探究式教学在概念格教学中的应用——以L-模糊概念格与经典概念格之间的关系为例
张卓; 1:郑州大学信息工程学院 摘要(Abstract)：

在概念格教学中,学生往往因无法建立L-模糊概念格与经典概念格之间的关联,而难以接受L-模糊概念格的概念。文章提出解决此问题的办法是转变教学模式,从以"教"为主转向重"学"为主,并采用探究式教学方法,即逻辑性与直观性相结合的方法,通过启发式的理论知识点阐述和实验比较,让学生理性而直观地理解L-模糊概念格与经典概念格之间的关系。

关键词(KeyWords)： 概念格;;探究式教学;;逻辑方法;;直观方法;;实验

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基金项目(Foundation): 国家自然科学青年基金项目“有限内存环境下大规模快速模糊概念格构造理论与方法研究”(61303044)

作者(Author): 张卓;

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参考文献(References)： [1]Ganter B,Wille R.Formal concept analysis:mathematical foundations[M].Berlin:Springer-Verlag,1999.[2]Belohlavek R.Fuzzy relational systems:foundations and principles[M].New York:Kluwer Academic/Plenum Publishers,2002:29.[3]唐智松.探究式教学的基本原则[J].中国教育学刊,2001(5):13-16.[4]雷于佳.硕士研究生探究式学风建设途径初探[J].大学教育,2014(10):27-28.[5]陈伟莲,李琼.探究式教学模式在大学英语自主学习中的实践与反思[J].科教导刊,2014(8):180.[6]刘爱红,万常选,等.基于探究式教学的数据库设计教学方法研究[J].计算机教育,2014(4):63-67.[7]Godin R,Missaoui R,Alaoui H.Incremental concept formation algorithms based on Galois(concept)lattices[J].Computational intelligence.1995,11(2):246-267.[8]Belohavek R.Algorithms for fuzzy concept lattices[EB/OL].[2015-03-18].http://wenku.baidu.com/link?url=bm X4Yw_9y Xc Ib G0i-3HLbu PFb_8ZM_gf QK95dv MOzq0Cu RAre8TDy NZ9ED2DLm BI9TQyf Z7d Bvyj YOk PBJ6XPL6Ngw H2Rcd IMoz-Ao Al K0i.[9]Belohavek R,De baets B,Outrata B,et al.Computing the lattice of all fi xpoints of a fuzzy closure operator[J].IEEE Transactions on Fuzzy systems,2010,18(3):546-557.[10]Belohavek R.Fuzzy Galois Connections[J].Mathematica Logic Quarterly,1999,45(4),:497-504.[11]Belohlavek R.Reduction and a simple proof of characterization of fuzzy concept lattices[J].Fundamenta Informaticae,2001,46(4):277-285.


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