认识论危机与理论连续性:教育学的三次范式转换
文献类型：期刊
作者：朱洪洋[1]
机构：[1]中国人民大学教育学院
年：2015
期刊名称：中国人民大学教育学刊
期：02
页码范围：78-86
增刊：正刊
所属部门：教育学院
语言：中文
ISSN：2095-1760
关键词：理论范式;教育学;学科史
摘要：教育学在其学科创立和发展的过程中经历了三次重大的范式确立与转换。首先,夸美纽斯基于其泛智教育思想初创了教育学的基本范式"把一切知识教给一切人"。其后,由斯宾塞提出的"什么知识最有价值"这一命题,实现了向"把有价值的知识教给一切人"这一范式的转换。第三次的范式转换以杜威为代表,可表述为"帮助一切人学到有价值的知识"。同时,在三次范式转换中,诸范式之间存在着理论连续性。教育学不可避免地会经历新一轮的认识论危机,在处理危机的过程中教育学应坚持其理论连续性,并坚持发展科学的方法。
作者其他论文
发现当代教育学的理论“硬核”:彼得斯和弗莱雷教育过程观的比较分析.朱洪洋.外国教育研究.2015,42(11),32-40.
