删除或更新信息,请邮件至freekaoyan#163.com(#换成@)

正字法深度对汉族、维吾尔族大学生汉字词命名的影响

本站小编 Free考研考试/2022-01-01

闂傚倸鍊搁崐鐑芥嚄閸洖绠犻柟鎹愵嚙鐟欙箓鎮楅敐搴″闁搞劍绻堥獮鏍庨鈧俊鑲╃棯閹佸仮闁哄被鍔戦幃銈夊磼濞戞﹩浼�2婵犵數濮烽弫鎼佸磻閻愬搫鍨傞柛顐f礀缁犳壆绱掔€n偓绱╂繛宸簻鎯熼梺鍐叉惈椤戝洨绮欒箛娑欌拺闁革富鍘奸崝瀣亜閵娿儲顥㈢€规洜鏁婚崺鈧い鎺戝閳锋垿鏌涘☉姗堝伐濠殿噯绠戦湁婵犲﹤鎳庢禒杈┾偓瑙勬礃濡炰粙寮幘缁樺亹鐎规洖娲ら獮姗€姊绘担鍛婃儓妞わ富鍨堕幃妯衡攽鐎n亝杈堥梺闈涚箞閸婃牠鎮¢悢鍏肩叆闁哄洦顨呮禍鎯ь渻閵堝繐顩柡浣割煼閻涱噣宕橀埡鍐炬祫闁诲函缍嗛崑鎺懳涢崘銊㈡斀闁绘劖娼欓悘锔剧棯閺夎法效妤犵偛顦垫俊鍫曞幢濞嗘埈鍟庨梻浣烘嚀椤曨參宕戦悙鏍稿寮介鐔蜂化婵炴挻鑹鹃敃锕傚箖閸忛棿绻嗛柛娆忣槸婵洭鏌嶇拠鏌ュ弰妤犵偛娲畷婊勬媴閾忕懓骞€婵犵數濮烽。钘壩i崨鏉戝瀭闂傚牊绋堥弸宥夋煥濠靛棙濯兼繛灏栨櫊閺屾洘绻涢悙顒佺彆闂佺粯鎸堕崕鑼崲濞戙垹绠i柣鎰╁妿缁变即姊虹紒妯烘诞闁衡偓闁秴桅闁告洦鍨奸弫鍐煏韫囧﹥娅呴柛鎾讳憾濮婃椽骞愭惔锝傚闂佸憡姊归悷鈺呮偘椤旈敮鍋撻敐搴℃珮闁轰礁绉电换婵囩節閸屾稑顎涘┑鈥冲级閹稿啿顫忕紒妯诲闁告盯娼у﹢閬嶅箲閵忋倕绠涙い鏂垮⒔閻撳姊虹紒妯虹伇婵☆偄瀚板畷褰掑磼閻愬鍘遍悗鍏夊亾闁逞屽墴瀹曟垿鎮欓崫鍕紱闂侀潧艌閺呮粓鎮¢妷鈺傜厽闁哄洨鍋涢埀顒€婀遍埀顒佺啲閹凤拷
婵犵數濮烽弫鍛婃叏娴兼潙鍨傜憸鐗堝笚閸嬪鏌曡箛瀣偓鏇㈡倷婵犲嫭鍠愮€广儱妫欓崣蹇涙煏閸繍妲归柍閿嬪灴閺屾稑鈽夊鍫濅紣缂備焦顨嗙敮妤佺┍婵犲浂鏁冮柨婵嗘处閸掓稑顪冮妶鍐ㄧ仾婵☆偄鍟幈銊╁焵椤掑嫭鐓忛柛顐g箖閿涘秵淇婇銏狀伃闁哄矉绲鹃幆鏃堫敍濠婂憛锝夋⒑閸濄儱校闁绘濮撮悾鐑藉閵堝懐顔掑銈嗘⒒閺咁偊宕㈤幖浣光拺闁告稑锕ョ粈瀣箾娴e啿娲﹂崐鍫曟煥濠靛棙顥撳ù婊勭矒閺岀喓鈧稒岣跨粻鏍ь熆鐠哄搫顏紒杈ㄥ笧閳ь剨缍嗘禍璺何熼埀顒勬⒑缁洘鏉归柛瀣尭椤啴濡堕崱妤€娼戦梺绋款儐閹瑰洭寮诲鍥ㄥ珰闁哄被鍎卞鏉库攽閿熺姷鐣哄ù婊冪埣瀵顓奸崼顐n€囬梻浣告啞閹稿鎮烽埡浣烘殾妞ゆ牗绋戦閬嶆倵濞戞顏呯椤栨埃鏀介柣鎰级閳绘洖霉濠婂嫮绠炵€殿喗