李广
东北师范大学教育学部
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职　　称：教授
研究方向：课程与教学论、语文教育、教师教育、中日语文课程跨文化比较研究、日本侵华史等
办公电话：**
办公地点：综合教学楼208室
电子邮件：lig893@nenu.edu.cn



个人简历
李广，男，1968年2月生。吉林永吉人。东北师范大学教育学部教授，教育学博士，博士研究生导师。东北师范大学国家级教师教学发展示范中心主任，吉林省重点文科研究基地教师教育协同创新中心工作办公室主任。中国高校教师教学发展联盟（CHED）常务理事，中国高校教师教学发展研究会常务理事，吉林省高等学校教师发展工作指导委员会副主任委员，吉林省小学语文教学研究会副理事长。日本宫城教育大学访问学者（2005-2007），日本东京学艺大学客座教授（2014）。在教育研究、课程教材教法等刊物上发表学术论文60余篇，出版专著3部。主持国家社科基金重大项目、省部级科研课题多项。近年，为各级各类中小学、大学教师培训做学术报告百余场。一、教育背景 1989.09——1993.07东北师范大学教育系心理学专业学习并获学士学位 1998.09——2001.07东北师范大学教育科学学院教学论专业学习并获硕士学位 2003.09——2008.06东北师范大学教育科学学院课程与教学论专业学习并获教育学博士学位二、工作经历1993.07——1998.09吉林永吉师范学校任心理学教师并兼任校团委书记2005.10——2007.10日本宫城教育大学临床教育综合研究中心访问学者2008.09——2014.09东北师范大学教师教育研究院办公室主任2013.10——2014.03日本东京学艺大学教师教育课程开发研究中心客座教授2001.07——　　东北师范大学教育科学学院（教育学部）副教授、教授2014.09—— 东北师范大学教师教学发展中心主任2018.01—— 东北师范大学教师教育研究院执行院长

社会兼职


白城师范学院客座教授，聘任时间：2014年9月30日。
吉林警察学院客座教授，聘任时间：2015年12月21日。
中国高校教育发展网络联盟(CHED)常务理事
哈尔滨学院兼职教授
伪满皇宫博物院客座研究员
中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家


获奖情况


1.李广长春市第七批有突出贡献的专家，2018年12月。2.李广“师范生创意青葱课”卓越教师工作坊建设研究，2018年吉林省教学成果三等奖。3.李广中日小学语文课程价值跨文化研究，2018年吉林省第十二届社会科学优秀成果奖二等奖。4.李广小学生语文素养评价研究，2017年第十届吉林省教育科研究优秀成果奖一等奖。5.李广回归教学：大学教学评价的基本价值追求，2017年教育研究第四期，2017年第十届吉林省教育科学研究优秀成果奖一等奖。6.东北师范大学“仿吾计划”青年学者，2017年10月。7.李广2016年度宝钢优秀教师奖。 2016年12月。8.李广窦桂梅 陈旭远 刘莹 计宇孙玉红2016年东北师范大学教学成果奖一等奖：师范生“创意青葱课”卓越教工作坊建设研究，2016年11月17日公布。9.李广中日小学语文课程价值取向跨文化研究，吉林省十二五教育科研优秀项目。吉林省教育厅，2016年7月。10.刘益春 高夯 董玉琦 饶从满 李广“U-G-S”教师教育新模式的探索。2014年高等教育国家级教学成果一等奖。教育部。11.李广马云鹏我国基础教育课程价值取向的特征及其文化阐释。东北师大学报。2012.1. 《教育科学文摘》2012年第二期转摘3000余字。中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中小学教育》2012年第05期全文转载。吉林省第十届社会科学优秀成果一等奖。2014年7月16日。12.李广马云鹏我国基础教育课程价值取向的特征及其文化阐释。东北师大学报。2012.1. 《教育科学文摘》2012年第二期转摘3000余字。中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中小学教育》2012年第05期全文转载。第六届长春市社会科学优秀成果三等奖。2014年7月5日。13.刘益春 高夯 董玉琦 饶从满 李广“U-G-S”教师教育新模式的探索。第七届吉林省高等教育教学成果特等奖。2014年7月5日。14.李广 马云鹏我国基础教育课程价值取向的特征及其文化阐释。吉林省第十届社会科学优秀成果一等奖。2014年7月16日公布。15.李广姜英杰马云鹏中日小学生语文阅读反应跨文化比较研究。课程教材教法,2013.01.吉林省第八届教育科学优秀成果三等奖。2013年9月24日公布。16.李广 马云鹏课程价值取向：含义、特征及其文化解析.吉林省第七届教育科学优秀成果奖二等奖。2012年4月28日公布。17.李广著和与邪：日本文化两极.东北师范大学出版社，2010年12月第一版.获东北师范大学第九届社会科学研究优秀著作一等奖，2011年4月14日公布。18.李广 马云鹏 国际课程研究范式的多维转换.外国教育研究.2008.12. 中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《教育学》2009年第03期全文转载。吉林省第六届教育科学优秀成果二等奖. 2010年1月2日公布.19.李广为生存而学习：PISA评价思想价值取向研究.外国教育研究.2005.7.吉林省第五届教育科学优秀成果三等奖. 2006年9月5日公布.20.李广姜英杰日本感性教育的理论与实践模式研究——兼析对我国基础教育课程改革的启示.东北师大学报.2002.2.吉林省第四届教育科学优秀成果三等奖，2003年7月15日公布.21.李广姜英杰小学高年级学生写作元认知能力评价工具的编制与应用，优秀论文一等奖，教育部课程中心.2002年7月.22.李广吉林省中师教育质量年“四学科”教学质量综合评比活动中荣获教育科最佳课奖.吉林省教育委员会.1994.10.23.李广运用现代化教学手段，优化中师心理教学.1995年全国心理学会教材建设研讨会优秀论文一等奖。全国共同课心理学教学研究会.1995.5.


