学历：博士

毕业学校：首都师范大学

研究方向：情绪与社会行为发展及其神经生理基础、青少年人格社会


性发展与道德教育、儿童青少年发展与健康等

联系电话：

电子邮箱：wangzhenhong@snnu.edu.cn






研究简介
王振宏，教授，博士生导师。获国务院政府特殊津贴，陕西省“三秦****”创新团队带头人。现任陕西师范大学心理学院院长，陕西省（高校）哲学社会科学重点研究基地-儿童青少年心理与行为健康研究中心主任。中国心理学会理事，中国心理学会人格心理学专业委员会副主任，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长，陕西省心理学会副理事长，陕西省戒毒工作协会副会长，陕西省中小学心理健康教育专家指导委员会副主任委员。先后主持国家级课题5项、省部级课题10余项。在Psychological Science等顶级SSCI/SCI期刊发表论文50多篇，在《心理学报》等CSSCI期刊上发表学术论文百余篇，著有著作3部，主持《中学生品德发展与道德教育》教师教育国家精品资源共享课程，主编《中学生品德发展与道德教育》等教材4部，获得教育部高等学校科学研究优秀成果（人文社科）二等奖1项，陕西省哲学社会科学优秀科研成果奖5项，其中二等奖1项，获得陕西省优秀教学成果奖2项等。



代表性成果
发表的主要论文:
2019年

1.Runzhu Zhang, & Zhenhong Wang*. (in press). Inhibitory control moderates the quadratic association between resting respiratory sinus arrhythmia and prosocial behaviors in children. Psychophysiology.
2.Runzhu Zhang, & Zhenhong Wang*. (2019). The mediating effect of empathy in the quadratic relationship between children's resting RSA and sharing behavior. International Journal of Psychophysiology, 140, 8–14. [SCI/SSCI, IF=2.788]
3.Sumaira Khurshid, Yuan Peng, & Zhenhong Wang*. (2019). Respiratory Sinus Arrhythmia Acts as a Moderator of the Relationship Between Parental Marital Conflict and Adolescents’ Internalizing Problems. Frontiers in Neuroscience, 13, 1–12. [SCI/SSCI, IF=3.648]
4.Wanying Xing, Wei Lü* & Zhenhong Wang* (2019). Resting Respiratory Sinus Arrhythmia Moderates the Association between Social Phobia Symptoms and Self‐reported Physical Symptoms. Stress and Health. DOI: 10.1002/smi.2885. [SCI/SSCI, IF=1.814]
5.Danli Li, Dongping Li, Nini Wu, & Zhenhong Wang* (2019).Intergenerational transmission of emotion regulation through parents' reactions to children's negative emotions: Tests of unique, actor, partner, and mediating effects. Children and Youth Services Review, 101, 113–122. [SSCI, IF=1.383]

2018年
1.Xiaohui Yang, Zhenhong Wang*, Chen, H., & Danni Liu. (2018). Cyberbullying among Chinese adolescents: the role of interparental conflict, moral disengagement, and moral identity. Children and Youth Services Review, 86, 256–263. [SSCI, IF=1.383]
2.Wei Lü* & Zhenhong Wang. (2018) Associations between resting respiratory sinus arrhythmia, intraindividual reaction time variability, and trait positive affect. Emotion, 18(6), 834-841. [SSCI, IF=3.127]
3.张润竹, 赵一萌, 秦荣彩, 王振宏*. (2018). 学前儿童迷走神经活动与情绪反应、情绪调节及冲动性的关系. 心理发展与教育, 34(1),1–9. [CSSCI]
4.彭源, 朱蕾, 王振宏*. (2018). 父母情绪表达与青少年问题行为: 亲子依恋、孤独感的多重中介效应. 心理发展与教育, 34(4), 504–512. [CSSCI]