鐓¢、妤呭礋椤掆偓閳ь剙鐖奸弻锝夊箛椤旇姤姣勯梺纭呮閸婂潡寮诲☉銏犖ч柛銉仢閵忋倖顥嗗璺侯儑缁♀偓婵犵數濮撮崐鎼佸汲閿濆棎浜滈幖娣焺濞堟洟鏌曢崶褍顏柛鈺冨仱椤㈡﹢鎮欏顔荤棯濠电姵顔栭崹閬嶅箰閹惰棄钃熼柨鐔哄Т閻愬﹪鏌嶆潪鎵妽闁诲繋绶氬娲川婵犲嫭鍠涢梺绋款儐閹瑰洤顫忕紒妯诲闁告縿鍎虫婵犵數鍋橀崠鐘诲幢閹邦亝鐫忛梻浣虹帛閸旀寮崫銉т笉闁哄啫鐗婇悡娆撴煙椤栧棗鑻▓鍫曟⒑瀹曞洨甯涙慨濠傜秺楠炲牓濡搁妷搴e枔閹风娀骞撻幒婵囨祰闂傚倷鐒﹂幃鍫曞磹瑜忕划濠氬箻鐠囪尪鎽曢梺缁樻濞咃綁鎯屽▎鎾寸厵缂佸鐏濋銏ゆ煙椤旂晫鎳囨慨濠勫劋鐎电厧鈻庨幋鐘樻粎绱撴担鍝勑i柣妤佹礋椤㈡岸鏁愭径妯绘櫇闂佸啿鐏堥弲婊堟倵婵犳碍鈷戠憸鐗堝笒娴滀即鏌涘Ο鍝勨挃缂侇喗鐟╁畷鐔碱敍濞戞帗瀚奸梻浣告贡鏋繛瀵稿厴閸┿儲寰勯幇顓犲幐闂佸壊鍋掗崑鍕櫠鐎电硶鍋撶憴鍕缂傚秴锕ユ穱濠傤潰瀹€濠冃┑鐘愁問閸ㄤ即濡堕幖浣歌摕婵炴垶菤濡插牊鎱ㄥΔ鈧悧濠囧极閸撗呯=濞达絽鎼牎闁汇埄鍨抽崑銈夊春閳ь剚銇勯幒鍡椾壕闂佽绻戦懝楣冣€﹂崹顕呮建闁逞屽墴楠炲啳顦圭€规洖宕湁闁哄瀵ч崰妯尖偓瑙勬礈鏋摶鏍归敐澶嬫珳闁汇儺浜缁樻媴娓氼垱鏁梺瑙勬た娴滎亜顫忔禒瀣妞ゆ牗绋掑▍鏍⒑閸濆嫮鈻夐柛妯圭矙閹ょ疀濞戞瑧鍘遍梺鏂ユ櫅閸燁垳绮堥埀顒€顪冮妶蹇曞矝闁哄棙绔糴婵犵數濮烽弫鍛婃叏娴兼潙鍨傞柛锔诲幘缁€濠傗攽閻樺弶鎼愰柣鎺戠仛閵囧嫰骞掑鍫濆帯闂佹剚鍨卞ú鐔煎蓟閺囥垹骞㈡俊銈傚亾闁哄棴缍侀弻锛勪沪閸撗勫垱濡ょ姷鍋炵敮锟犵嵁鐎n喗鍊婚柛鈩冿供濡冣攽閿涘嫬浜奸柛濠冪墱閺侇噣鎮欓崫鍕崶闂佸綊鍋婇崰姘舵儗濞嗗繆鏀介柣妯哄级婢跺嫰鏌涚€n偄濮嶉柡宀嬬秮婵偓闁靛繆鍓濆В鍕煛娴e摜澧︽慨濠勭帛閹峰懐绮欓幐搴♀偓顖氣攽閻橆喖鐏柨鏇樺灩閻g兘顢涘☉姗嗗殼闁诲孩绋掗敋濞存粠鍨跺娲川婵犲嫮鐣垫繝娈垮灥妞存悂骞嗛弮鍫濐潊闁挎稑瀚倴濠碉紕鍋戦崐鏍礉濡ゅ懎绐楅幖娣灮椤╂彃螖閿濆懎鏆為柣鎾寸洴閺屾盯濡烽敐鍛瀴闂佹眹鍔嶉崹鍧楀蓟閿濆鍋勯柛娆忣槹閻濇棃姊虹€圭姵顥夋い锔炬暬閻涱喖螣閼测晝顦╅梺缁樏畷顒勵敆閵忊€茬箚闁绘劦浜滈埀顒佺墪鐓ゆ繝闈涙閺嬪秹鏌¢崶鈺佷憾缂傚倹宀搁悡顐﹀炊閵娧€妲堥悗鐟版啞缁诲啴濡甸崟顖氱婵°倐鍋撻柛鐕佸灦椤㈡瑩鏁撻敓锟�20濠电姴鐥夐弶搴撳亾濡や焦鍙忛柣鎴f绾惧鏌eΟ娆惧殭缂佺姴鐏氶妵鍕疀閹炬惌妫″銈庡亝濞叉ḿ鎹㈠┑瀣棃婵炴垵宕崜鎵磽娴e搫校闁搞劌娼″濠氬Χ閸℃ê寮块梺褰掑亰閸忔﹢宕戦幘婢勬棃鍩€椤掑嫬鐓濋柡鍐ㄧ墕椤懘鏌eΟ鐑橆棤闁硅櫕鎹囬妶顏呭閺夋垹顦ㄩ梺鍐叉惈閿曘儵鏁嶉崨顖滅=闁稿本鐟чˇ锔姐亜閿旇鐏︽い銏″哺椤㈡﹢濮€閻橀潧濮︽俊鐐€栧濠氬磻閹惧绡€闁逞屽墴閺屽棗顓奸崨顖ょ幢闂備胶绮濠氬储瑜斿鍛婄瑹閳ь剟寮婚弴銏犻唶婵犲灚鍔栨晥闂備胶枪妤犲摜绮旇ぐ鎺戣摕婵炴垯鍨归崡鎶芥煏婵炲灝鍔氭い顐熸櫊濮婄儤瀵煎▎鎴犳殸缂傚倸绉撮敃顏堢嵁閸愩剮鏃堝礃閳轰焦鐎梻浣告啞濞诧箓宕f惔銊ユ辈闁跨喓濮甸埛鎴︽煕濠靛棗顏い銉﹀灴閺屾稓鈧綆鍋呭畷灞炬叏婵犲啯銇濈€规洦鍋婂畷鐔煎垂椤愬诞鍥ㄢ拺闁告稑锕ラ埛鎰版煟濡ゅ啫鈻堟鐐插暣閺佹捇鎮╅搹顐g彨闂備礁鎲″ú锕傚礈濞嗘挻鍋熷ù鐓庣摠閳锋垿姊婚崼鐔恒€掔紒鐘冲哺閺屾盯骞樼€靛摜鐤勯梺璇″枓閳ь剚鏋奸弸搴ㄦ煙闁箑鏋ゆい鏃€娲樼换婵嬪閿濆棛銆愬銈嗗灥濡稓鍒掗崼銉ョ劦妞ゆ帒瀚崐鍨箾閸繄浠㈡繛鍛Ч閺岋繝鍩€椤掑嫬纭€闁绘垵妫楀▓顐︽⒑閸涘﹥澶勯柛瀣浮瀹曘儳鈧綆鍠楅悡鏇㈡煛閸ャ儱濡兼鐐瓷戞穱濠囧矗婢跺﹦浼屽┑顔硷攻濡炶棄鐣烽锕€绀嬫い鎰枎娴滄儳霉閻樺樊鍎滅紓宥嗙墪椤法鎹勯悜妯绘嫳闂佺ǹ绻戠划鎾诲蓟濞戙埄鏁冮柨婵嗘椤︺劑姊洪崫鍕闁告挾鍠栭獮鍐潨閳ь剟骞冨▎鎾搭棃婵炴垶顨呴ˉ姘辩磽閸屾瑨鍏屽┑顔炬暩閺侇噣鍨鹃幇浣圭稁婵犵數濮甸懝楣冩倷婵犲洦鐓ユ繝闈涙閸gǹ顭跨憴鍕婵﹥妞介幊锟犲Χ閸涱喚鈧儳鈹戦悙鎻掔骇闁搞劌娼¢獮濠偽旈崘鈺佺/闁荤偞绋堥崜婵嬫倶娓氣偓濮婅櫣娑甸崨顔兼锭闂傚倸瀚€氭澘鐣烽弴銏犵闁挎棁妫勯埀顒傛暬閺屻劌鈹戦崱娑扁偓妤侇殽閻愮榿缂氱紒杈ㄥ浮閹晛鐣烽崶褉鎷伴梻浣告惈婢跺洭宕滃┑鍡╁殫闁告洦鍋€濡插牊绻涢崱妤佺濞寸》鎷�
杨群1, 王艳2, 张积家1,*
1 中国人民大学心理学系、国家民委民族语言文化心理重点研究基地、教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地, 北京 100872
2 北京科技大学心理咨询中心, 北京 100083
收稿日期:2018-01-23出版日期:2019-01-25发布日期:2018-11-26
通讯作者:张积家