教学信息


小学语文课程与教学专题教学理论与实践语文学习心理小学语文教学论


科研信息


项目：1. 义务教育阶段学生语文核心素养追踪调查研究，中央其它部委规划项目，2018年2. 日本对华精神侵略民间史料收集、整理与研究，国家社会科学基金项目重大项目，2017年3. 核心素养理念下中小学课堂教学研训模式研究项目，企事业单位委托项目，2017年4. 生态教育理念下南关区区域学校改进项目，政府委托项目省、市、区政府委托项目，2017年5. 义务教育阶段学生语文核心素养追踪调查研究，校内重点培育项目，2016年6. “学校-社区互动”促进农村学校改进研究，教育部人文社会科学研究项目基地重大项目，2015年7. U-G-S视域下的吉林省农村学校改进研究，吉林省教育厅项目，2015年8. 小学生语文素养评价研究，政府委托项目中央其它部门委托项目，2011年9. 中日小学语文课程价值取向跨文化比较研究，教育部人文社会科学研究项目规划基金项目，2011年10. 中日小学语文课程价值取向跨文化研究，吉林省教育科学规划课题重点规划课题，2011年11. "师范大学-地方政府-中小学校”合作教师教育模式研究，吉林省哲学社会科学规划项目一般项目，2011年12. 日本青少年志愿服务教育体系研究，中央其它部委规划项目，2008年13. 中小学个性化学习的理论与有效教育策略研究，校内项目，2004年14. 中小学生个性化学习的理论与有效教育策略研究，全国教育规划项目，2003年15. 个性化学习的理论与实践策略研究，省市教育规划项目，2003年专著：1. 中日小学语文课程价值取向跨文化研究，东北师范大学出版社，2017年2. 小学生语文素养评价研究，东北师范大学出版社，2016年3. 协调发展共同成长—2011高校教师发展国际研讨会论文集，东北师范大学，2011年4. 和与邪：日本文化两极，东北师范大学出版社，2010年5. 评好课应知应全，东北师范大学出版社，2010年6. 上好课应知应会*，东北师范大学出版社，2009年7. 学校教育现代化指标研究，东北师范大学出版社，2008年8. 《新课程理念下学科素养评价研究》，东北师范大学出版社，2007年9. 《新课程理念下学科素养评价研究》*，东北师范大学出版社，2007年10. 《小学语文教学论》，东北师范大学出版社，2005年11. 《小学教育研究方法》，东北师范大学出版社，2005年12. 《农村初中学生辍学问题研究》**，《东北师大出版社》，2003年13. 《初中综合实践活动指导》*，东北师范大学出版社，2003年14. 课程与教学论(第十五章)，东北师大出版社，2002年15. 《小学生心理学》***，东北师大出版社，2002年论文：1.秉持“创造的教育”理念 推进一流师范大学建设.东北师大学报，2019年2.农村学校改进的育人目标定位.新华文摘（论点摘编600字），2018年3.从自然到自觉——学生发展核心素养培养的历史轨迹追寻，教育科学研究，2018年4.“学校—社区互动”促进农村学校改进研究，教育研究，2018年5.工作坊：培养职前卓越教师的第三空间，教育理论与实践，2018年6.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径，小学语文教与学，2018年7.国外高校教学学术研究的发展及其借鉴，比较教育研究，2017年8.习近平论教师，全球教育展望，2017年9.习近平论教师，全球教育展望，2017年10.日本对华教育侵略：历史事实与隐秘逻辑，外国教育研究，2017年11.“关键事件”何以助力实习教师专业成长，现代教育管理，2017年12.小学语文深度学习:价值取向、核心特质与实践路径，课程·教材·教法，2017年13.促进学生发展语言文字运用能力，中国教育报，2017年14.国外高校教学学术研究的进展与启示，黑龙江高教研究，2017年15.日本对华教育侵略的行动脉络、扩张逻辑与奴化手段，东北师大学报(哲学社会科学版)，2017年16.教师教育协同创新机制研究——东北师范大学“U-G-S”教师教育模式新发展，教育研究，2017年17.地方高校培养师范生的联动优集机制（UGS）探索，黑龙江高教研究，2017年18.“学校——社区互动”视角下农村校本课程定位分析，教育理论与实践，2016年19.从“制度驱动”到“系统发展”:美国学校改进经验对我国农村学校改进的启示，现代教育管理，2016年20.回归教学：大学教学评价的基本价值追求——以东北师范大学为例，教育研究，2016年21.“U-G-S”教育实习模式的成效调查与管理回应，教育理论与实践，2016年22.