丁永为，辽宁庄河人，教育学博士，副教授，硕士生导师，主要研究西方大学思想史、外国教育哲学。
一、求学经历
1999-2003 中央民族大学民族教育研究所 教育管理专业 获教育学学士学位
2003-2006 北京师范大学教育学院 外国教育史专业 获教育学硕士学位
2006-2009 北京师范大学教育学部 外国教育史专业 获教育学博士学位
二、学术成果
（一）课题研究
1.主持教育部人文社会科学青年基金项目：“杜威关于教育与民主关系思想之演变研究”
2.主持北京市教育协同创新中心一般项目：“北京市考试评价改革背景下的学校育人模式研究”
3.主持首都师范大学青年教师科研启动项目：“芝加哥大学时期杜威教育哲学研究”
4.主持首都师范大学校级教改项目：“创新人才的心智结构与课堂教学改革”
5.参与教育部高教司委托课题：“促进素质教育的高校学生教师评价与激励机制研究”
6.参与北京市社会科学基金重大项目：“教育与美国社会改革（1890-1920年）”
（二）学术著作
1.丁永为著.变化中的民主与教育——杜威教育政治哲学的历史研究[M].北京：教育科学出版社，2012
2.丁永为著.世界著名教育思想家杜威[M].北京：北京师范大学出版社，2012
3.丁永为主编.教师不可不知的20部教育名著[M].天津：天津教育出版社，2012
4.钟秉林主编，刘宝存、丁永为副主编.中国大学改革与创新人才教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008
5.工业社会、民主与教师专业精神——纪念杜威名著《民主与教育》出版一百周年[J].教育学报，2016（1）
6.杜威女子高等教育思想研究[J].现代大学教育，2009（2）
7.杜威的大学课程观及其启示[J].现代大学教育，2008（4）
8.视界转换：重新认识杜威[J].上海教育科研，2012（8）
9.试析前哥伦比亚大学时期杜威教育思想的演进——基于发生学方法的考察[J],山西师大学报（社会科学版），2009（3）
10.杜威与斯尼登关于职业教育的论争[J].中国职业技术教育，2013（9）
11.职业教育与民主——论杜威职业教育思想的当代意义[J].中国职业技术教育，2012（18）
12.学校传统是学校发展的逻辑起点[J].教育理论与实践，2016（2）
13.费希特论人的使命、大学功用与学术自由——基于人学的分析视角[J].高教探索，2008（2）
14.的使命是什么——费希特《论的使命》研读[J].高校教育管理，2008（6）
15.17世纪英国绅士的素养与教育——洛克《教育漫话》导读[J].教育科学研究，2012（6）
16.自由、权威与正义至上——对《爱弥儿》中“卢梭悖论”的解决[J].现代教育论丛，2008（10）
17.大学课程：以自识为目的[J].黑龙江高教研究，2013（1）
18.高校学生评教研究中的两种价值取向及其后果[J].黑龙江高教研究，2012（9）
19.试析外国教育史教材编写中的去语境现象[J].宁波大学学报（教科版），2013（2）
20.道德教育中的知行关系：从杜威到陶行知[J].中国德育，2016（14）
21.杜威在中国[J].教育家，2016（9）
三、教学成果
（一）任教课程
本科：外国教育史、外国教育史专题、西方教育家教育实践
研究生：外国教育史、杜威研究、中外教育史研究前沿（合开）、杜威教育哲学（超星学术公开课）
（二）所获奖励
首都师范大学第六届最受学生欢迎的十佳教师奖
首都师范大学第二届青年教师优秀教学奖
首都师范大学优秀主讲教师
首都师范大学青年标兵
四、联系方式
北京市海淀区首都师范大学东一区教育学院，100048
yongweiding@cnu.edu.cn