基金资助:* 中国人民大学科学研究基金(中央高校基本科研业务费专项基金资助)项目“语言影响人格:来自双语者与双言者的行为与生理证据” 阶段性成果(17XNL002)

Effects of orthographic depth on Chinese word naming for Han and Uyghur students

YANG Qun1, WANG Yan2, ZHANG Jijia1,*
1 Department of Psychology, Renmin University of China
2 The State Ethnic Affairs Commission Key Research Center for Language, Cultural, and Psychology
Received:2018-01-23Online:2019-01-25Published:2018-11-26
Contact:ZHANG Jijia






摘要/Abstract


摘要: 汉字的多音字数量众多, 种类复杂, 为维吾尔族学生学习汉语带来了困难。通过两个实验, 考察正字法深度对汉族大学生和维吾尔族大学生的汉字词命名的影响。结果表明, 无论是命名单字词还是命名双字词, 维吾尔族学生的反应时均比汉族学生显著长。对单字词, 两个民族被试的命名时间均受汉字的正字法深度和词频影响, 被试命名多音字的时间显著长于命名单音字, 命名低频字的时间显著长于命名高频字。对双字词, 两个民族被试的命名时间存在着词频与正字法深度的交互作用:对高频词, 汉族学生对由多音字组成的词与由单音字组成的词的反应时差异不显著, 维吾尔族学生对由多音字组成的词的反应时显著长于对由单音字组成的词; 对低频词, 汉族学生对由多音字组成的词的反应时显著长于对由单音字组成的词, 维吾尔族学生对由多音字组成的词与由单音字组成的词的反应时差异不显著。整个研究表明, 正字法深度对两个民族大学生的汉字词命名的影响具有不同模式。所以如此, 与两个民族的母语特点、词汇获得年龄、语言熟练程度和语言加工方式不同有关。


表1汉族学生和维吾尔族学生对汉字命名的平均反应时(ms)和平均错误率(%)
词类 汉族 维吾尔族
高频词 低频词 高频词 低频词
反应时 错误率 反应时 错误率 反应时 错误率 反应时 错误率
单音字 522 (54) 0.00 (0.00) 547 (64) 0.00 (0.00) 759 (206) 2.50 (4.04) 885 (221) 2.83 (4.64)
多音字 546 (67) 0.00 (0.00) 579 (72) 0.00 (0.00) 804 (213) 2.50 (4.09) 916 (204) 2.96 (4.78)

表1汉族学生和维吾尔族学生对汉字命名的平均反应时(ms)和平均错误率(%)
词类 汉族 维吾尔族
高频词 低频词 高频词 低频词
反应时 错误率 反应时 错误率 反应时 错误率 反应时 错误率
单音字 522 (54) 0.00 (0.00) 547 (64) 0.00 (0.00) 759 (206) 2.50 (4.04) 885 (221) 2.83 (4.64)
多音字 546 (67) 0.00 (0.00) 579 (72) 0.00 (0.00) 804 (213) 2.50 (4.09) 916 (204) 2.96 (4.78)


表2汉族学生与维吾尔族学生对多音字的优势反应与非优势反应的比例与平均反应时(ms)
民族 反应 平均反应时 次数 比例(%)
汉族 优势反应 553 (116) 971 85.1
非优势反应 614 (138) 164 14.9
维吾尔族 优势反应 830 (292) 934 87.8
非优势反应 907 (312) 130 12.2

表2汉族学生与维吾尔族学生对多音字的优势反应与非优势反应的比例与平均反应时(ms)
民族 反应 平均反应时 次数 比例(%)
汉族 优势反应 553 (116) 971 85.1
非优势反应 614 (138) 164 14.9
维吾尔族 优势反应 830 (292) 934 87.8
非优势反应 907 (312) 130 12.2


表3汉族被试和维吾尔族被试对双字词命名的平均反应时(ms)
词类 汉族 维吾尔族
高频词 低频词 高频词 低频词
单音字 516 (56) 545 (52) 702 (153) 845 (185)
多音字 513 (67) 561 (54) 736 (186) 854 (168)

表3汉族被试和维吾尔族被试对双字词命名的平均反应时(ms)
词类 汉族 维吾尔族
高频词 低频词 高频词 低频词
单音字 516 (56) 545 (52) 702 (153) 845 (185)
多音字 513 (67) 561 (54) 736 (186) 854 (168)







