座右铭：教书有担当，与人有信仰；职业有操守，专业有追求；生活有品质，生命有尊严。
个人信息：
姓名：章勤琼
职称：副教授
毕业院校： 西南大学
专业： 课程与教学论
学位： 教育学博士
邮箱： qqzhang922@126.com
教师简介：
章勤琼，浙江乐清人，温州大学教师教育学院副教授，小教系主任，温州大学小学特级教师工作站负责人，温州大学教学新秀。硕士研究生导师，温州大学与韩国全南大学联合培养博士生导师。西南大学与墨尔本大学联合培养数学教育学博士，南京师范大学博士后，浙江省数学教育研究会常务理事，北师大版小学数学教材编委，《数学教育学报》编委，曾在中小学任教三年。 主持教育部人文社科青年项目、国家博士后面上项目等科研项目。在SSCI、CSSCI等中英文期刊发表论文80余篇。曾获重庆市优秀博士学位论文、首届浙江省中小学教师专业发展优秀培训教师、温州大学教师教育学院“院长特别奖”等荣誉。曾多次受邀在国际学术会议作英文学术报告。主要研究方向为数学教育、教师教育、小学教育等。


人才工程：
行政获奖：2016年度温州大学教师教育学院“院长特别奖”。
科研获奖：
[1].2012届重庆市（省级）优秀博士学位论文；
[2].2012届西南大学优秀博士学位论文；
[3].温州市第16届（2018年）社科成果优秀奖；
[4].温州市第17届（2019年）社科成果三等奖。
教学获奖：
[1].2016年温州大学“教学新秀奖”，2016；
[2].2016年温州大学步青教学卓越奖“最佳教学奖”，2015；
[3].2016年首届浙江省中小学（幼儿园）教师培训优秀培训教师。
科研项目：
[1].2019年教育部人文社会科学青年基金项目“教师核心专业素养发展性评价的理论框架与实践改进研究”（19YJC880139）；
[2].2018年浙江省教育科学规划课题“管办评分离背景下教师专业素养的发展性评价（2018SCG162）”；
[3].2013年教育部人文社会科学青年基金项目“中澳中小学教师专业成长比较研究——基于教师专业标准的视角（13YJC880114)）”；
[4].中国博士后科学基金第54批面上资助“《教师专业标准》视角下教师专业素养的结构与发展研究（2013M541689）”；
[5].2018年浙江省教育科学规划项目“管办评分离背景下教师专业素养发展性评价研究（2018SCG161）”；
[6].2013年度江苏省博士后科研资助项目“新课程背景下数学教师专业素养研究——基于《教师专业标准》（**C）”；


