) 华南师范大学心理应用研究中心, 心理学院, 广东省心理健康与认知科学重点实验室, 广州 510631
收稿日期:2018-05-07出版日期:2019-03-25发布日期:2019-01-22通讯作者:梅磊磊E-mail:mll830925@126.com基金资助:* 国家自然科学基金项目(31771199);广东省普通高校创新团队项目(人文社科)(2017WCXTD002);广东省普通高校哲学社会科学重点实验室项目资助(2015WSYS009)Impacts of chunking strategy on memorising similar words
ZHANG Lei, LU Chengrou, LIN Junfeng, MEI Leilei() Center for Studies of Psychological Application, School of Psychology, Guangdong Key Laboratory of Mental Health and Cognitive Science, South China Normal University, Guangzhou 510631, China
Received:2018-05-07Online:2019-03-25Published:2019-01-22Contact:MEI Leilei E-mail:mll830925@126.com摘要/Abstract
摘要： 已有关于材料相似性影响短时记忆的研究提示, 不相似材料组块相比于相似材料组块可能促进记忆。为验证该假设, 该研究采用学习-测查范式, 通过4个实验考察了学习材料组块方式对相似词长时记忆的影响及机制。结果发现：1)与相似词组块相比, 不相似词组块促进了相似词记忆; 2)不相似词组块的促进效应是通过增强相似词表共同词根的记忆而实现的; 3)不相似词组块的促进效应可能依赖于语音相似性。该结果说明不相似词组块可能是促进相似词汇记忆的有效途径之一。
图/表 8
图1实验流程示意图：学习任务(A), 数字判断任务(B)和再认测查任务(C)。
图1实验流程示意图：学习任务(A), 数字判断任务(B)和再认测查任务(C)。表1再认记忆测查的平均正确率(标准差)及t检验结果
| 实验编号 | 正确率 | t | d |
|---|---|---|---|
| 实验1A | 0.82 (0.09) | 17.01*** | 3.63 |
| 实验1B | 0.70 (0.09) | 9.87*** | 2.10 |
| 实验2 | 0.71 (0.08) | 11.71*** | 2.49 |
| 实验3 | 0.67 (0.08) | 10.17*** | 1.99 |
表1再认记忆测查的平均正确率(标准差)及t检验结果
| 实验编号 | 正确率 | t | d |
|---|---|---|---|
| 实验1A | 0.82 (0.09) | 17.01*** | 3.63 |
| 实验1B | 0.70 (0.09) | 9.87*** | 2.10 |
| 实验2 | 0.71 (0.08) | 11.71*** | 2.49 |
| 实验3 | 0.67 (0.08) | 10.17*** | 1.99 |
图2实验1A中两种组块条件的击中率(A)和辨别力指数(B)。
图2实验1A中两种组块条件的击中率(A)和辨别力指数(B)。表2再认记忆测查中两种组块条件的平均反应时(标准差)及t检验结果
| 实验编号 | 相似词组块 | 不相似词组块 | t | p |
|---|---|---|---|---|
| 实验1A | 2020.76 (757.13) | 1908.26 (735.72) | 1.55 | 0.136 |
| 实验1B | 2151.65 (781.03) | 2128.97 (727.22) | 0.33 | 0.747 |
| 实验2 | 2386.15 (986.30) | 2336.87 (925.58) | 0.62 | 0.545 |
| 实验3 | 2286.98 (803.35) | 2441.74 (1200.42) | -0.84 | 0.409 |
表2再认记忆测查中两种组块条件的平均反应时(标准差)及t检验结果
| 实验编号 | 相似词组块 | 不相似词组块 | t | p |
|---|---|---|---|---|
| 实验1A | 2020.76 (757.13) | 1908.26 (735.72) | 1.55 | 0.136 |
| 实验1B | 2151.65 (781.03) | 2128.97 (727.22) | 0.33 | 0.747 |
| 实验2 | 2386.15 (986.30) | 2336.87 (925.58) | 0.62 | 0.545 |
| 实验3 | 2286.98 (803.35) | 2441.74 (1200.42) | -0.84 | 0.409 |
表3再认记忆测查中两种组块条件的高、低自信击中率(标准差)及t检验结果
| 实验编号 | 低自信 | 高自信 | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 相似词组块 | 不相似词组块 | t | p | 相似词组块 | 不相似词组块 | t | p | |
| 实验1A | 0.24 (0.16) | 0.25 (0.12) | -0.68 | 0.506 | 0.55 (0.23) | 0.61 (0.19) | -2.66 | 0.015 |
| 实验1B | 0.44 (0.18) | 0.45 (0.18) | -0.98 | 0.338 | 0.24 (0.20) | 0.27 (0.21) | -2.31 | 0.031 |
| 实验2 | 0.39 (0.17) | 0.39 (0.17) | 0.03 | 0.972 | 0.25 (0.19) | 0.32 (0.20) | -5.03 | < 0.001 |
| 实验3 | 0.29 (0.15) | 0.32 (0.18) | -1.69 | 0.103 | 0.49 (0.24) | 0.48 (0.26) | 0.24 | 0.815 |
表3再认记忆测查中两种组块条件的高、低自信击中率(标准差)及t检验结果
| 实验编号 | 低自信 | 高自信 | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 相似词组块 | 不相似词组块 | t | p | 相似词组块 | 不相似词组块 | t | p | |
| 实验1A | 0.24 (0.16) | 0.25 (0.12) | -0.68 | 0.506 | 0.55 (0.23) | 0.61 (0.19) | -2.66 | 0.015 |
| 实验1B | 0.44 (0.18) | 0.45 (0.18) | -0.98 | 0.338 | 0.24 (0.20) | 0.27 (0.21) | -2.31 | 0.031 |
| 实验2 | 0.39 (0.17) | 0.39 (0.17) | 0.03 | 0.972 | 0.25 (0.19) | 0.32 (0.20) | -5.03 | < 0.001 |
| 实验3 | 0.29 (0.15) | 0.32 (0.18) | -1.69 | 0.103 | 0.49 (0.24) | 0.48 (0.26) | 0.24 | 0.815 |
图3实验1B中两种组块条件在学习一周后的击中率(A)和辨别力指数(B)。
图3实验1B中两种组块条件在学习一周后的击中率(A)和辨别力指数(B)。
图4实验2两种学习条件的击中率、错误记忆率(A)和辨别力指数(B)。
图4实验2两种学习条件的击中率、错误记忆率(A)和辨别力指数(B)。
图5实验3两种学习条件的击中率(A)和辨别力指数(B)。
图5实验3两种学习条件的击中率(A)和辨别力指数(B)。参考文献 33
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