[1] Andrews S . (1989). Frequency and neighborhood effects on lexical access: Activation or search? Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 15(5), 802-814.
doi: 10.1037/0278-7393.15.5.802URL
[2] Bentin S., Bargai N.&, Katz L . ( 1984). Orthographic and phonemic coding for lexical access: Evidence from Hebrew. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 10( 3), 353-368.
doi: 10.1037/0278-7393.10.3.353URLpmid: 6235307
[3] Bi Y. C., Han Z. Z.&, Shu H . ( 2007). Compound frequency effect in word production: Evidence from anomia. Brain and Language, 103( 1), 8-249.
doi: 10.1016/j.bandl.2007.07.004URL
[4] Bien H., Levelt W. J.& , Baayen R. H . ( 2005). Frequency effects in compound production. Proceedings of the National Academy of Sciences, 102(49), 17876-17881.
[5] Brysbaert M., Mandera P.&, Keuleers E . ( 2018). The word frequency effect in word processing: A review update. Current Directions in Psychological Science, 27(1), 1-6.
[6] Caramazza A., Laudanna A.&, Romani C . ( 1988). Lexical access and inflectional morphology. Cognition, 28(3), 297-332.
doi: 10.1016/0010-0277(88)90017-0URLpmid: 3359755
[7] Chen B. G., Wang L. X., Wang L. L.& , Peng D. L . ( 2004). The effect of age of word acquisition and frequency on the identification of Chinese double-character word. Psychological Science, 27, 1060-1064.
[ 陈宝国, 王立新, 王璐璐, 彭聃龄 . ( 2004). 词汇习得年龄和频率对词汇识别的影响. 心理科学, 27( 5), 1060-1064.]
[8] Chen J., Lin S. H., & Zhang J. J . ( 2011). The word AoA effects in Chaoshan-Putonghua bilinguals’ experimental performance. Acta Psychologica Sinica, 43( 2), 111-122.
[ 陈俊, 林少惠, 张积家 . ( 2011). 潮汕话-普通话双言者的词汇习得年龄效应. 心理学报, 43( 2), 111-122.]
doi: 10.3724/SP.J.1040.2011.00111URL
[9] Chen, L.P . ( 2016). Thoughts on strategically promoting “Ethnic-Han” bilingual education. Northwestern Journal of Ethnology,( 2), 218-223.
[ 陈立鹏 . ( 2016). 关于推进“民汉”双语教育的战略思考. 西北民族研究, ( 2), 218-223.]
[10] Chen X., &, Zhang J.J . ( 2005). The development of theories of mental representation and processing of Chinese polymorphemic Words. Journal of South China Normal University (Social Science Edition), ( 3), 120-126.
[ 陈曦, 张积家 . ( 2005). 汉语多词素词识别及表征的理论和新设想. 华南师范大学学报(社会科学版), ( 3), 120-126.]
doi: 10.3969/j.issn.1000-5455.2005.03.020URL
[11] Chen Y.W . ( 2015). Several typical polyphonic phenomena in modern Chinese. Commercial Culture,( 6), 103.
[ 陈洋稳 . ( 2015). 现代汉语中几个典型的多音现象 . 商业文化, ( 6), 103.]
[12] Coltheart M., Rastle K., Perry C., Langdon R.&, Ziegler J . ( 2001). Drc: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychological Review, 108( 1), 204.
doi: 10.1037/0033-295X.108.1.204URLpmid: 11212628
[13] Coney, J. R . ( 2005). Word frequency and the lateralization of lexical processes. Neuropsychologia, 43( 1), 142-148.
doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2003.03.001URLpmid: 15488913
[14] Cui, Z. L., & Zhang J.J . ( 2009). Linguistic association model for Tibetan-Mandarin-English trilingual. Acta Psychologica Sinica, 41( 3), 208-219.
[ 崔占玲, 张积家 . ( 2009). 藏-汉-英三语者语言联系模式探讨. 心理学报, 41( 3), 208-219.]
[15] Ding G.S.&, Peng D.L . ( 2006). Mental recognition of Chinese words in reverse order: The relationship between whole word processing and morphemic processing. Contemporary Linguistics, 8( 1), 36-45.
[ 丁国盛, 彭聃龄 . ( 2006). 汉语逆序词识别中整词与词素的关系. 当代语言学, 8( 1), 36-45.]
doi: 10.3969/j.issn.1007-8274.2006.01.003URL
[16] Fang J. ( 2009). Representation of compound words in lexical access for speech production. Advances in Psychological Science, 17( 6), 1116-1123.
[ 方杰 . ( 2009). 复合词在言语产生的词汇通达中的表征. 心理科学进展, 17( 6), 1116-1123.]
[17] Fang Y.H.&, Zhang J.J,. ( 2009). Asymmetry in naming and categorizing of Chinese words and pictures: Role of semantic radicals. Acta Psychologica Sinica, 41( 2), 114-126.
[ 方燕红, 张积家 . ( 2009). 汉字词和图片命名与分类的比较. 心理学报, 41( 2), 114-126.]
[18] Gollan T. H., Montoya R. I., Cera C.&, Sandoval T. C . ( 2007). More use almost always means a smaller frequency effect: Aging, bilingualism and the weaker links hypothesis. Journal of Memory and Language, 58( 3), 787-814.
doi: 10.1016/j.jml.2007.07.001URLpmid: 2409197
[19] Grainger J.& Whitney C. , ( 2004). Does the huamn mnid raed wrods as a wlohe. Trends in Cognitive Science, 8( 2), 58-59.
doi: 10.1016/j.tics.2003.11.006URLpmid: 15588808
[20] Guljamal M., Askar R., Gulnar A.& , Askar H . ( 2013). Uyghur homograph disambiguation based on classification and optimal mapping pronunciation. Computer Engineering, 38( 18), 22-25.
