司成勇 教授

1988年6月,毕业于四川师范大学学校教育专业，获得教育学学士学位；

1991年6月，毕业于天津师范大学发展心理学专业，获得教育学硕士学位；

2006年6月，毕业于西北师范大学课程与教学论专业，获得教育学博士学位。



从事专业及研究方向：
课程与教学论，教师教育，儿童品德发展与教育，小学语文教育。

科研成果：

（一）承担主要课题：

1.少年儿童夏令营活动的设计与管理研究（全国少先队研究课题）

2.效率取向的小学教学改革研究(天津市教育规划课题)

3.普通中小学标准化建设研究(天津市教育规划课题)

4.小学学科课程与教学论专业课程建设研究(天津市教育规划课题)

5.中小学教师可持续发展能力培养研究(天津市高等学校人文社会科学研究项目)

（二）近年发表的主要论文:\
[1]《基础教育质量观“三问”》，《教育科学研究》，2019(4)。
[2]《当代基础教育教学目标变革趋向》，《教学与管理》，2018(5)。
[3]《教学改革不是“运动”——由<静悄悄的革命>带来的启示》，《江苏教育》，2016(11)。

[4]《教师专业发展视域中的卓越小学教师培养》，《湖南第一师范学院学报》.2016(03)。
[5]《小学教育专业之教育专业课程建构的逻辑》，《教师教育论坛》.2015(05)。

[6]《“重复性教学”批判》，《现代教育论丛》.2014(02)。
[7]《教师专业发展视域中的小学教育专业办学模式》，《教师教育论坛》.2014(01)。

[8]《适合学生的教学之意蕴》，《教学与管理》.2013(12)。

[9]《小学教育专业建设的两个基本问题》，《荆楚学刊》.2013(08)。

[10]《从“驾驶员”到“工程师”——论当代教师角色的转换》，《河北师范大学学报(教育科学版)》.2011(05)。

[11]《小学教育专业的性质和特点》，《湖南第一师范学院学报》.2011(06)。

[12]《教育之后“剩下来的是什么”》，《教学与管理》.2011(04)。

[13]《走向个别化教学——论教学组织形式的发展历史与逻辑的统一》，《教育探索》.2011(02)。

[14]《小学教育专业特色建设“四问”》《现代教育科学（高教研究）》.2011(01)。

[15]《合格教师不是终身的》，《教学与管理》2009(11)。

[16]《当代小学教育专业教师职业技能训练的内容、途径与策略》，《当代教师教育》.2009(09)。

[17]《家庭教育的新思维》《天津市教科院学报》.2006(04)。

[18]《关于小学教师可持续发展状况的调查》，《承德民族师专学报》.2006(06)。

[19]《把握学生观的五个纬度》，《山东师大学报.人文社会科学版》.2006(02)。

[20]《在新课改中应确立“六化”的学生观》，《教育探索》.2005（10）。

[21]《城市小学布局结构调整该向何处去》，《当代教育科学》.2005(07)。

[22]《好学生=基本素质+特长》《天津市教科院学报》.2005(03)。

[23]《小学教育专业内涵探析》，《现代教育科学.普教研究》.2005(06)。

[24]《论学校教育中的“反教育”现象》，《现代教育科学.高教研究》.2005(05)。

[25]《真爱与正爱》，《天津日报》.2005-02-18。

[26]《关于我国高等教育“四学期制”改革的设想》，《江苏高教》.2005(01)。

[27]《关于小学教师可持续发展能力结构的调查研究》，《天津师范大学学报(基础教育版)》.2004(12)。

[28]《教学后记的作用及其撰写方法》，《教学研究》.2004(09)。

[29]《全面发展教育之我见》，《承德民族师专学报》.2003(04)。

[30]《素质教育之根在家庭》，《商丘师范学院学报》. 2003(02)。

[31]《关于初中学生学习动机的调查研究》，《承德民族师专学报》.2001(01)。

[32]《学校教育的最高目的——教会学生学习》，《成才》2000(11)。

（三）出版的主要教材、译著：

1.著作《学会提问》，甘肃教育出版社，2007。

2.主编《小学课程设计与实施》，华东师范大学出版社，2013。

3.主编《教育科研方法（学习指导）》，煤炭出版社，2001。
4.主编（副主编）《德育原理新论》，中国广播电视出版社，2010。

5.主编（副主编）《德育原理》，山东人民出版社，2008。

6.主编（副主编）《小学教学论》，人民教育出版社，2003。

7.参编《中学综合实践活动指导》，高等教育出版社，2011。

主讲课程：

课程与教学论、教育哲学、儿童教育哲学、教育论文写作

获奖情况：

2009年荣获天津市高等学校实践教学改革（集体）二等奖。

常用邮箱:

chengysi@163.com