2017年
1.Hui Zhang, Spinrad, T.L., Eisenberg, N., Yun Luo, & Zhenhong Wang*. (2017).Young adults’internet addiction: Prediction by the interaction of parental marital conflict and respiratory sinus arrhythmia. International Journal of Psychophysiology, 120, 148–156. [SCI/SSCI, IF=2.788]
2.Yun Luo, Zhoulei Xiang, Hui Zhang & Zhenhong Wang*. (2017). Protective factors for depressive symptoms in adolescents: Interpersonal relationships and perceived social support. Psychology in the Schools, 54, 808–820. [SSCI, IF=1.14]
3.Liu Ya., Zhenhong Wang*, Sixiang Quan & Mingjun Li. (2017). The effect of positive affect on conflict resolution: Modulated by approach-motivational intensity. Cognition and Emotion, 31(1), 1–14. [SSCI, IF=2.688]
4.Mingjun Li, Zhenhong Wang*. (2017). Proactive personality and job satisfaction: The mediating effects of self-efficacy and work engagement in teachers, Current Psychology, 36, 48–55. [SSCI, IF=0.953]
5.Lü Wei*, Zhenhong Wang. (2017). Physiological adaptation to recurrent social stress of extraversion. Psychophysiology, 54(2), 270–278. [SCI/SSCI, IF=3.1]
6.马梅芬,朱蕾,杨小钧,王振宏*.(2017).父母婚姻冲突与初中生学业倦怠的关系: 共同教养的中介作用. 心理发展与教育, 33(1), 21-29 [CSSCI]

2016年
1.Xiaojun Yang, Lei Zhu, Qin Chen, Pingping Song, Zhenhong Wang*. (2016). Parent marital conflict and Internet addiction among Chinese college students: The mediating role of father-child, mother-child, and peer attachment. Computers in Human Behavior, 59, 221–229. [SSCI, IF=3.435]
2.Yun Luo, Zhenhong Wang*, Hui Zhang & Aihong Chen. (2016). The influence of family socio-economic status on learning burnout in adolescents: Mediating and moderating effects. Journal of Child and Family Studies, 25, 2111–2119. [SSCI, IF=1.386]
3.Li Qiong, Zhenhong Wang*. (2016). The modality effect of ego depletion: Auditory task modality reduces ego depletion. Scandinavian Journal of Psychology, 57, 292–297. [SSCI, IF=1.284]
4.Mingjun Li, Zhenhong Wang*. (2016). Emotional labour strategies as mediator of the relationship between teachers’ public service motivation and job satisfaction. International Journal of Psychology, 51(3), 177–184. [SSCI, IF=1.776]
5.Luo Yun, Zhenhong Wang*, Hui Zhang, Aihong Chen, Sixiang Quan. (2016). The effect of perfectionism on school burnout among adolescence: The mediator of self-esteem and coping style. Personality and Individual Differences, 88, 202–208. [SSCI, IF=2.005]
6.Caina Li, Ying Sun, Man Yee Ho, Jin You*, Phillip R. Shaver, and Zhenhong Wang.(2016). State Narcissism and aggression: The mediating roles of anger and hostile attributional bias. Aggressive Behavior, 42, 333–345. [SSCI, IF=2.747]
7.Hsing-Fang Hsieh, Marc A. Zimmerman, Jose A. Bauermeister, Cleopatra H. Caldwell, Yange Xue, Zhenhong Wang, Yubo Hou.(2016). Cumulative risks and promotive factors for Chinese adolescent problem behaviors. Journal of Applied Developmental Psychology, 43(1), 71–82. [SSCI, IF=2.146]
8.Wei Lü*, Zhenhong Wang, Xuqun You. (2016). Physiological responses to repeated stress in individuals with high and low trait resilience. Biological Psychology, 120, 46–52. [SCI/SSCI, IF=3.234]
9.Wei Lü*, Zhenhong Wang, Hughes, B. M. (2016). Openness and Physiological Responses to Recurrent Social Stress. International Journal of Psychophysiology, 106, 135–140. [SCI/SSCI, IF=2.788]
10.罗云, 陈爱红, 王振宏*.(2016). 父母教养方式与中学生学业倦怠的关系：自我概念的中介作用, 心理发展与教育, 32(1), 65–72. [CSSCI]
11.李明军，王振宏*，游旭群，高洁. (2016). 调节聚焦取向与教师创新工作行为：自主性与控制性动机的中介作用. 心理与行为研究, 14(1), 42–50.[CSSCI]

