丁国盛
职称：教授、博士生导师
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通讯地址：北京师范大学脑成像中心206室
邮编：100875
电子邮件：dinggsh#bnu.edu.cn
课题组网址：http://brain.bnu.edu.cn/home/dingguosheng/homepage.htm

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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授。2001年获北京师范大学心理学院理学博士。2001-2005在北京师范大学心理学院任教，2005年以来为认知神经科学与学习国家重点实验室&北京师范大学脑与认知科学研究院研究人员。曾获中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会优秀青年科学家奖、美国卫生研究院第四届“功能磁共振(fMRI)研究”国际会议优秀研究奖等奖励。现为“Bilingualism: Language and Cognition”期刊编委。承担国家自然科学基金数项。
主要研究领域为汉语及双语加工的脑机制，语言经验、学习及脑的可塑性。以双语者和语言障碍者（失聪者，阅读障碍者）为主要研究对象，考察不同类型及通道的语言经验及训练（手语，口语及书面语）对脑功能和结构的塑造作用。

代表论文：
Li, Y., Booth, J.R., Peng, D., Zang, Y., Li, J., Yan, C., Ding G.* (2013). Altered intra- and inter-regional synchronization of superior temporal cortex in deaf people. Cerebral Cortex. 23(8):1988-1996
Zou, L., Abutalebi, J., Zinszer, B., Yan, X., Shu, H., Peng, D., Ding, G*. (2012).Second language experience modulates functional brain network for the native language production in bimodal bilinguals. Neuroimage, 62(3):1367–1375
Deng, Y.,Guo, R, Ding, G*., Peng, D*. (2012). Top-down modulations from dorsal stream in lexical recognition: An effective connectivity fMRI study. Plos One,7(3): e33337.
Zou, L., Ding, G*.,Abutalebi, J., Shu, H., Peng, D. (2012). Structural plasticity of the left Caudate in bimodal bilinguals.Cortex,48:1197-1206.
Li, Y., Ding G.*, Booth, J.R., Huang, R., Lv, Y., Zang, Y., He, Y., Peng, D.L*.(2012). Sensitive period for white matter connectivity of superior temporal cortex in deaf people. Human Brain Mapping,33:349–359.
You, H., Gaab, N., Wei, N., Cheng-Lai, A., Wang, Z., Jian, J., Song M., Meng, X.*, Ding, G.* (2011). Neural deficits in second language reading: fMRI evidence from Chinese-speaking children with English reading impairment. NeuroImage, 57:760-770.
Hu, Z., Wang, W., Liu, H., Peng, D., Yang, Y., Li, K., Zhang, J.X.*, Ding, G.*, (2011) . Brain activations associated with sign production using word and picture inputs in deaf signers. Brain and Language, 116(2):64-70
Ding, G.*, Peng, D., Taft, M. (2004) The nature of the mental representation of radicals in Chinese: A priming study. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 30(2): 530-539