丁锐
东北师范大学教育学部
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职　　称：副教授
研究方向：数学教育、学生评价、教师教育
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电子邮件：dingr919@nenu.edu.cn



个人简历
因为热爱所以专心学习经历：1997.9-2001.6 东北师范大学 心理学学士2001.9-2004.6 东北师范大学 课程与教学论硕士，导师：马云鹏教授论文题目：社区课程资源的开发与利用2004.9-2007.8 香港中文大学教育学院 哲学博士：方向：课程与教学论 导师：黄毅英教授 论文题目：中国大陆小学数学课堂环境探究从教经历：2005-2013年 东北师范大学 讲师2013-至今东北师范大学 副教授访问经历：2013.1-2014.1 Purdue University (美国普渡大学)访问学者2015.6-2015.12 University of Colorado Denver(美国科罗拉多大学丹佛分校)访问学者课题：7.教育部人文社科项目：小学生数学核心概念学习进阶的构建与诊断。资助额度：10万元。2019-2022。6.教师发展研究立项：小学教育专业教师教育效果的评价研究。资助额度：2.5万元。资助时间：2018-2019.5.“中央高校基本科研业务费”交叉项目：小学生有理数概念学习进阶的构建与检验。项目编号：**JC014，资助额度：8万元。资助时间：2018-2020。4.教育学部元晖青年项目：小学生数学概念发展模型的教学实验研究。资助经费：5万元。资助时间：2017-2019.3.“东师教学学术研究支持计划”教师教学发展基金项目：美国小学教师培养的个案研究。课题批准号：15B1XZJ011，批准时间2015年6月23日。2.全国教育科学规划青年项目“课堂环境与学生学习表现的因果关系研究”，资助经费：6.4万元，课题批准号：CHA090101, 时间：2009-2012.1.吉林省教育厅项目“基础教育课堂环境研究”，2009-2011.论文：33.丁锐、卫冰倩、Ron Tzur、田然、孙文娟（2020）。分数度量意义发展的认知根基与轨迹：分数图式进阶理论。数学教育学报。已接受，待发表。32.丁锐、金轩竹、Ron Tzur、卫冰倩、马云鹏（2019）。建构主义教学实验研究——演进性学习进阶的构建取向。教育科学研究，（7），54-60。 31.金轩竹、丁锐、马云鹏（2018）。小学数学速度概念的理解与认知阶段划分。中小学教师培训，10，52-57。30.Ding, R.,Tzur, R., et al. (2018). Grade-Reversal in Math Performance of Upper-Elementary Chinese Students: An Assimilation-Born Procedural Interference Hypothesis. submitted.29.丁锐、盖笑松（2018）。东北地区某省会城市小学生数学学业质量监测报告。数学教育学报。27（4），46-52。28. 丁锐、吕立杰、唐丽芳（2016）。小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究。基础教育。13（4），71-81。27. 丁锐、Xin, Yan Ping（2016）。中美小学数学教材的比较研究——以“分数的初步认识”为例，数学教育学报，25（3），20-28。26.张侨平、丁锐、黄毅英（2015）。教育研究方法中的几个误区，教育科学研究，4。25. 丁锐、马云鹏（2014）。小学数学专家教师与普通教师专业知识水平与表现的比较研究。教师教育研究，6，页47-53。24. 丁锐、张爽、马云鹏（2013）。建构主义课堂环境研究——课程评价与课堂教学改进的有效工具。外国教育研究，8，页94-102。23. 丁锐、吕立杰（2012）。深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述。课程教材教法，12，页102-106.22. 丁锐（2012）。农村小学教师作业评价实践与观念的调查研究。中小学教师培训，10，页29-31。21. 丁锐、马云鹏、王影（2012）。小学教育专业师范生数学教师知识的状况及来源分析。东北师大学报（哲学社会科学版），第4期，页194-198。20. 丁锐（2012）。教师如何进行课堂观察。吉林省教育学院学报。第1期，页11-13。19. 黄毅英、张侨平、丁锐（2012）。学术研究与论文写作应有的要素。教育科学研究。第5期，页72-75。18.丁锐、马云鹏（2011）。课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究。全球教育展望，第10期，页22-29。17.丁锐、黄毅英、林智中、马云鹏（2011）。基于建构主义理论的期望课程与实施课程——以两岸三地基础教育数学课程改革为例，教育科学研究，第6期，页56-61。16.丁锐、黄毅英、马云鹏（2009年）小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系，教育科学研究，第12期，页39-42。15.丁锐、黄毅英、林智中、马云鹏（2009）小学数学课堂环境与学习成果的关系，教育研究与实验，第1期，页73-80。14. Ding R, & Wong, N. Y.(2006). Students’ and Teachers’ Conceptions of Mathematics in the New Curriculum of Mainland China ,Journal of the Korea Society of Mathematical Education,10(3),205-213.13.