2015年
1.Hui Zhang, Zhenhong Wang*, Xunqun You, Wei Lü, Yun Luo. (2015). Associations between Narcissism and Emotion Regulation Difficulties: Respiratory Sinus Arrhythmia Reactivity as a Moderator. Biological Psychology, 110, 1–11. [SCI/SSCI, IF=3.473]
2.Mingjun Li, Zhenhong Wang*, Xuqun You, Jie Gao. (2015). Value congruence and teachers’ work engagement: The mediating role of autonomous and controlled motivation. Personality and Individual Differences, 80, 113–118. [SSCI, IF=1.861]
3.刘汉越，王艳梅，王振宏*. (2015). 积极情绪促进对积极刺激注意偏向：投入与抽离. 心理科学, 38(4), 839–845. [CSSCI]
4.李明军，王振宏*，刘亚. (2015). 中小学教师工作家庭冲突与职业倦怠的关系：自我决定动机的中介作用. 心理发展与教育, 31(3),368–376. [CSSCI]
5.李金星，王振宏*. (2015). 空间-时间联合编码效应：表现、影响因素及其理论. 心理科学进展, 29(1), 30–40. [CSSSI]

2014年
1.Ya Liu, Zhenhong Wang*. (2014). Positive affect and cognitive control: The approach motivational intensity influences the balance between cognitive flexibility and stability. Psychological Science, 25(5), 1116–1123. [SSCI, IF=4.864]
2.Zhao Yao, Zhenhong Wang*. (2014). Concreteness of positive words contributions to affective priming: an ERP study. International Journal of Psychophysiology, 93(3), 275–282. [SCI/SSCI, IF=2.648]
3.Cheng Kang, Zhenhong Wang*, Alyssa Surina, Wei Lü. (2014). Immediate Emotion-Enhanced Memory Dependent on Arousal and Valence: The Role of Automatic and Controlled Processing. Acta Psychologica, 150, 153–160. [SSCI, IF=2.367].
4.Zhenhong Wang*, Wei Lü, Hui Zhang, Alyssa Surina. (2014). Free labeling facial expressions and emotional situations in children aged 3 to 7 years: developmental trend and a Face Inferiority Effect. International Journal of Behavioral Development. 38(4), 323–335. [SSCI, IF=1.495]
5.Wei Lü, Zhenhong Wang*, Ya liu, Hui Zhang. (2014). Resilience as a mediator between extraversion, neuroticism and happiness, PA and NA. Personality and Individual Differences, 63, 128–133. [SSCI, IF=1.861].
6.Ya Liu, Zhenhong, Wang *, Changjiang Zhou, Tong Li. (2014). Affect and self-esteem as mediators between trait resilience and psychological adjustment. Personality and Individual Differences, 66, 92–97. [SSCI, IF=1.861]
7.Hsing-Fang Hsieh, Marc A. Zimmernan, Yange Xue, Jose A. Bauermeister, Cleopatra H.Caldwell, Zhenhong Wang, Yubo Hou. (2014). Stress, active coping and problem behaviors among Chinese adolescents. American Journal of Orthopsychiatry, 84(4), 364–376. [SCI/SSCI, IF=1.504]
8.龚琳峦，徐晨，刘犇，杨莹，王振宏*. (2014). 外显与内隐记忆的情绪一致性效应. 心理科学, 37(1), 60–65. [CSSCI]
9.罗云，赵鸣，王振宏*. (2014). 初中生感知教师自主支持对学业倦怠的影响：基本心理需要、自主动机的中介作用. 心理发展与教育, 3, 312–321. [CSSCI]
10.陈琴，王振宏*. (2014). 认知重评策略与生活满意度：情绪和心理韧性的多重中介效应. 中国临床心理学杂志, 22(2), 306–310. [CSSCI]

2013年
1.Zhenhong Wang*, Wei Lü*, Rongcai Qin. (2013). Respiratory Sinus Arrhythmia is Associated with Trait Positive Affect and Positive Emotional Expressivity. Biological Psychology, 93(1), 190–196. [SCI/SSCI, IF=3.473].
2.Zhao Yao, Zhenhong Wang*. (2013). The effects of the concreteness of differently valenced words on affective priming. Acta Psychologica, 134(3), 269–276. [SSCI, IF=2.367].
3.Wei Lü*, Zhenhong Wang*, Ya Liu. (2013). A pilot study on changes of cardiac vagal tone in individuals with low trait positive affect: The effect of positive psychotherapy. International Journal of psychophysiology, 88(2), 213–217. [SSCI, IF=2.648].
4.Ya Liu, Zhenhong Wang*, Wei Lü. (2013). Resilience and affect balance as mediators between trait emotional intelligence and life satisfaction. Personality and Individual Differences, 53(7), 842–847. [SSCI, IF=1.861].
5.康诚，王振宏*. (2013). 依赖于唤醒与效价的情绪记忆增强效应：自动与控制加工. 心理学报, 45(9), 970–980. [CSSCI]
6.王振宏*，刘亚.(2013. 不同趋近动机强度积极情绪对认知控制的影响. 心理学报, 45(5), 546–555. [CSSCI]
7.王永，王振宏*. (2013). 大学生的心理韧性及其与积极情绪、幸福感的关系. 心理发展与教育, 29(1), 94–100. [CSSCI]
8.王克静，康诚，王振宏*，杜林. (2013). 情绪记忆编码增强效应的认知神经机制. 心理与行为研究, 14(2), 282–288. [CSSCI]

