刘宏刚
东北师范大学外国语学院
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职　　称：教授
研究方向：应用语言学、社会语言学
办公电话：
办公地点：外语楼408
电子邮件：liuhg213@nenu.edu.cn



个人简历
刘宏刚，北京大学博士，东北师范大学外国语学院教授、博士研究生导师、东北师范大学“仿吾青苗人才”、宝钢优秀教师奖获得者；英国剑桥大学访问学者、英国埃塞克斯大学访问研究员、荷兰蒂尔堡大学访问学者。中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事；国际语言学习心理学会常务理事(http://www.iapll.com）;中国社会语言学会理事。2012年至今，主持完成教育部青年项目、吉林省教育厅项目各一项，在研国家社科一般项目一项，参与多个国家级和省部级项目，担任多个校内本科、研究生教改项目的主持人和核心团队成员。发表SSCI、CSSCI期刊、北大核心期刊论文10余篇，出版学术专著两部，担任国内外多个SSCI、 CSSCI刊物的匿名评审。 研究领域：应用语言学、社会语言学和第二语言习得。

社会兼职




获奖情况


1.2018年东北师范大学第十六届哲学社会科学研究优秀著作奖特等奖2.2017年东北师范大学2017 年实践育人标兵3.2017年吉林省硕士专业学位示范论文指导教师4.2017年吉林省优秀硕士学位示范论文指导教师5.东北师范大学“仿吾计划”之仿吾青苗人才6.2017年吉林省第十届教育科学优秀成果著作类一等奖；7.2017年吉林省第十届教育科学优秀成果论文类三等奖；8.2016年吉林省硕士专业学位示范论文指导教师；9.2015年吉林省硕士专业学位示范论文指导教师； 10.2015年吉林省教育科学优秀成果学术论文类一等奖；11.2015年吉林省教育科学优秀成果学术著作类二等奖；12.2014年东北地区辩论巡回赛哈尔滨商业大学赛区（CEDN-HUC）冠军、最佳辩手指导教师；13.2014年东北地区辩论巡回赛哈尔滨理工大学赛区（CEDN-HUST）冠军、最佳辩手指导教师；14.2014年中国辩论公开赛（China-open）一等奖、最佳辩手指导教师；15.2014年 “外研社杯”大学生英语辩论精英邀请赛一等奖指导教师；16.2014年第九届中国社会语言学国际研讨会青年学者优秀论文奖；17.2014年中国英语教学研究会东北区第17届年会暨2014年吉林省外语学会年会优秀论文评选一等奖；18.2012年第八届中国社会语言学国际研讨会青年学者优秀论文奖；19.2012年北京市优秀毕业生；20.2012年北京大学优秀毕业生；


教学信息


讲授过的课程1.本科生课程(1)英语专业英语阅读(2)语言测试理论与评价(3)2013级英语系基地班学生外语研究方法（课程协调人）(4)实践语音(5) 外语研究方法（秋季学期）2.英语专业硕士研究生课程(1)外语教学与研究设计(2)外语学习理论与方法 (3)应用语言学中质的研究(4)外语测试与评价 (5) 文献阅读与研讨3.英语专业博士研究生课程应用语言学前沿专题研讨应用语言学理论与实证研究