小学数学教学中的创造性思维培养——对一个特级教师数学教学的个案研究，新世纪大学生毕业论文精选精评 心理学卷，西苑出版社，2002年10月。12.我会成功的，中小学心理健康教育，2002年，第10期。11.小学数学教学中的问题解决过程及其策略，小学数学教师[J],（核心期刊）（马云鹏、丁锐），2002年第10期，30-43.10.马云鹏 丁锐（2004）新课程实施中社区课程资源的开发与利用[J].教育科学研究，（10）：26-29.人大报刊复印资料, 《中小学教育》2005年第2期全文转载，48-51.（未奖）9.爱心 自然 智慧，（马云鹏 丁锐），小学数学教育，2003年第11期，7-9.8.特别关注学生，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第10期，8-9.7.自然启迪的教学设计艺术（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第9期，8-10.6.创造性思维培养的艺术（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第7-8期，16-18.5.巧妙处理学生的差异，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第6期，7-8，38.4.师生沟通的艺术，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第5期，7-9.3.尊重每一个学生，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第4期，9-11.2.爱学生的艺术，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第3期，8-10.1.平淡中见真情，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第1-2期，41-43.专著：2.丁锐（2010）。中国内地小学数学课堂环境探究。长春：东北师范大学出版社。1.丁锐、黄毅英、马云鹏、林智中（2009）。兩岸三地基础教育数学课程改革比较及对课程改革的启示。香港：香港教育研究所。编著：1.黄毅英、丁锐等(2010)。教授现在告诉你：如何开展教育研究。武汉：华中师范大学出版社。IV. 章/Chapter9. Wong, N. Y., Ding, R., & Zhang, Q. P. (2016). From Classroom environment to conception of mathematics. In R. B. King & A. B. I. Bernardo (Eds.), The psychology of Asian learners: A festschrift in honor of David Watkins (pp.541-557). Springer Asia.8. 丁锐、马云鹏（2015）。课堂环境与学生学习表现因果关系的准实验研究。载李士琦、李业平主编，课程教师课堂——中美数学课程改革比较和研究（页218-243）。北京师范大学出版社。7.丁锐。课堂教学管理——和谐高效的课堂教学管理。载陈旭远主编，教学技能。北京：高等教育出版社。修改中。6.丁锐。小学课堂的学生与教师管理。载吕立杰主编，小学课堂管理。北京：教育科学出版社。修改中。5. Lam, C. C., Wong, N. Y., Ding, R., Li, S. P. T., & Ma, Y. P. (2015). Basic education mathematics curriculum reform in the greater Chinese region: trends and lessons learned. In J. F. Cai & B. Nie (eds.), The First Sourcebook on Asian Research in Mathematics Education: China, Korea, Singapore, Japan, Malaysia, and India, (pp. 305-335). Charlotte, New Carolina, U.S.A. Information Age Publishing.4. 丁锐、Xin, Yan Ping (2013)。 一个美国小学数学课堂环境的个案研究。载于张侨平等主编《漫漫教?研路——黄毅英教授退休文集》(页110-120)，香港：香港数学教育学会。3.Ding, R. & Wong, N. Y. (2012). The learning environment in the Chinese mathematics classroom. In Y. Li & R. Huang (Eds.), How Chinese Teach Mathematics and Improve Teaching (pp.150-164), Routledge.2.Ding, R. & Wong, N. Y. (2012). Mathematics curriculum reform in China: Latest development and challenges. In H. Yin & J. C. Lee (Eds.),Curriculum reform in China: Changes and challenges (pp. 81-93). New York: Nova Science Publishers.1. 听名师讲课，雷玲主编，（收录与马云鹏教授合写4篇文章），南宁：广西教育出版社，2004年9月。会议发表论文国际会议7.Ding, R., Tzur, R., et al. (2019). Conceptual Analysis of an Error Pattern in Chinese Elementary Students[C]. In M. Graven, H. Venkat, A. Essien & P. Vale (Eds.