2012年
1.Ya Liu, Zhenhong Wang*. (2012). Affective mediators of the influence of neuroticism and resilience on life satisfaction. Personality and Individual Differences, 52(7), 833–838. [SSCI, IF=1.861].
2.Wei Lü., Zhenhong Wang*. (2012). Emotional expressivity, emotion regulation and mood of college students: A cross-ethnic study. Social Behavior and Personality: An International Journal, 40(2), 319–330. [SSCI, IF=0.372].
3.王振宏*，姚昭. (2012). 情绪名词的具体性效应：来自ERP的证据. 心理学报. 44(2), 154–165. [CSSCI]
4.王振宏*，李娜. (2012). 积极情绪对心血管反应恢复的自主神经活动机制. 心理科学, 35(5), 1047–1053. [CSSCI]

2011年
1.何晓丽，王振宏*，王克静. (2011). 积极情绪对人际信任影响的线索效应. 心理学报,43(12), 1408–1417. [CSSCI]
2.刘亚，王振宏 *. (2011). 情绪STROOP效应与STROOP的关系. 心理科学, 34(3), 806–812. [CSSCI]
3.秦荣彩，王振宏 *, 吕薇. (2011). 情绪与社会行为的迷走神经活动基础. 心理科学进展, 19(6), 853–860. [CSSCI]
4.王昱文，王振宏*，刘建君. (2011). 小学儿童自我意识情绪理解发展及其与亲社会行为、同伴接纳的关系. 心理发展与教育, 27(1), 65–70. [CSSCI]
5.刘亚，王振宏 *，孔风. (2011). 情绪具身观：情绪研究的新视角. 心理科学进展, 19(1), 50–59. [CSSCI]
6.姚昭，王振宏*，雷榕. (2011). 词-面孔任务中的情绪效价冲突效应及性别差异. 心理与行为研究, 9(3), 181–184. [CSSCI]
7.朱昭红，王振宏*，罗然， 赵丹妮. (2011). 负性事件引发情绪反应的性别特点及神经机制. 心理与行为研究, 9(4 ), 256–260. [CSSCI]
8.刘亚，王振宏*，马娟，霍静萍. (2011). 大学生外倾性与生活满意度的关系:情绪和自尊的链式中介作用. 中国临床心理学杂志, 19(5), 666–668. [CSSCI]
9.王振宏 *，吕薇，杜娟，王克静. (2011). 积极情绪与心理健康的关系:个人资源的中介效应. 中国心理卫生杂志, 25(7), 521–527. [CSSCI]
10.何晓丽，王振宏*. (2011). 积极情绪视角下的心理治疗进展. 宁夏大学学报(人文社科版), 33(6), 168–172. [CSSCI]

2010年
1.王振宏*，田博，石长地，崔雪融. (2010). 3~6岁幼儿面部表情识别与标签的发展特点. 心理科学, 33(2).325–328. [CSSCI]
2.王永，王振宏* , ( 2011). 书写表达积极情绪对幸福感与应对方式的影响. 中国临床心理学杂志, 19(1), 130–132. [CSSCI]
3.王振宏*，王克静，游旭群，党怀兴. (2010). 教师效能、工作动机、心境对教学创新的影响. 心理科学, 33(5), 1254–1257. [CSSCI]
4.王永，王振宏*. (2010). 书写表达及其对身心健康的作用. 心理科学进展, 18(2), 314–321. [CSSCI]
5.王振宏*，王永，王克静，吕薇. (2010). 积极情绪对大学生心理健康的促进作用. 中国心理卫生杂志, 24(9), 716–717.
6.王永，王振宏* . (2010). 积极情绪及其在心理治疗中的应用. 首都师范大学学报(社会科学版), 193(2), 85–89. [CSSCI]
7.张月娇，王振宏*. (2010). 儿童对情绪表达规则的理解与运用：发展及适应意义. 心理研究, 3(2), 20–26.
8.王振宏，王克静，游旭群. (2010). 论教师的创新人格因素. 当代教师教育，3(1), 6–10.

