座右铭：天命之谓性；率性之谓道；修道之谓教。
个人信息：
姓名： 崔岐恩
职称： 副教授
毕业院校： 北京师范大学
专业： 教育学原理
学位： 博士
邮箱： @qq.com

教师简介：
崔岐恩曾先后在苏州科技大学、西安交通大学、北京师范大学学习，2016年在威斯康星大学访学。他在国内较早提出“符号教育学”命题并初做论述，基于符号演化史，解析人类三次教育浪潮：第一次（ -1687）以语言符号为主媒介，教师为中心，知识为目标；第二次（1687-2016）以科学符号为主媒介，学生为中心，能力为目标；第三次（2016-）以虚拟符号为主媒介，学习为中心，意义为目标。未来现实的师生隐而不见，代之以学习资源中心，进而预判学校必将终结。
承担课程：教育研究方法、教师专业发展、教育哲学。
行政获奖：
2007年， 被评为省级优秀毕业研究生。
科研获奖：
2016.8 获市级哲社优秀成果一等奖。
2015.12 获省高校思政教育研究会优秀博士论文一等奖。
2009.6 获省高等教育学会第五次优秀科研成果奖二等奖。
2008.12 获教育部国防教育优秀科研论文奖二等奖。
教学获奖：
2012.1 获省级高等教育教学成果奖二等奖（第3完成人）。
2011.12 获教育厅基础教育优秀成果奖三等奖。
2009.4 教科院青年教师赛教活动一等奖。
科研项目：
主持完成省部级课题和厅级课题各3项，在省研部级课题2项。
教材专著：
专著《价值品质论》（已纳入石中英先生价值教育丛书 待出版）。
专著《符号教育学导论》（已签订出版协议，预2020年出版）。
译著《教育符号学：教育中的符号与象征》（已签订出版协议，预2019年出版）。
译著《教育符号学指南》（已纳入赵毅衡先生符号学译丛 待出版）。
编著《教师新课改教学方法应用》东北师大出版社，2011.10。
参编教材《公共教育学》《教育学概论》等多部。
主要论文：
方向1：符号教育学
◇国外的符号教育学及其研究进展[J]. 高等教育研究,2016,(02):47-54.
◇符号教育:第三次教育浪潮[J].山西大学学报,2017,40(06):79-85.
◇符号教育学论纲[J].高等教育研究,2017,38(10):48-54.
◇文化资本:大学文化的符号性解读[J]. 江苏高教,2016,(03):48-52.
◇确实性: 儿童知识学习与认知发展的前提[J].学前教育研究,2016(2).
◇布伯会社理论对西方教育理论的启示[J].基督教学术，2016(1).
◇三界通达中的符号世界[C].第二届文化与符号学国际研讨会文集，2017(7).
◇和而不同：符号教育学与教育符号学辨析[C].第六届全国语言与符号学高层论坛论文集，2017(10).
◇教育符号初论[C].2018文化与传播符号学会议文集,2018(7).
◇教育意义之意义[C].2019文化与传播符号学会议文集,2019(8).
方向2：价值教育
◇价值品质：孕育社会主义核心价值观的核心[N]. 光明日报理论版,2015-1-10(8).
◇解析中小学教师价值品质影响源[J]. 集美大学学报(教科版),2016,(02):37-41.
◇价值品质及其结构[J]. 南昌大学学报(人文社科版),2016,(04):35-42.
◇价值品质及其实质[J]. 理论与现代化,2016,(05):82-88.
◇价值品质理论与实践研究综述[J]. 海南师范大学学报(社科版),2016,(10):80-87.
◇地方教育集权的合法性与合理性分析[J]. 现代教育科学,2016,(10):60-64.
◇教师生活史:孕育教师价值品质[J]. 教师教育论坛,2017,(01):11-17.
◇正当及其合理性阐释[J]. 哈尔滨工业大学学报(社科版),2017,(03):88-95.
◇价值品质:传统文化中的功能阐释[J].西北工业大学学报(社科版),2017,37(03):26-31.
◇价值智慧与理性辨析[J].武汉理工大学学报(社科版),2018,31(01):109-114.
◇白诗郞著. 崔岐恩译. 和：儒家之和平准则[C].汉学研究，2017(10)366-376.
方向3：教育与教师发展
◇美国教师福利制度探析[J].比较教育研究2006/9；
◇中小学教师工作压力及职业枯竭状况调查[J].中国公共卫生. 2011,(2).
◇英美等国对不称职教师的研究与矫正[J]. 中小学管理，2011,(2).
◇美国基础教育人力资源开发策略研究[J]. 大学教育科学, 2012,(2).
◇基础教育教师应对方式与社会支持关系[J].中国公共卫生. 2010,(11).
◇近三十年来人性研究综述[J]. 成都理工大学学报(社科版),2010,(3).
◇和而不同：教育全球化简析[J]. 开放教育研究2005(9).
◇中庸思想：教育发展之圭臬[J]. 中国研究生2006(1).
◇对小学3~4年级语文学习方式的实验研究[J]. 当代教育科研2005.10.
◇建构主义：课程改革的灵魂[J]. 河北师范大学学报（教科版）2009.2.
◇新课程的哲学意蕴及对教师哲学素养的追问[J]. 现代教育管理2010.11.
◇新知识观视阈中的求知与求能[J]. 中国成人教育，2011.15.心
◇质疑大学排行榜[J]. 中国高等教育评估 2008.2.
◇陕西省高校教师职业压力调查分析[J]. 教育与职业2008.4.
◇解析我国高校去行政化[J]. 教育导刊: 2011,(2)：59-62.
◇教授治学的反思与追问[J]. 国家教育行政学院学报,2015,(01):70-73.
◇教授治学:一个伪命题的剖析[J]. 扬州大学学报(高教研究版),2015,(03):3-6.
◇大学内部关系性契约治理研究[J]. 高教探索,2015,(05):9-12.
◇残疾儿生存状况的理性与现实取舍之窘[J]. 医学与哲学: 2011,(1).
◇解析《老大的幸福》及其教育意蕴[J]. 电影文学: 2010,(21).
◇网络媒体与教师污名化现象解析[J]. 传媒观察,2010,(8).
◇农村中小学教师生存状态变革:2000～2007[J].教育科学,2010,3（第二）
◇大学生课堂“分享惰性”的现状分析[J]. 扬州大学学报,2017.1.（第二）
◇关于课程改革的一点思考[J]. 教育研究与实验2005.1 （第二）
◇改变学生孤僻自卑的教育案例[J]. 社会心理科学,2015（第二）


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