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp.93, PME: Pretoria South Africa. 7-12 July 2019.6.Ding, R. Tzur, R., Ma, Y. P., Jin, X. Z., Song, M. N., Liu, L. H., Diao, M.M., Lv, G. R. (2018). Relations between Concept of Number and Multiplicative Reasoning of Chinese Primary School Students. 华东师范大学亚洲数学教育中心成立仪式暨首届国际学术研讨会。10月25日。5.Ding, R., Ma, Y. P., Jin, X. Z., Song, M. N.,Liu, L. H., Diao, M. M., Lv, G. R. (2018) .Concept of Number, Multiplicative Reasoning, and Their Relations of Chinese Students. The 5th International Conference on Reciprocal Learning Learning: Reciprocal Learning between Eastern and Western Education & Deep Learning and Classroom Research Under the Background of Core Competencies. Changchun. May 18-20. 4.Ding, R. (2013). Comparison of in-service primary mathematics teachersknowledge between expert teachers and ordinary teachers in China. The 21st Annual International conference of Chinese American Educational Research and Development Association, \\\\\\\"Poverty, Social Justice, and Education in a global context. San Francisco, California, USA, April 26-27, 2013.3.Ding, R., & Wong, N. Y. (2010). Relationship between mathematics classroom environment and students’ performance under the Chinese curriculum reform. In Y. Shimizu, Y. Sekiguchi, & K. Hino (Eds.), Proceedings ofthe 5th East Asia Regional Conference on Mathematics Education (Vol. 2, pp. 32-39). Tokyo: Japan Society of Mathematics Education.2.Ma, Y.& Ding, R. (2010). The learning environment in the mathematics classroom primary schools in the Chinese mainland. presented at the workshop of mathematics education between China and America, mathematics curriculum and teachers: the policy and practice. Shanghai, May, 23-26, 2010.1. Ding, R. & Wong, Ngai-ying (2005). A pilot study to explore students and teachers conceptions of mathematics in the New Curriculum. ICMI-EARCOME3. Shanghai. 国内会议10.丁锐、Ron Tzur （2019）。小学生乘法推理能力：模型检验与水平诊断。第五届中国基础教育质量监测与评价学术年会暨硕博生论坛。长春：12月21-22日。9. 丁锐、宋枚娜、吕国蕊（2019）。小学教师培养：理想与现实——基于《职前小学教师毕业要求达成情况》的调查研究。第四届教育实证研究大会。上海：10月26-27日。8. 徐娜、丁锐（2018）。利用AOPS理论构建一次函数的学习进阶（小组发言）。第三届华人数学教育大会。上海，10月25-28日。7.宋枚娜、丁锐（2018）。学生数学问题表征研究综述——兼论关系—表征复杂性模型理论（小组发言）。第三届华人数学教育大会。上海，10月25-28日。6. 丁锐、吕国蕊（2018）。小学生数概念学习进阶理论与模型构建（小组发言）。第三届华人数学教育大会。上海，10月25-28日。5.丁锐、Xin, Yan Ping(2014). 中美小学课堂环境的比较及原因分析。中国教育学会教育学分会初等教育学学术委员会第十届学术年会（大会发言）。长春，2014年7月11-13日。4.丁锐、Xin, Yan Ping(2014). 中美小学数学教材的比较研究——以“分数的初步认识”为例。首届华人数学教育会议——分享与共识：发展中的华人数学教育及其影响论文集，页337-340。北京，2014年5月21-23日。3.丁锐、马云鹏（2012）。小学数学教师PCK的水平与表现类型分析。全国教师教育学会小学教师教育委员会年会。天津，2012年11月。2. 丁锐、黄毅英、林智中（2009）。基于建构主义理论的期望课程与实施课程——以两岸三地基础教育数学课程改革为例。第十一届两岸三地课程理论研讨会。重庆，2009年10月29-31日。1. 马云鹏、丁锐（2004）。社区课程资源的开发与利用。云南。两岸三地课程年会。