2009年
1.崔雪融，王振宏*，蒋长好，田博. (2009). 面部表情信息的上下不对称性. 心理科学, 32(5), 1183–1185. [CSSCI]
2.张建飞，王振宏 *，杨哈韬. (2009). 同一性地位理论及其扩展模. 心理科学探新, 114(6), 11–14. [CSSCI]
3.赵丽，王勇慧，王振宏，游旭群，岳彩群. (2009). 情绪状态对不同年龄儿童定势转换的影响. 心理发展与教育, 25(1), 21–26. [CSSCI]
4.叶文晖，王振宏*，郭小艳，董康乐. (2009). 斯尔文绘画测验中文修订版的信效度分析. 中国心理卫生杂志, 23(2), 123–126.

2008年
1.王振宏 *，张美玲，刘燕，卢胜利. (2008). 122名初中工读学生的情绪反应与表达特点. 中国心理卫生杂志, 22(3), 202–205.
2.王振宏*，蒋长好. (2008). 情绪记忆的理论模型. 西北师大学报(社会科学版), 45(4), 112–117.
3.王勇慧，朱昭红，汪萍，王振宏. (2008). 奖惩对注意缺陷多动障碍儿童情感决策的影响.心理学报, 40(9), 975–986. [CSSCI]
4.蒋长好，郭德俊，王振宏. (2008). 面部表情研究的生物观和社会观. 合肥师范学院学报, 26(2), 114–116.
5.李博阳，王振宏*. (2008). 情绪工作的理论模型及策略研究综述. 西华大学学报(哲学社会科学版), 27(3), 101–105.

2007年
1.王振宏*，郭德俊，游旭群，高培霞. (2007). 身体攻击行为学生自主神经活动的情绪唤醒特点. 心理学报, 39(2), 277–284. [CSSCI]
2.王振宏*，郭德俊，马欣笛. (2007). 初中生情绪反应、表达及其与攻击行为. 心理发展与教育(人大复印资料全文复印), 23(3), 93–97. [CSSCI]
3.郭小艳，王振宏*. (2007). 积极情绪的概念、功能与意义. 心理科学进展, 15(5), 810–815. [CSSCI]
4.蒋长好，郭德俊，赵仑，张钦，王振宏，方平. (2007). 大中学生对悲伤与愉快面孔区分的特征比较. 心理发展与教育, 22(4), 38–44. [CSSCI]

2006年以前
1.蒋长好，郭德俊，赵仑，方平，王振宏. (2006). 悲伤和抑郁的脑机制. 中国临床康复, 10(2), 141–143.
2.王振宏*，郭德俊. (2005). 情感风格及其神经基础. 心理科学, 28(3), 751–753. [CSSCI]
3.王振宏 *. (2005). 初中生自我概念、应对方式及其关系研究. 心理发展与教育, 21(3), 72–76. [CSSCI]
4.王振宏*，郭德俊，方平. (2004). 不同同伴关系初中生自我概念与应对方式. 心理科学, 38(3), 602–605. [CSSCI]
5.王振宏*，郭德俊. (2003). Gross情绪调节过程与策略研究述评. 心理科学进展, 11(6), 629–634. [CSSCI]
6.刘萍，王振宏*. (2003). 大学生体育态度与心理健康的关系. 中国学校卫生杂志, 24(6), 635–637.
7.王振宏*，刘萍. (2002). 学习动机的自我理论与研究. 山东师范大学学报《人文社科版》, 47(2), 89–93.
8.王振宏*. (2001). 初中生自我概念、应对方式及其关系的研究. 心理发展与教育, 17(3), 22–27. [CSSCI]
9.王振宏*. (2001). 国外教师效能研究述评. 心理学动态, 2, 146–150.
10.王振宏*，刘萍. (2000). 动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响. 心理学报, 32(2), 286–293. [CSSCI]
11.杨占明，王振宏，李润梅. (2000). 太极拳对女大学生个性影响的实验研究. 体育科学, 20(6), 78–79. [CSSCI]
12.王振宏*. (1999). 初中学生学业自我效能与学业成就关系研究. 心理发展与教育, 15(7), 39–43. [CSSCI]
13.刘萍，王振宏. (1997). 国外自我概念研究中的理论模型建构述评. 西北师大学报(人文社科版), 34(2), 81-86. [CSSCI]