科研信息


专著2. 刘宏刚，2017，社会阶层视角下的英语学习动机实证研究，北京：高等教育出版社。（该书获得2017年吉林省教育科学优秀成果学术著作类一等奖；2018年第八届长春市社会科学优秀成果著作类三等奖；2018年东北师范大学第十六届哲学社会科学研究优秀著作特等奖）1. 刘宏刚，2014，中国农村初中生英语学习动机减退影响因素：基于中西部地区的实证研究，广州：世界图书出版公司。（该书获得2015年吉林省教育科学优秀成果学术著作类二等奖） 科研论文外语学习心理（Research on Psychology of Language Learning）10. 邱婉宁、刘宏刚，2017，《积极心理学视角下的外语教与学》评介，《现代外语》，（5）:725-728；（CSSCI） 9.刘宏刚、李宗强、高理想，2016，中学生英语学习动机减退影响因素实证研究[J]。《浙江外国语学院学报》（6）：47-52。8.Liu, H., & Gao, X. A. (2016).Book review on Beliefs, agency and identity in foreign language learning and teaching, Paula Kalaja, Ana Maria F. Barcelos, Mari Aro, Maria Ruohotie-Lyhty. Palgrave Macmillan, Basingstoke, UK (2015) [J]. System, 63, 169-171. 7.《英语学习（教师版）》，2015年第6期“英语学习动机减退研究”专栏主持人a)刘宏刚，2015，英语学习动机减退研究专题卷首语，《英语学习（教师版）》（8）： 25；b)刘宏刚，2015，英语学习动机减退研究综述，《英语学习（教师版）》（8）： 26-30；c)刘宏刚、高理想，2015，吉林省初中生学习动机减退影响因素的城乡对比研究，《英语学习（教师版）》（8）：31-33；6.刘宏刚，2014，维吾尔族农村初中生英语学习动机减退实证研究。《中国社会语言学》 ，（2）：95-107。5.刘宏刚，2014，高中生英语学习动机调控策略实证研究。《课程?教材?教法》（10）：95-100。（CSSCI）（本文被人大复印资料《中学外语教与学》2015（1）：3-7全文转载）。该文同时获得2015年吉林省教育科学优秀成果学术论文类一等奖）4.刘宏刚，2014，基于结构方程模型的初中生英语学习动机研究。《基础英语教育》 16（2）：3-8。3.刘宏刚，2014，中国学习者英语学习动机减退实证研究述评。《山东外语教学》，（5）：68-72。（北大核心）2.Liu. H., Are English teachers using English learning strategy training in high schools?”: An investigation in western China, Proceedings of the Fourth Northeast Asia International Symposium on Language, Literature and Translation（2014），252-257. (ISSHP)1刘宏刚、应斌，2013，初中生英语学习动机减退影响因素模型的建构研究。《语言教育》 1（3）：11-32。外语教师教育（Research on Foreign Language Teacher Education）7. 刘宏刚，2017，高等外语教师（约稿），载王文斌、徐浩主编，《2016中国外语教育年度报告》，北京：外语教学与研究出版社。6. 刘宏刚，2017，抓住契机，参与合作，平等互信，寻求共赢——以大学、中学合作开展“微课题”为例，《英语学习（教师版）》(4)：出版中 （约稿）5.刘宏刚，2016，教师动机。载徐浩主编，《外语教师教育重点问题研究》（56-81页），北京：外语教学与研究出版社。（约稿）4.刘宏刚，2015, 英语专业免费师范毕业生在职攻读硕士学位动机研究。《学位与研究生教育》，（1）：52-58。（CSSCI）3.刘宏刚、寇金南，2014，高校英语教师访学动机实证研究，《外语与外语教学》（6）：13-19。（CSSCI）2.刘宏刚、王相锋，2014，中小学英语教师在职进修动机：基于“国培”项目的实证研究。《中小学英语教学与研究》 （11）：50-56。（北大核心）1.刘宏刚，2014，如何让免费师范生读好教育硕士,《光明日报》，（2014年3月25日第13版，教育版），社会阶层与外语学习（Research on Social class and Foreign Language Learning）5.刘宏刚，2014，家长投资与初中生英语学习动机：基于结构方程模型的社会阶层差异研究，《语言学研究》，（第16辑）：167-179。（CSSCI）4.刘宏刚，2014，初中生英语学习中家长投资的社会阶层差异实证研究。《中国外语教育》，（4）：42-53。（CSSCI）3.刘宏刚，2014，英语学习动机的社会阶层差异研究，《东北师范大学学报》（哲学社会科学版），（5）：256-261。（CSSCI）2.刘宏刚，2013，初中生英语学习中的家长投资：问卷编制与验证。《浙江外国语学院学报》 （6）：33-41。1.刘宏刚，2012，家长投资与初中生英语学习动机：社会阶层视角，博士论文，北京：北京大学。英语教学（Research on English Teaching）3.刘宏刚，2017，基于“两线三微四模块”模式的“外语研究方法”课程构建研究，《语言教育》（出版中）2.