教研项目：
[1].中国大学MOOC精品在线开放课程《数学文化与数学教学》；
[2].温州大学2014年精品资源共享课《教师专业化与教育问题选讲》；
[3].温州大学2013年教学改革项目“基于《教师专业标准》的《数学教学论》教学改革探索（13jg14）
主要论文：
[1].Zhang, Q.,& Stephens (2016).Profiling Teacher Capacity in Statistical Thinking of National Curriculum Reform: A Comparative Study between Australia and China. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2016, 12(4): 733 – 746. (SSCI期刊)
[2].Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Utilising Teacher Capacity to Examine National Curriculum Reform in Mathematics. Mathematics Education Research Journal. 25(4): 481 - 502.
[3].Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Personalized Education and the Teaching and Learning of Mathematics: an Australian Perspective. Journal of Mathematics Education, (6), 2: 48 –57.
[4].Huang, R., Zhang, Q.,Chang, Y., & Kimmins, D. (2019). Developing students’ ability to solve word problems through learning trajectory-based and variation task-informed instruction. ZDM Mathematics Education, (51): 169 – 181. DOI: 10.1007/s11858-018-0983-8 （SSCI期刊）
[5].Norton, S., & Zhang, Q(2016). Primary Mathematics Teacher Education in Australiaand China: What Might We Learn from Each Other?Journal of Mathematics Teacher Education, https://doi.org/10.1007/s10857-016-9359-6.
[6].章勤琼, 谭莉. 课堂录像促进教师专业研修：框架、应用及反思. 全球教育展望, 2019, 48(1): 44 – 53.
[7].章勤琼, 黄荣金, 南欲晓. 为数学理解而教——基于学习路径分析的小学数学教学课例研究. 课程·教材·教法, 2019, 39 (11): 116 - 122.
[8].章勤琼，谭莉．中澳数学教师专业行动能力的比较研究——以“统计思想”为例[J]．数学教育学报，2019，28（6）：80 -83+97.被人大复印报刊资料《初中数学教与学》2020年第2期全文转载。
[9].章勤琼, 谭莉, Max Stephens, 澳大利亚墨尔本大学教学硕士项目：模式、评析及启示. 学位与研究生教育, 2017, (3): 72 - 77.
[10].章勤琼, Max Stephens. 西方教师知识研究的专业化路径. 比较教育研究, 2016, 38 (4): 73 – 77. 被人大复印资料《高中数学教与学》2016年第11期全文转载。
[11].章勤琼, 徐文彬. 论小学数学中分数的多层级理解及其教学. 课程·教材·教法, 2016, 36(3): 43 – 49. 被人大复印资料《小学数学教与学》2016年第6期全文转载。
[12].章勤琼,徐文彬. 试论义务教育数学教师专业素养及其结构. 数学教育学报, 2016, 25(4): 69 – 73.被人大复印资料《初中数学教与学》2016年第11期全文转载。
[13].章勤琼, 徐文彬. 课程与教学研究的发展趋势——基于《课程·教材·教法》近年载文的分析. 课程·教材·教法, 2015, 35(7): 46 –51.
[14].章勤琼,谭莉.“民族数学”及其对我国少数民族数学教育的启示. 青海民族研究, 2015, 26(2): 115 –117.
[15].章勤琼,谭莉.多元文化教育及其对我国民族教育的启示. 贵州民族研究, 2015, 36(5): 203 –206.
[16].吴卫东, 林碧珍, 章勤琼. 变学科逻辑为教学逻辑_台湾_素养导向臆测教学模式_的教育学审视. 教育发展研究, 2018, (20): 62 – 67.
[17].季理真, 章勤琼. 真理相遇统计——漫谈何为统计与统计何为. 数学教育学报, 2015, 24(2): 10 – 11.
[18].章勤琼, 郑鹏, 谭莉. 师范生数学教学知识的实证研究——以温州大学为例. 数学教育学报, 2014, 23（4）: 26 – 30.
[19].季理真, 章勤琼. 数学：连接有限与无限的金桥. 数学教育学报, 2014, 23(2): 93 – 94.
[20].章勤琼, 谭莉, Max Stephens. 澳大利亚个性化数学教学及启示. 数学教育学报, 2013, 22(6): 49 –52.
[21].章勤琼, Max Stephens. 澳大利亚“新高考”制度评析及启示. 外国中小学教育,2015, (7): 30 – 35.
[22].章勤琼. 追求高质量的大众数学教育——“国际数学教学委员会第七届东亚地区数学教育会议（ICMI-EARCOME7）的启示”. 中学数学教学参考, 2015, (9): 69 – 72.
[23].章勤琼, 林碧珍. 基于意义理解与学生经验的小学阶段“数的教学”. 小学教学（数学版）, 2016, (11): 7 - 9.
[24].章勤琼, 麦克斯·斯蒂芬斯. 小学阶段“早期代数思维”的内涵及教学. 小学教学（数学版）, 2016, (11): 10 - 13.
[25].章勤琼, 达尼·本兹威. 统计素养：小学阶段“统计教学”关注的重点. 小学教学（数学版）, 2016, (12): 4 - 7.


教材专著：
[1]章勤琼. 数学教师专业行动能力导引:基于中澳比较的视角. 北京:科学出版社, 2017.
[2]巩子坤, 陈碧芬, 章勤琼.数学教师专业技能实训. 北京: 科学出版社, 2018.
[3]赵焕光,章勤琼, 王迪. 真理相遇统计. 北京: 科学出版社, 2015.
[4]赵焕光, 应裕林, 章勤琼. 梦想相遇无穷. 北京: 科学出版社, 2014.
[5]Zhang, Q., & Stephens, M(2015). Teacher capacity as a key element of national curriculum reform in statistical thinking: a comparative study between Australia and China. In Ben-Zvi D., & Makar, K. (Eds) The Teaching and Learning of Statistics: International Perspectives. Springer.




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