设计初步三“毕业季微展厅”

开课院系：建筑学院-基础部
任课教师：刘文豹、虞大鹏、吴晓敏、吴若虎、钟予、朱宁宁、范尔蒴、曹量
开课时间：2020年2月24日-2020年4月3日
授课对象：本科一年级

丨教学目标：

作为第一个建筑单体设计课题，“毕业季微展厅”延续了设计初步一、初步二的相关训练。它要求学生熟练掌握建筑制图的方法与技巧，并且开始学习运用建筑形式语言来构筑空间，以满足功能、环境、结构以及个性表现之需。最终成果将落实到建筑图纸与建筑模型上。上述目标需要同学们学会运用规范的建筑制图来表达，而且能够将个人的空间想象以富有感染力的方式表现出来。

设计初步3——空间体验设计/包豪斯100周年展亭（一年级）作品
丨教学框架：

本课程共有六周的时间，分为三个阶段。

第一阶段为1周，需要同学们理解任务书、进行功能分析、基地分析，制作基地模型，展开形式空间研究。

第二阶段为2周，借助场地模型来深化建筑设计。

第三阶段共有3周时间。同学们先进行中期评图，之后继续修改方案，落实成果图纸与模型。课程最终评图要求同学们公开展示作品，取长补短。

教学组织以“课堂辅导”与“课后自学教程”相结合的形式。在每次“课堂辅导”之后，给学生提供自学材料，便于持续深入学习。例如：第一阶段自学材料侧重于“场地调研与分析”；第二阶段主要是“建筑平面与剖面构思”以及“建筑制图深度”；第三阶段则以“建筑表现和综合排版”为主。通过“课堂辅导”与“课后自学教程”相结合的形式，强化学习效果。

丨课程任务书与教学过程：

美院毕业季期间，在校园内巧妙地建造一座用于学生展示、交流活动的“微展厅”。建筑面积为120～150平米之间，包括：多功能活动展示区70～100平米（可分可合、灵活安排），休息区约20平米（提供咖啡或茶水服务），服务区约10平米（包括服务台、洗手间），辅助部分约10平米（临时库房、交通等）。

建设基地位于学校多功能报告厅附近，有A、B两处位置可供选择。项目用地范围25米见方；建筑为单层，高度不超过5米。设计时应注意建筑与周边树木、高差等环境因素之关系。

课前准备：

1、网络学习工具、建筑制图与绘图工具、建筑模型材料与制作工具。
2、借阅相关学习资料。
3、课前自学材料
·“基地研究参考资料”丨01基地调研三问、02基地对建筑设计产生的影响、03基地状况的目录、04用图解的方式记录有关基地的数据、05基地与规划相结合、06建筑设计中的光。资料来源《建筑设计便携手册》
·《微建筑：全球53个精彩绝伦的小建筑·大设计》丨（英）卢斯·斯拉维德
·《等高线地形图的判读技巧》

基地调研与测绘
第一周开题调研
1、认知基地、分析基地，绘制基地总平面图。
2、细化任务书，明确空间的使用者以及房间尺度，绘制功能关系图。
3、课后自学材料
·“基于互联网的基地调研方法”
· “场地总平面图与分析示意”
·“设计初步三／场地分析”（案例）
·“功能气泡图与场地分析示意”／《图解思考——建筑表现技法》
· “建筑制图的注意事项”（虞大鹏教授）

基地分析示意图
第二周设计研究
1、完成基地模型、基地分析报告。
2、按比例排布房间，推敲建筑出入口、主要空间与辅助房间的关系等。
3、推敲建筑体量模型，研究建筑的尺度以及形体关系等。
4、课后自学材料
· “建筑平面与剖面构思”
· “设计分析与表达”／《图解思考——建筑表现技法》
· 捷克动画短片《设计Projekt1981》，制作人：吉利·巴塔。