语文深度学习，深在何处，当代教育家，2016年23.小学五年级学生作文素养评价研究，现代中小学教育，2016年24.实习教师的角色发展与反应特征——基于教育实习关键事件的质化研究，基础教育，2016年25.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议——一吉林省C市五年级小学生为调查对象，东北师大学报(哲学社会科学版)，2016年26.城乡小学二年级学生写话内容比较研究，现代中小学教育，2016年27.“U-G-S”教师教育新模式的探索，中国大学教学，2015年28.“U-G-S”教师教育模式实践探索，教育研究，2014年29.建构“U-G-S”教师教育模式，中国教育报，2013年30.中日小学生主题作文跨文化比较研究，全球教育展望 ，2013年31.“U-G-S”教师教育模式建构研究，教师教育研究 ，2013年32.中日小学生语文阅读反应跨文化比较研究，课程·教材·教法 ，2013年33.中国农村教师专业知识：问题分析与解决策略——以中国东北地区Y县小学语文教师为调查对象，东北师大学报（哲学社会科学版），2012年34.日本小学国语学习指导要领价值取向研究，外国教育研究 ，2012年35.我国基础教育课程价值取向的特征及其文化阐释，东北师大学报（哲学社会科学版） ，2012年36.课程价值取向：含义、特征及其文化解析，东北师大学报（哲学社会科学版） ，2010年37.吉林省小学生网络使用的城乡差异调查，现代中小学教育，2010年38.教育研究繁荣背后的四大精神失落，中国社会科学报，2009年39.课程实践品性的文化解析，东北师大学报（哲学社会科学版） ，2009年40.国际课程研究范式的多维转换，外国教育研究 ，2008年41.课程改革中的文化冲突与文化适应，教育发展研究 ，2008年42.我国高师院校教师教育课程设置及实施问题调查研究，东北师大学报（哲学社会科学版） ，2008年43.从“樱花魂”到“桃太郎精神”——日本昭和初期小学国语课程价值取向剖析，外国中小学教育 ，2008年44.学校适应学生：对日本一所个性化学校的个案研究，外国中小学教育 ，2008年45.校园欺侮：日本孩子无法逃脱的痛，中国教育报，2007年46.日本基础教育的现实困境、改革方向与质量保证体系建构，外国教育研究，2007年47.日本义务教育改革动向分析，东北师大学报，2007年48.促进学校自律、持续的改善与发展，外国中小学教育，2007年49.师范教育免费应让农村教育受益，中国教育报，2007年50.欺负行为：问题及解决，心理科学，2007年51.日本中小学教师教育理念与改革策略分析，中小学教师培训，2007年52.日本教科书为何钟情于《大萝卜》，教育における臨床の学（日本宮城教育大学教育臨床総合研究センター），2007年53.关于教育报复效应的研究，东北师大学报，2007年54.情绪疗法：矫正儿童行为问题的新视角，东北师大学报，2006年55.为生存而学习：PISA评价思想价值取向研究，外国教育研究，2005年56.个性化学习的理论建构与特征分析，东北师大学报，2005年57.小学语文创造性阅读教学策略研究，吉林省教育学院学报，2004年58.农村教育离新课程有多元，课程研究，2004年59.运用现代教学媒体，促进教学理念更新，吉林省教育学院学报，2004年60.倡导个性化学习，建构学生健全人格，中小学教师培训，2004年61.东北农村中小学辍学问题调查研究，青年教师，2004年62.美国学科教学中的元认知能力训练，外国教育研究，2003年63.ESL学生英文写作元认知研究综述，心理科学，2003年64.初一学生英语单词记忆策略的训练研究，心理学探新，2003年65.黑龙江省某县中小学辍学问题调查研究报告，东北师大学报，2002年66.日本感性教育对我国小学语文教学改革的启示*，现代中小学教育，2002年67.感性教育的基本理论研究，现代中小学教育，2002年68.学习策略训练模式研究，现代教育科学，2002年69.把握《语文课程标准》，树立语文教育新理念，现代中小学教育，2002年70.日本基础教育改革新理念——感性教育，外国教育研究，2002年71.中小学教师情绪自我表现调节的几种方法，中小学教师培训，2002年72.日本感性教育的理论与实践模式研究——兼析对我国基础教育课程改革的启示，东北师大学报，2002年73.倡导个性教学，实现教学个性化——语文新“课标”，教学新理念，小学教学参考，2002年74.教学效率问题的心理视角，现代中小学教育，2001年