大学生主动、被动拖延与正念、自我效能感的关系

路翠艳¹,潘芳²,方方³

发布日期:2021-10-15
通讯作者:路翠艳. E-mail:lucy2004@sdu.edu.cn

基金资助:山东大学2019年教育教学改革项目(2019Y314)

Relationship between active or passive procrastination and mindfulness, and self-efficacy of college students

LU Cuiyan¹, PAN Fang², FANG Fang³

1. Student Psychological Health Education and Counseling Center, Shandong University, Jinan 250012, Shandong, China;
2. Department of Medical Psychology and Ethics, School of Basic Medical Sciences, Cheeloo College of Medicine, Shandong University, Jinan 250012, Shandong, China;
3. School of Journalism and Communication, Shandong University, Jinan 250100, Shandong, China

Published:2021-10-15

摘要/Abstract

摘要： 目的 探讨大学生主动或被动拖延与正念的相关关系及自我效能感在其中的中介作用。 方法 使用拖延评估量表、主动拖延量表、正念注意觉知量表和一般自我效能感量表对454名大学生进行问卷调查。 结果 被动拖延与一般自我效能感(r=-0.34, P<0.01)、正念水平(r=-0.40, P<0.01)分别呈低度、中度负相关,主动拖延与一般自我效能感(r=0.39, P<0.01)、正念水平(r=0.31, P<0.01)分别呈中度、低度正相关,正念水平与一般自我效能感呈低度正相关(r=0.23, P<0.01)。一般自我效能感在正念与被动拖延或主动拖延间都起部分中介作用,效应量分别为18.60%、26.82%。 结论 正念水平越高,大学生被动拖延发生的可能性越低,但采取主动拖延策略的可能性更大;正念与自我效能感可负向预测大学生被动拖延,可正向预测大学生主动拖延。这增进了对大学生两种拖延行为的理解,并为未来相应地制定干预策略提供重要的依据。


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