建筑功能分析图与模型推敲
第三周形态生成
1、解读经典案例，理解“好的设计”，明确设计概念。
2、制作建筑模型，推敲模型空间。
3、将建筑模型与建筑平面深度结合。
4、课后自学材料
·“建筑平面与剖面”（绘图深度示范）
·“2015设计初步三优秀图纸和模型”（示范）
·《江南园林图录》部分样图（推荐参考）

建筑立面与剖面图深化
第四周中期评图
1、整合初步方案，向导师组汇报与探讨。
2、按照老师的指导意见调整方案。
3、课后自学材料
·“钢笔画建筑效果图”（示范）
· “建筑设计平面排版”（示范）

图纸表达
第五周深化设计
1、推敲平面细节，完善建筑功能。
2、坚持设计概念的清晰与完整。
3、检查图纸，纠正错误。
4、课后自学材料
·“2015-2018学生优秀作业”（示范）

综合版面表达

建筑模型表达
第六周评图与展览
1、课程最终评图要求同学们全面展示设计成果。通过师生之间的论辩，启发学生反思相关的设计问题。
2、邀请相关的建筑教育家作为“督学”参与评图，并与教师团队深度交流。
3、教学评图不仅仅是一个学习的机会，也是一个展示与交流的场合，同学们得以共同进步。

丨网络教学要求：

1、课前准备好“网络教学”相关的硬件（电脑、笔记本、IPAD等）与软件（ZOOM云会议、腾讯会议、石墨文档等）。
2、提前准备绘图纸、绘图笔、模型材料、模型制作工具等。
3、学生准时上课打卡，参加作业讲评，课后按时完成作业。
4、同学们在家绘图和制作模型，避免前往公共场所！
5、每堂课之前，学生通过“石墨文档／幻灯片”提交图纸与模型照片。
6、指导教师开启“腾讯会议”、“ZOOM云会议”等网络课堂，与同学们讨论方案并修改设计。
7、同学之间通过“石墨文档／幻灯片”展示与交流，互相促进，共同进步！

“腾讯会议”或“ZOOM云会议”网络课堂
丨考核方式及评分要求：

学生“最终成绩”以平时考勤、中期评图与最终评图相结合的形式。
具体分值比例如下：
学生成绩（总分100）＝平时考勤（10分）＋中期评图（30分）＋最终评图（60分）
其中，评图（含中期与最终）给分的依据为：图纸、模型与口头讲解。

“网络课堂”在线讲座与辅导
丨部分参考书目：

《图解思考》丨保罗·拉索，中国建筑工业出版社
《建筑思维的草图表达》丨（德）迪特尔·普林茨、（德）克劳斯·D·迈耶保克恩著、赵巍岩译，上海人民美术出版社，2005
《微建筑：全球53个精彩绝伦的小建筑·大设计》，（英）卢斯·斯拉维德
《建筑：形式、空间和秩序》丨程大锦，中国建筑工业出版社
《世界建筑大师名作图析》丨罗杰·克拉克，中国建筑工业出版社
《形态构成解析》丨田学哲，中国建筑工业出版社，2005
《建筑设计方略——形式的分析》丨若弗雷·巴克著，王玮、张宝林译，中国水利电力出版社、知识产权出版社，2005
《建筑画环境表现与技法》丨钟训正，中国建筑工业出版社，2004

利用“石墨文档／幻灯片”收作业以及讲评作业
丨学生创作案例：


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：李响，指导教师：范尔蒴（2019年）


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：吴雨晴，指导教师：虞大鹏（2019年）


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：贾宜霏，指导教师：虞大鹏（2019年）


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：刘采葭，指导教师：朱宁宁（2019年）


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：刘煜潇，指导教师：曹量（2019年）


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：张代睿，指导教师：刘文豹（2019年）


设计初步3——空间体验设计/包豪斯100年展亭（一年级）
学生：李印，指导教师：刘文豹（2019年）
丨任课教师感悟：

“设计初步三”课程练习应该是同学们第一个相对完整的小型建筑设计，有着承上启下的作用。也就是说，它具有上承基础训练（空间训练、制图训练、手工训练等），下启专业设计（建筑设计、景观设计等）的重要作用，其意义不言而喻。也正是因为上述原因，设计初步三课程练习需要权衡设计与表达的比重，希望同学们能够在设计相对完善的基础上达到图纸表达清晰、美观、正确的基本要求。另外，我也期望同学们保持好奇心，多问多想多画，常怀疑问，多与老师交流。
——虞大鹏