[ 姑丽加玛丽?麦麦提艾力, 艾斯卡尔?肉孜, 古丽娜尔?艾力, 艾斯卡尔?艾木都拉. ( 2013). 基于分类及最佳匹配读音的维吾尔多音词消歧. 计算机工程, 38( 1), 22-25.]
doi: 10.3969/j.issn.1000-3428.2012.18.006URL
[21] Institute of language teaching, Beijing Language University. ( 1986). Modern Chinese frequency dictionary. Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
[ 北京语言学院语言教学研究所. 现代汉语频率词典. 北京: 北京语言学院出版社, 1986.]
[22] Janssen N., Bi Y. C.&, Caramazza A . ( 2008). A tale of two frequencies: Determining the speed of lexical access for mandarin Chinese and English compounds. Language and Cognitive Processes, 23( 7-8), 1191-1223.
doi: 10.1080/01690960802250900URL
[23] Katz L.& Feldman L.B. ,( 1981). Linguistic coding in word recognition: Comparisons between a deep and a shallow orthographies. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 9, 157-166.
[24] Li L., Mo L.& , Wang R-M . ( 2008). Semantic access of proficient Chinese-English bilinguals to a third language. Acta Psychologica Sinica, 40( 5), 523-530.
[ 李利, 莫雷, 王瑞明 . ( 2008). 熟练中-英双语者三语词汇的语义通达. 心理学报, 40( 5), 523-530.]
[25] Li X.L . ( 2015). Some reflections on the implementation of the national general language law in the minority areas. Minority Translation,( 1), 34-38
[ 李旭练 . ( 2015). 关于民族地区实施《国家通用语言文字法》的一些思考. 民族翻译, ( 1), 34-38.]
[26] Lukatela G., Popadi? D., Ognenovi? P.&, Turvey M. T . ( 1980). Lexical decision in a phonologically shallow orthography. Memory & Cognition, 8( 2), 124-132.
doi: 10.3758/BF03213415URLpmid: 7382813
[27] Ma Y. ( 2011). Inspiration of thinking way of Chinese and Uygur language to bilingual teaching. Journal of Nanchang College of Education, 26(4), 137-138.
[ 马燕 . ( 2011). 汉维语言思维方式对双语教学的启示探讨. 南昌教育学院学报, 26(4), 137-138.]
doi: 10.3969/j.issn.1008-6757.2011.04.088URL
[28] Mackey W. F.& Siguan M.. ,( 1989) . Overview of bilingual education. Beijing: Guangming Daily Press.
[ M. F. 麦凯 M. 西格恩 .( 1989). 双语教育概论. 北京: 光明日报出版社.]
[29] Mahpiret· Kanji. ( 2016). A study on the development of Uyghur children's lexical decoding strategies. Bilingual Education Studies,( 1), 20-15.
[ 买合甫来提·坎吉 . ( 2016). 维吾尔族儿童词汇解码策略的发展特点. 双语教育研究, ( 1), 20-15.]
[30] Mahpiret ·Kanji., Liu X. P.& , Zhang W . ( 2011). The lexical access of high frequency words in Uyghur children with developmental dyslexia. Journal of Psychological Science, 34( 5), 1124-1129.
[ 买合甫来提·坎吉 . 刘翔平, 张微 . ( 2011). 维吾尔语发展性阅读障碍儿童的高频词词典通达. 心理科学, 34( 5), 1124-1129.]
[31] Manelis L., & Tharp D.A, . ( 1977). The processing of affixed words. Memory & Cognition, 5( 6), 690-695.
doi: 10.3758/BF03197417URLpmid: 24203287
[32] Nichols E.S.&, Joanisse M.F . ( 2016). Functional activity and white matter microstructure reveal the independent effects of age of acquisition and proficiency on second- language learning. Neuroimage, 143, 15-25.
doi: 10.1016/j.neuroimage.2016.08.053URLpmid: 27570106
[33] Orfanidou E.& Sumner P. ,( 2005). Language switching and the effects of orthographic specificity and response repetition. Memory & Cognition, 33( 2), 355-369.
doi: 10.3758/BF03195323URLpmid: 16028589
[34] Peng F., Jin Y.& , Han T . ( 2013). Gap in thinking manner between Han and Uygur analyzed from multiple angles in terms of vocabulary. Journal of Xinjiang Normal University (Social Sciences), 34( 6), 88-94.
[ 彭凤, 靳焱, 韩涛 . ( 2013). 从汉维词汇多角度分析汉维思维方式的差异. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版), 34( 6), 88-94.]
[35] Saito K. . ( 2015). The role of age of acquisition in late second language oral proficiency attainment. Studies in Second Language Acquisition, 37( 4), 713-743.
doi: 10.1017/S0272263115000248URL
[36] Saussure . (1995). Course in General Linguistics. Beijing: the Commercial Press.
[ 索绪尔 . (1995). 普通语言学教程. 北京: 商务印书馆.]
[37] Taft M., & Forster K.I . ( 1975). Lexical storage and retrieval of prefixed words. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 14( 6), 638-647.
doi: 10.1016/S0022-5371(75)80051-XURL
[38] Tan L.H.&, Peng D.L, . ( 1989). The effect of context and word frequency on tachistoscopically presented Chinese words. Psychological Science,( 2), 3-8.
[ 谭力海, 彭聃龄 . ( 1989). 快速呈现条件下语境与词频对中文语词识别的影响. 心理科学, ( 2), 3-8.]
[39] Thomas M. S.C.&, Allport A. , ( 2000). Language switching costs in bilingual visual word recognition. Journal of Memory and Language, 43( 1), 44-66.
doi: 10.1006/jmla.1999.2700URL
[40] van Daal, V. H. P.&, Wass M. , ( 2016). First- and second- language learnability explained by orthographic depth and orthographic learning: A “natural” scandinavian experiment. Scientific Studies of Reading, 21( 1), 46-59.