社会兼职


中国教育学会教学论专业委员会 理事 理事
全国课程学术委员会理事


获奖情况 （数据来源：科学技术处、社会科学处）


吉林省第七届教育科学优秀成果奖三等奖
东北师范大学第九届社会科学研究优秀著作奖优秀奖
吉林省社科联第三次社会科学优秀成果奖优秀奖


教学信息


研究生：教育研究方法社会科学数据分析方法课程组织与教科书研究本科生：教育研究方法数学学习心理课堂管理艺术


科研信息


课题：6.教育部人文社科项目：小学生数学核心概念学习进阶的构建与诊断。2019-2022。5.“中央高校基本科研业务费”交叉项目：小学生有理数概念学习进阶的构建与检验。项目编号：**JC014，资助额度：8万元。资助时间：2018-2020。4.教育学部元晖青年项目：小学生数学概念发展模型的教学实验研究。资助经费：5万元。资助时间：2017-2019.3.“东师教学学术研究支持计划”教师教学发展基金项目：美国小学教师培养的个案研究。课题批准号：15B1XZJ011，批准时间2015年6月23日。2.全国教育科学规划青年项目“课堂环境与学生学习表现的因果关系研究”，资助经费：6.4万元，课题批准号：CHA090101, 时间：2009-2012.1.吉林省教育厅项目“基础教育课堂环境研究”，2009-2011.I.论文32.丁锐、金轩竹、Ron Tzur、卫冰倩、马云鹏（2019）。建构主义教学实验研究——演进性学习进阶的构建取向。教育科学研究，（7），54-60。 31.金轩竹、丁锐、马云鹏（2018）。小学数学速度概念的理解与认知阶段划分。中小学教师培训，10，52-57。30.Ding, R.,Tzur, R., et al. (2018). Grade-Reversal in Math Performance of Upper-Elementary Chinese Students: An Assimilation-Born Procedural Interference Hypothesis. submitted.29.丁锐、盖笑松（2018）。东北地区某省会城市小学生数学学业质量监测报告。数学教育学报。27（4），46-52。28. 丁锐、吕立杰、唐丽芳（2016）。小学生阅读环境、投入与习惯的调查研究。基础教育。13（4），71-81。27. 丁锐、Xin, Yan Ping（2016）。中美小学数学教材的比较研究——以“分数的初步认识”为例，数学教育学报，25（3），20-28。26.张侨平、丁锐、黄毅英（2015）。教育研究方法中的几个误区，教育科学研究，4。25. 丁锐、马云鹏（2014）。小学数学专家教师与普通教师专业知识水平与表现的比较研究。教师教育研究，6，页47-53。24. 丁锐、张爽、马云鹏（2013）。建构主义课堂环境研究——课程评价与课堂教学改进的有效工具。外国教育研究，8，页94-102。23. 丁锐、吕立杰（2012）。深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述。课程教材教法，12，页102-106.22. 丁锐（2012）。农村小学教师作业评价实践与观念的调查研究。中小学教师培训，10，页29-31。21. 丁锐、马云鹏、王影（2012）。小学教育专业师范生数学教师知识的状况及来源分析。东北师大学报（哲学社会科学版），第4期，页194-198。20. 丁锐（2012）。教师如何进行课堂观察。吉林省教育学院学报。第1期，页11-13。19. 黄毅英、张侨平、丁锐（2012）。学术研究与论文写作应有的要素。教育科学研究。第5期，页72-75。18.丁锐、马云鹏（2011）。课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究。全球教育展望，第10期，页22-29。17.丁锐、黄毅英、林智中、马云鹏（2011）。基于建构主义理论的期望课程与实施课程——以两岸三地基础教育数学课程改革为例，教育科学研究，第6期，页56-61。16.丁锐、黄毅英、马云鹏（2009年）小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系，教育科学研究，第12期，页39-42。15.丁锐、黄毅英、林智中、马云鹏（2009）小学数学课堂环境与学习成果的关系，教育研究与实验，第1期，页73-80。14. Ding R, & Wong, N. Y.(2006). Students’ and Teachers’ Conceptions of Mathematics in the New Curriculum of Mainland China ,Journal of the Korea Society of Mathematical Education,10(3),205-213.13.小学数学教学中的创造性思维培养——对一个特级教师数学教学的个案研究，新世纪大学生毕业论文精选精评 心理学卷，西苑出版社，2002年10月。12.我会成功的，中小学心理健康教育，2002年，第10期。11.小学数学教学中的问题解决过程及其策略，小学数学教师[J],（核心期刊）（马云鹏、丁锐），2002年第10期，30-43.10.马云鹏 丁锐（2004）新课程实施中社区课程资源的开发与利用[J].教育科学研究，（10）：26-29.人大报刊复印资料, 《中小学教育》2005年第2期全文转载，48-51.