刘宏刚，2014，初中英语。载文秋芳、徐浩、张天伟主编，《2013 中国外语教育报告》。北京： 外语教学与研究出版社。221-233。1.刘宏刚，2013，初中英语。载文秋芳、徐浩主编，《2012 中国外语教育报告》。北京： 外语教学与研究出版社。161-176。指导学生发表的论文15.于守刚、刘宏刚，2017，《语言学习者学习心理“再探”》介评，《中国外语教育》，（3）：97-101；（CSSCI）;14.金彦蓉、刘宏刚，2016，浅谈情境教学法在初中供应与课堂中的有效应用——以人教版初中英语七年级（下册）UNIT. Whydo you like pandas？为例[J]。《亚太教育》 （9上）：26+4。13.宋俊，刘宏刚，高中生英语口语焦虑与英语自我概念的相关性研究[J]。《基础教育外语教学研究》，2016（8）:6-11（宋俊为东北师范大学外国语学院2013级在职教育硕士，2016年毕业）。12.金彦蓉、李宗强、刘宏刚，2016，高中生英语写作心理障碍分析及调适———以过程写作教学法为视角，《基础教育外语教学研究》，（6）：6-9；（金彦蓉为东北师范大学外国语学院2015级英语学科教学方向硕士研究生，该文为该刊当期特稿）11.王颖、刘宏刚，2016，高中生英语课堂口语自我概念与口语焦虑相关性实证研究，《基础教育外语教学研究》，（6）：20-26；10. 《英语学习（教师版）》，2016年第7期“大学——中学合作，开展‘微’课题研究”专栏主持人1)刘宏刚，2016，大学——中学合作，开展‘微’课题研究，《英语学习（教师版）》，（7）：41；2)孔军、张川川、王巍，2016，利用报刊拓展高中英语教学，《英语学习（教师版）》，（7）：42-45。（该文被人大复印资料《中学外语教与学》2016年第12期全文转载）3)李文化、张影、陈旭，2016， “TED 英语演讲”在高中英语选修课中的实践研究，《英语学习（教师版）》，（7）:36-38。4)师雅巍、孔军、刘豆豆，2016，高中英语教学资源拓展模式探究，《英语学习（教师版）》，（7）：29-31。5)张振兴、曹进、王丹，2016， 高中英语批注式阅读教学：方法与个案[J]. 《英语学习（教师版）》，（7）：32-36。6)赵春辉、师雅巍、赵月，2016，高中英语文学作品赏析课教案生成案例研究——以《最后一片叶子（The Last Leaf）》一课为例，《英语学习（教师版）》，（7）：39-42。9.李文化、金彦蓉，2016，高中英语“阶段性写作”教学模式设计与实践，《基础教育外语教学研究》，（4）：61-63。9-10中的几篇文章是东北师范大学全日制教育硕士（学科教学-英语）培养综合改革项目之中学—大学合作研究课题“高中英语‘课内分层’与‘课外拓展’的双维教学模式研究”（项目编号：JSGG14011）的部分成果（负责人：刘宏刚、张影）。8.王巍、王颖、刘宏刚，2016，初中英语，载王文斌、徐浩主编《中国外语教育报告2015》。北京： 外语教学与研究出版社。（出版中）。（王巍为2015级学科英语教学方向硕士生）。7.王颖、田雨捷、 黄文秀、黄志鹏、刘宏刚，2015，初中英语。载王文斌、徐浩主编，《中国外语教育报告2014》。北京： 外语教学与研究出版社。169-181。（王颖为2014级外国语言学及应用语言学硕士生。田雨捷、黄文秀、黄志鹏为2014级学科英语教学方向硕士生，2016年毕业）。6.刘娜、刘宏刚，2016，高中生英语学习动机减退影响因素的实证研究，《基础英语教育》，（2）：10-18（刘娜为2015级免费师范生在职教育硕士，河南省新乡市长垣县宏力学校英语教师）。5.崔玲玲、刘宏刚， 2015，普通高中学困生英语学习动机减退原因分析，《英语学习（教师版）》，（8）：38-39。（崔玲玲为2012级在职教育硕士，2015年毕业；目前为吉林市55中学英语组组长）4.高理想、刘宏刚，2015，高中生英语学习动机减退：原因与对策，《英语学习（教师版）》，（8）：35-37。3.崔佳逊、刘宏刚，2015，高考英语测试对高中生英语学习反拨作用的实证研究，《基础教育外语教学研究》，（5）：3-10。（崔佳逊为2013级英语学科教学全日制硕士研究生，2015年毕业，目前在沈阳市136中学担任英语教师，该文是在其硕士论文基础上修改而成，该文为当期该刊的首篇特稿）。2.高理想、刘宏刚，2015，城乡初中生英语学习动机减退影响因素对比研究—以安徽北部某市四所中学为例，《基础教育外语教学研究》，（2）：17-23。（高理想为2014级免费师范生在职教育硕士，2016年毕业，目前是亳州市一中南校英语教师）。1.高理想、刘宏刚，2013，关注教师体态语，提升英语课堂互动效果。《海外英语》，（18）：10-11（高理想为2010级师大外院本科毕业生，发表论文在其本科论文基础上修改而成）。科研项目 主持人4.2015年6月，主持，2015年国家社科基金一般项目“高校外语教师专业发展动机及其影响因素的生态模型构建研究”（项目编号15BYY099），在研；3.2014年9月，主持，2014年度吉林省教育厅“十二五”规划一般项目“吉林省中学生英语学习动机减退的城乡对比研究（项目编号2014B040）”，在研；2.2013年12月，主持，中央高校基本科研业务费专项资金资助东北师范大学哲学社会科学校内青年基金学术交流基金项目（项目编号13QN034），中国农村初中生英语学习动机减退研究，结题；1.2012年12月，主持，全国教育科学“十二五”规划2012年度课题“中国农村初中生英语学习动机减退研究”（项目编号: EHA120375 ），2014年11月结题；