在教学讨论中教师向同学们强调对基地周边环境的分析、理解与尊重——建筑构图的偏转与此密切相关；反复申明建立起对空间适用性和建筑经济性的高度关注——去掉没必要的复杂构图，用尽可能简明的方式解决问题；引导他们在设计中逐步理解小型建筑的空间尺度、结构形式、可用材料和必要的造型方法，并帮助他们形成质朴而务实的审美观；坚决避免牺牲功能性和经济性，单纯追求形式主义的倾向。同时，也引导同学们在设计中特别专注一个自己感兴趣的方向，比如某种材料的运用、绿色建筑理念、大地景观建筑理念，或关注外部雕塑造型等。在一个设计中深入学习一种技能或方法，相信可以引发同学们对设计的持续兴趣和热爱。
——吴晓敏

设计是一种表达。在不同的方案中，我们可以看到同学们对于场地、对于空间有着各自不同但非常明确的理解与态度。从我的角度来看，稍遗憾的是，我甚至觉得有些方案略显“成熟”。相对于这一点，我更希望学生对建筑的“可能性”有更多的追求。不过这才是同学们学习的第一年，好好“玩”设计，从抄到超……未来将成熟于各自独特的思想表达。
——吴若虎

在初步三“小试牛刀”的设计中，一年级同学们从课程之初就展现出极大的热情，以及多样化的奇思妙想。在方案推敲阶段，大多数学生能在坚持最初创意的同时，用心地理解与转化建筑基地、行为心理、材料与构造等对设计的影响。期间，更有部分同学开始对建筑之本原、活动空间、有机建造等可能的形式进行探讨，难能可贵！有些创意尽管稚朴，却是对现代设计原创性的探索。
——钟予

课程引导同学初步认识建筑的本质与构成，训练学生分析问题、解决问题的能力，指引学生通过建筑问题解决社会问题。设计选题有意识地引导学生感受现代主义建筑的内涵与外延，并将接合实际的校园环境，思考现代主义与中国发展之间的关联性。鼓励同学们课后多看书、多体会，课上多交流、多思考。
——朱宁宁

如果说“设计初步二”是建筑学习中掌握基本设计方法与制图手段的入门砖，那么“设计初步三”就是学生在漫长的建筑设计生涯中通过此前习得之手法，独立完成第一个真正意义上的建筑方案！这是很有意义的。在课程中，我有意识的引导学生关注和感知场所特征、空间氛围、模数建构、材料质感、人体尺度……希望学生不仅能够通过课程学习如何做好一个小展厅；更重要的是，让他们对建筑设计的通用手法与思维模式有一个初步的感受和认知。从此开始，形成自己的设计方法和逻辑体系。从最终的教学成果来看，这是比较满意的。
——范尔蒴

设计初步三课程的任务虽然只是一个小型展厅，却要完整地设计一座建筑——“麻雀虽小，五脏俱全”。同学们能够运用现有的建筑设计知识和方法，完成一个相对完整的建筑小品已属不易，况且还要考虑如何创造一个氛围独特的场所。大部分同学都能很好的完成既定目标，有一些同学甚至能够发挥自己的特长与兴趣点，深入挖掘“小设计”中所蕴含的大能量。值得肯定！
——曹量

同学们学会了观察环境、感受环境与分析环境的初步方法，掌握了一些建筑设计入门的基础知识。值得一提的是，大家了解了利用模型推敲建筑外部环境与建筑内部空间的手段。当然，在绘图时有些同学还是出现了一些小错误。这是可以理解的，万事开头难嘛！俗话说，“不积跬步，无以至千里”。希望同学们在学习当中从小事做起，把基础打牢固，能够在未来学习的旅途中不断攀升。
——刘文豹
宣传部 宋曼青/整理编
2020年3月11日