（未奖）9.爱心 自然 智慧，（马云鹏 丁锐），小学数学教育，2003年第11期，7-9.8.特别关注学生，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第10期，8-9.7.自然启迪的教学设计艺术（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第9期，8-10.6.创造性思维培养的艺术（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第7-8期，16-18.5.巧妙处理学生的差异，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第6期，7-8，38.4.师生沟通的艺术，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第5期，7-9.3.尊重每一个学生，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第4期，9-11.2.爱学生的艺术，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第3期，8-10.1.平淡中见真情，（丁锐马云鹏），小学数学教育[J]，2003年第1-2期，41-43.专著：2.丁锐（2010）。中国内地小学数学课堂环境探究。长春：东北师范大学出版社。1.丁锐、黄毅英、马云鹏、林智中（2009）。兩岸三地基础教育数学课程改革比较及对课程改革的启示。香港：香港教育研究所。编著：1.黄毅英、丁锐等(2010)。教授现在告诉你：如何开展教育研究。武汉：华中师范大学出版社。IV. 章/Chapter9. Wong, N. Y., Ding, R., & Zhang, Q. P. (2016). From Classroom environment to conception of mathematics. In R. B. King & A. B. I. Bernardo (Eds.), The psychology of Asian learners: A festschrift in honor of David Watkins (pp.541-557). Springer Asia.8. 丁锐、马云鹏（2015）。课堂环境与学生学习表现因果关系的准实验研究。载李士琦、李业平主编，课程教师课堂——中美数学课程改革比较和研究（页218-243）。北京师范大学出版社。7.丁锐。课堂教学管理——和谐高效的课堂教学管理。载陈旭远主编，教学技能。北京：高等教育出版社。修改中。6.丁锐。小学课堂的学生与教师管理。载吕立杰主编，小学课堂管理。北京：教育科学出版社。修改中。5. Lam, C. C., Wong, N. Y., Ding, R., Li, S. P. T., & Ma, Y. P. (2015). Basic education mathematics curriculum reform in the greater Chinese region: trends and lessons learned. In J. F. Cai & B. Nie (eds.), The First Sourcebook on Asian Research in Mathematics Education: China, Korea, Singapore, Japan, Malaysia, and India, (pp. 305-335). Charlotte, New Carolina, U.S.A. Information Age Publishing.4. 丁锐、Xin, Yan Ping (2013)。 一个美国小学数学课堂环境的个案研究。载于张侨平等主编《漫漫教?研路——黄毅英教授退休文集》(页110-120)，香港：香港数学教育学会。3.Ding, R. & Wong, N. Y. (2012). The learning environment in the Chinese mathematics classroom. In Y. Li & R. Huang (Eds.), How Chinese Teach Mathematics and Improve Teaching (pp.150-164), Routledge.2.Ding, R. & Wong, N. Y. (2012). Mathematics curriculum reform in China: Latest development and challenges. In H. Yin & J. C. Lee (Eds.),Curriculum reform in China: Changes and challenges (pp. 81-93). New York: Nova Science Publishers.1. 听名师讲课，雷玲主编，（收录与马云鹏教授合写4篇文章），南宁：广西教育出版社，2004年9月。会议发表论文国际会议7.Ding, R., Tzur, R., et al. (2019). Conceptual Analysis of an Error Pattern in Chinese Elementary Students[C]. In M. Graven, H. Venkat, A. Essien & P. Vale (Eds.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp.93, PME: Pretoria South Africa. 