doi: 10.1080/10888438.2016.1251437URL
[41] von Humboldt,W . ( 2001). The Humboldt corpus of language and philosophy. Beijing: Commercial Press.
[ 威廉·冯·洪堡特 . ( 2001). 洪堡特语言哲学文集. 北京: 商务印书馆.]
[42] Wang J., Zhang J. J.& , Xu J. Y . ( 2014). The influence of semantic transparency and formation frequency on polymorphemic verbs. Studies of Psychology and Behavior, 12( 6), 769-774.
[ 王娟, 张积家, 许锦宇 . ( 2014). 语义透明度和构词频率对汉语动词多词素词识别的影响. 心理与行为研究, 12( 6), 769-774.]
[43] Wang Q.L . ( 2014). Non-Chinese people learn Chinese polysyllabic strategies. Journal of Human University of Science and Engineering, 35( 1), 174-176.
[ 汪泉兰 . ( 2014). 非汉语人群学习汉语多音字的对策. 湖南科技学院学报, 35( 1), 174-176.]
doi: 10.3969/j.issn.1673-2219.2014.01.060URL
[44] Wang Y., Sun E.H.& , Zhang J. J . ( 2016). Sentence contexts affect Chinese-English bilinguals’ semantic processing of English phrasal verbs-evidence from eye movement research. Foreign Language Teaching and Research,( 2), 249-260.
[ 王悦, 孙尔鸿, 张积家 . ( 2016). 句子语境影响汉-英双语者对英语短语动词的语义加工——来自眼动研究的证据. 外语教学与研究, ( 2), 249-260.]
[45] Wang Y., & Zhang J.J . ( 2014). The masked translation effect with homograph and non-homograph in non-proficient Chinese-Japanese bilinguals. Acta Psychologica Sinica, 46( 6), 765-776.
[ 王悦, 张积家 . ( 2014). 不熟练中-日双语者同形词和非同形词的隐蔽翻译启动效应. 心理学报, 46( 6), 765-776.]
doi: 10.3724/SP.J.1041.2014.00765URL
[46] Wolff P., & Holmes K.J . ( 2011). Linguistic relativity. Wiley Interdisciplinary Reviews Cognitive Science, 2( 3), 253-265.
doi: 10.1002/wcs.104URL
[47] Xu S.R . ( 1988). The generation, development and causes of more than a word sounds. Language Teaching and Research,( 3), 14-18.
[ 徐世荣 . ( 1988). 一字多音的产生、发展及其原因——《多音字汇览》序. 语言教学与研究, ( 3), 14-18.]
[48] Yang C.&Zhang J.J., ( 2011). A comparison of the cyclical temporal reasoning between Cantonese-Mandarin diglossic speakers and mandarin speakers. Journal of Psychological Science, 34( 4), 782-787.
[ 杨晨, 张积家 . ( 2011). 粤语-普通话双言者和普通话单言者周期性时间推理比较. 心理科学, 34( 4), 782-787.]
[49] Zhang J.J. ( 1998). Orthographic depth and lexical cognition. Ludong University Journal (Philosophy and Social Sciences Edition),( 1), 39-45.
[ 张积家 . ( 1998). 正字法深度与字词认知. 鲁东大学学报(哲学社会科学版), ( 1), 39-45.]
[50] Zhang J.J . ( 2016). On the 10 relationships of national psychology research. Journal of South China Normal University (Social Science Edition), ( 1), 44-50.
[ 张积家 . ( 2016). 论民族心理学研究中的十种关系. 华南师范大学学报(社会科学版), ( 1), 44-50.]
[51] Zhang J. J., Chen S.Q., Zhang G. Y.& , Dai D.H . ( 2012). Age of acquisition effects in deaf college students. Acta Psychologica Sinica, 44( 11), 1421-1433.
[ 张积家, 陈穗清, 张广岩, 戴东红 . ( 2012). 聋大学生的词汇习得年龄效应. 心理学报, 44( 11), 1421-1433.]
[52] Zhang J.J.&, Wang H.P,. ( 1996). A study on orthographic depth of Chinese words and reading time. Acta Psychologica Sinica, 28( 4), 337-344.
[ 张积家, 王惠萍 . ( 1996). 汉字词的正字法深度与阅读时间的研究. 心理学报, 28( 4), 337-344.]
[53] Zhang J-J.&Zhang F-L., ( 2010). The asymmetric effect of bilingualism and diglossia on picture naming and picture classification. Acta Psychologica Sinica, 42( 4), 452-466.
[ 张积家, 张凤玲 . ( 2010). 双语和双言对图片命名和分类的不对称影响. 心理学报, 42( 4), 452-466.]
[54] , Zhang J.J., Zhang H. C.., & Peng D.L, . ( 1990). The recovery of meaning of Chinese characters in the classifying process (Ι). Acta Psychologica Sinica, 22( 4), 63-71.
[ 张积家, 张厚粲, 彭聃龄 . ( 1990). 分类过程中汉字的语义提取(Ⅰ). 心理学报, 22( 4), 63-71.]
[55] Zhang X.X . ( 2011). Meaning-spelling theory of the Chinese characters: Insight into the nature of written Chinese from the perspective of cognitive psychology. Journal of South China Normal University (Social Science Edition),( 4), 5-13.
[ 张学新 . ( 2011). 汉字拼义理论: 心理学对汉字本质的新定性. 华南师范大学学报(社会科学版), ( 4), 5-13.]
[56] Zhao J.M.&, Fu D.M,. ( 2013). On the function of bilingual teaching assessment in promoting Xinjiang bilingual education. Language and Translation,( 4), 70-73.
[ 赵江民, 符冬梅 . ( 2013). 试论双语教学评价在新疆双语教育推进中的作用——以新疆少数民族中小学双语教学现状为例. 语言与翻译, ( 4), 70-73.]
doi: 10.3969/j.issn.1001-0823.2013.04.014URL
[57] Zhou X.W.,& Li Y. ,( 2009). Research on the function of Chinese characters efficiency. Chinese Researches, ( 1), 62-64.
[ 周晓文, 李勇 . ( 2009). 汉字效用函数研究. 语文研究, ( 1), 62-64.]
[58] Zhu L. ,( 2012). The origin of the polysyllabic characters in modern Chinese characters and the number of pronunciation. The Literary World (Theoretical Edition),( 12), 140-141.
[ 朱力 . ( 2012). 现代汉语常用字中多音字的成因及读音数量考察. 文学界(理论版), ( 12), 140-141.]