著作及主/参编教材：
1.王振宏(著)：《学习动机的认知理论与应用》，中国社会科学出版社，2009年6月；
2.郭德俊、刘海燕、王振宏(著)：情绪心理学，开明出版社，2012年10月；
3.王振宏(著)：《中小学生厌学心理形成的原因及其克服策略》，陕西师范大学出版社，2015年8月；
4.王振宏(主编)：《中学生品德发展与道德教育》，高等教育出版社，2016年8月；
5.王振宏(主编)：《教育心理学》，高等教育出版社，2010年6月；
6.王振宏(主编)：《青少年心理发展与教育》，陕西师范大学出版社，2012年12月；
7.王振宏(参编)：《发展心理学》，教育科学出版社，2011年1月。

主持项目：
1.国家自然科学基金项目“儿童亲社会行为形成与发展的生物与环境因素交互作用机制（**）” 主持人，2019-2022；
2.国家自然科学基金项目“儿童内外化问题形成与发展的生物-社会交互作用机制（**）” 主持人，2017-2020；
3.国家社科基金项目“中小学生厌学心理形成的内部机制及其克服策略研究”(教育学，BBA090030)，主持人，2009-2012；
4.国家自然科学基金项目“积极情绪对心理健康促进效应的内部机制及其神经生理基础研究。”(**)，主持人，2010-2012；
5.教育部人文社科基金项目“积极情绪对心理健康的促进作用及其机制研究”(08JAXLX011)，主持人，2008-2011；
6.陕西省社会科学规划项目“中小学生情绪发展与情绪健康研究”(08N008)，主持人2008-2009；
7.中国基础教育质量监测协同创新中心重点项目“信息化时代对中小学生同伴交往和心理健康现状影响的调查（2016-05-004-BZK01）”，主持人，2016-2018；
8.中国基础教育质量监测协同创新中心一般项目“义务教育阶段八年级学生品德发展状况检测工具研制及其测量方法研究（2016DY009）”，主持人，201605-201612；
9.中国基础教育质量监测协同创新中心重点培育项目“中小学生品德评价方法与手段研究（2018-05-004-BZPK01）”，主持人，2018-2020；
10.广州市合生元营养与护理研究院“早期养育环境和基因及其交互作用对学龄前儿童执行功能发展的影响（2018BINCMCF21）” 主持人，2018-2020；
11.庆阳市委市政府“庆阳市中小学心理健康教育体系构建研究” 主持人，2016-2018.

获奖情况：
1.陕西省“三秦****”创新团队带头人，2018年
2.享受国务院政府特殊津贴，2015年
3.宝钢优秀教师奖（证书号：），2012年
4.教育部高等学校优秀科学研究成果（人文社会科学）二等奖（成果名称：Respiratory Sinus Arrhythmia is Associated with Trait Positive Affect and Positive Emotional Expressivity），2015年12月；
5.陕西省第十一次哲学社会科学优秀成果二等奖（成果名称：情绪名词的具体性效应：来自ERP的证据），2015年
6.陕西省普通高等学校优秀教学成果二等奖（成果名称：以“学生实践创新能力”为核心素养的心理学本科实验教学体系构建与实践），2017年
7.陕西省普通高等学校优秀教学成果二等奖 （成果名称：心理学本科实验教学内容体系及模式的改革与实践），2015年
8.陕西省普通高等学校优秀教材二等奖（教材名称：教育心理学），2013年
9.陕西省普通高等学校优秀教学成果二等奖（成果名称：心理学专业本科人才实践动手能力与研究能力培养的途径与措施），排名第二，2012年1月；
10.陕西师范大学2013年度教书育人先进个人，2013年12月；
11.陕西省第十次哲学社会科学优秀成果三等奖（成果名称：学习动机的社会认知理论及其应用），2012年1月；
12.陕西省基础教育优秀科研先进个人，2011年11月；
13.陕西师范大学2009年度、2011年度优秀共产党员；
14.甘肃省第七次社会科学优秀成果三等奖（成果名称：学业自我效能与学业成就关系研究），2011年1月；
15.甘肃省第八次社会科学优秀成果三等奖（成果名称：学习动机理论：社会认知的观点），2003年1月；
16.甘肃省高校人文社科优秀成果一等（成果名称：学习动机的理论与实证研究），2002年10月。