

2.    Biber, D., Conrad, S., & Reppen, R. Corpus Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press. 1998.

3.    Thomas, J. & Short, M. Using Corpra for Language Research. London: Longman. 1996.

   （四）任课教师：汪腊萍

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：论文

 

☆ 学习策略

   （一）教学目的和要求

    本课程的立足点是第二语言习得，基本观点是学习策略是认知策略。由于影响认知和学习的因素是多方面的，课程从“语言行为与语言学习”等基础性思考出发，进入“认知模式”的讨论，由此展开具体的学习策略的研究，探索各种学习策略特征。课程融理论与实地研究于一体，既强调学生的理论分析能力，又突出学生的实证研究能力。

   （二）基本教学内容

1.         Cognitive skills as learning strategies

2.         Language behaviour and language learning

3.         Language transfer and interlanguage

4.         Motivation, attitudes, and personality

5.         Learning and teaching

6.         Learning environment

7.         Stage distinctions in cognitive models

8.         Task distinctions in cognitive models

9.         Strategies for learning sounds

10.     Strategies for learning grammatical binds

11.     Strategies for learning words

12.     Strategies for language comprehension

13.     Strategies for language production

   （三）主要参考资料

O’Malley, J. M. & Chamot, A. U. 1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.

Spolsky, B. 1989. Conditions for Second Language Learning. Oxford: Oxford University Press.

   （四）任课教师：蔡龙权

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：论文

 

☆ 功能语法

   （一）教学目的和要求

    本课程向学生介绍由英国语言学家韩礼德（M. A. K. Halliday）创建的功能语法体系，为学生进一步了解和研究系统—功能语言学奠定基础。“功能语法”是韩礼德整个语言学体系的有机组成部分，它是语义功能（semantic function）在词汇—语法层次的体现过程和形式，而语义功能又被称为“行为潜势”（behavior potential）的社会符号系统在语言系统中的反映。韩礼德的模式注重社会语境、语言功能和变异，因此可以用于分析口语和书面语篇，也可用于语体学、社会语言学、语言与文化等领域的研究，在语言教学上也可有多方面的应用。本课程纵向与句法学相关联，横向与社会语言学相关联。

   （二）基本教学内容

1.        引论：功能主义产生的背景

2.        韩礼德的语言观：韩礼德对语言学研究中两种基本出发点的看法；语言是社会符号系统；语境符号结构：场、旨、式；语义功能成分：概念功能、交互功能、话语功能

3.        语法系统体现语义功能：及物系统、语气系统、主位系统

4.        分句研究：信息；交流；描述

5.        语调和节奏

6.        衔接和话语

7.        表达的隐喻模式

   （三）主要参考资料

Halliday, M. A. K. (1985): An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold (Publishers), Ltd.

   （四）任课教师：原苏荣

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：论文

 

☆ 隐喻研究

   （一）教学目的和要求

    本课程是一门研究性课程。课程以莱考夫和约翰逊的关于隐喻的认知理论为基础，对隐喻的产生、隐喻的意义、隐喻的功能和隐喻的处理机制作了探讨。为了培养学生的研究能力，课程对“空间隐喻与心灵空间”和“人体隐喻与意象投射”等课题作了专题讨论。

   （二）基本教学内容

 

1.         History and objective of research of metaphor

2.         World, cognition, language, and metaphor

3.         Belief, intention, concept, and metaphor

4.         Simile, metaphor, and metonymy

5.         Semantics of metaphor

6.         Metaphor as a cognitive module

7.         Categorization, attribute, and typicality

8.         Space metaphor and mental space

9.         Human metaphor and image mapping

10.     Speech act and metaphoric implicature

11.     Typological processing variation in metaphor

12.     Cognition, expression, and metaphoric manipulation

   （三）主要参考资料

Lakoff, G. & Johnson, M. 1980. Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.

   （四）任课教师：蔡龙权

   （五）总时数：36学时

   （六）考核方式：论文