[1]杨群, 张积家, 范丛慧. 维吾尔族与汉族的大学生在汉语歧义词消解中的语境促进效应及反应抑制效应[J]. 心理学报, 2021, 53(7): 746-757.
[2]刘志方, 仝文, 张智君, 赵亚军. 语境预测性对阅读中字词加工过程的影响:眼动证据[J]. 心理学报, 2020, 52(9): 1031-1047.
[3]高晓雷, 李晓伟, 孙敏, 白学军, 高蕾. 藏语阅读中中央凹词频效应及对副中央凹预视效应的影响[J]. 心理学报, 2020, 52(10): 1143-1155.
[4]杨群,张启睿,冯意然,张积家. 语言和文化影响颜色认知:直接语言效应抑或间接语言效应?[J]. 心理学报, 2019, 51(5): 543-556.
[5]吴岩,高约飞,赵思敏,王穗苹. 常识性知识和语篇语境对代词指认的影响[J]. 心理学报, 2019, 51(3): 293-303.
[6]杨群, 张清芳. 汉语图画命名过程的年老化机制:非选择性抑制能力的影响[J]. 心理学报, 2019, 51(10): 1079-1090.
[7]徐迩嘉, 隋雪. 身份信息与位置信息的加工进程及语境预测性的影响 *[J]. 心理学报, 2018, 50(6): 606-621.
[8]陈广耀, 何先友, 刘涛. 强弱语义语境下的否定句加工机制[J]. 心理学报, 2018, 50(2): 186-196.
[9]刘文理;周详;张明亮. 汉语塞−元−塞音序列语境效应机制探讨[J]. 心理学报, 2016, 48(9): 1057-1069.
[10]苏衡;刘志方;曹立人. 中文阅读预视加工中的词频和预测性效应及其对词切分的启示:基于眼动的证据[J]. 心理学报, 2016, 48(6): 625-636.
[11]刘聪;焦鲁;孙逊;王瑞明. 语言转换对非熟练双语者不同认知控制成分的即时影响[J]. 心理学报, 2016, 48(5): 472-481.
[12]方杰;李小健;罗畏畏. 汉语音节累积词频对同音字听觉词汇表征的激活作用[J]. 心理学报, 2014, 46(4): 467-480.
[13]任桂琴,韩玉昌,于泽. 句子语境中汉语词汇形、音作用的眼动研究[J]. 心理学报, 2012, 44(4): 427-434.
[14]江新,房艳霞. 语境和构词法线索对外国学生汉语词义猜测的作用[J]. 心理学报, 2012, 44(1): 76-86.
[15]李小健,王文娜,李晓倩. 同音字族内的听觉通道词频效应与同音字表征的激活[J]. 心理学报, 2011, 43(07): 749-762.





PDF全文下载地址:

http://journal.psych.ac.cn/xlxb/CN/article/downloadArticleFile.do?attachType=PDF&id=4355
相关话题/心理 语言 民族 汉语 北京