7-12 July 2019.6.Ding, R. Tzur, R., Ma, Y. P., Jin, X. Z., Song, M. N., Liu, L. H., Diao, M.M., Lv, G. R. (2018). Relations between Concept of Number and Multiplicative Reasoning of Chinese Primary School Students. 华东师范大学亚洲数学教育中心成立仪式暨首届国际学术研讨会。10月25日。5.Ding, R., Ma, Y. P., Jin, X. Z., Song, M. N.,Liu, L. H., Diao, M. M., Lv, G. R. (2018) .Concept of Number, Multiplicative Reasoning, and Their Relations of Chinese Students. The 5th International Conference on Reciprocal Learning Learning: Reciprocal Learning between Eastern and Western Education & Deep Learning and Classroom Research Under the Background of Core Competencies. Changchun. May 18-20. 4.Ding, R. (2013). Comparison of in-service primary mathematics teachersknowledge between expert teachers and ordinary teachers in China. The 21st Annual International conference of Chinese American Educational Research and Development Association, \\\\\\\"Poverty, Social Justice, and Education in a global context. San Francisco, California, USA, April 26-27, 2013.3.Ding, R., & Wong, N. Y. (2010). Relationship between mathematics classroom environment and students’ performance under the Chinese curriculum reform. In Y. Shimizu, Y. Sekiguchi, & K. Hino (Eds.), Proceedings ofthe 5th East Asia Regional Conference on Mathematics Education (Vol. 2, pp. 32-39). Tokyo: Japan Society of Mathematics Education.2.Ma, Y.& Ding, R. (2010). The learning environment in the mathematics classroom primary schools in the Chinese mainland. presented at the workshop of mathematics education between China and America, mathematics curriculum and teachers: the policy and practice. Shanghai, May, 23-26, 2010.1. Ding, R. & Wong, Ngai-ying (2005). A pilot study to explore students and teachers conceptions of mathematics in the New Curriculum. ICMI-EARCOME3. Shanghai. 国内会议10.丁锐、Ron Tzur （2019）。小学生乘法推理能力：模型检验与水平诊断。第五届中国基础教育质量监测与评价学术年会暨硕博生论坛。长春：12月21-22日。9. 丁锐、宋枚娜、吕国蕊（2019）。小学教师培养：理想与现实——基于《职前小学教师毕业要求达成情况》的调查研究。第四届教育实证研究大会。上海：10月26-27日。8. 徐娜、丁锐（2018）。利用AOPS理论构建一次函数的学习进阶（小组发言）。第三届华人数学教育大会。上海，10月25-28日。7.宋枚娜、丁锐（2018）。学生数学问题表征研究综述——兼论关系—表征复杂性模型理论（小组发言）。第三届华人数学教育大会。上海，10月25-28日。6. 丁锐、吕国蕊（2018）。小学生数概念学习进阶理论与模型构建（小组发言）。第三届华人数学教育大会。上海，10月25-28日。5.丁锐、Xin, Yan Ping(2014). 中美小学课堂环境的比较及原因分析。中国教育学会教育学分会初等教育学学术委员会第十届学术年会（大会发言）。长春，2014年7月11-13日。4.丁锐、Xin, Yan Ping(2014). 中美小学数学教材的比较研究——以“分数的初步认识”为例。首届华人数学教育会议——分享与共识：发展中的华人数学教育及其影响论文集，页337-340。北京，2014年5月21-23日。3.丁锐、马云鹏（2012）。小学数学教师PCK的水平与表现类型分析。全国教师教育学会小学教师教育委员会年会。天津，2012年11月。2. 丁锐、黄毅英、林智中（2009）。基于建构主义理论的期望课程与实施课程——以两岸三地基础教育数学课程改革为例。第十一届两岸三地课程理论研讨会。重庆，2009年10月29-31日。1. 马云鹏、丁锐（2004）。社区课程资源的开发与利用。云南。两岸三地课程年会。


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