胡艺龄 副教授
教育学部??????


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个人资料
部门： 教育学部
毕业院校：
学位： 博士
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电子邮箱： ylhu@deit.ecnu.edu.cn
办公地址： 文科大楼719
通讯地址： 上海市普陀区中山北路3663号，邮编200062

教育经历

工作经历

2015-2016 美国伊利诺大学香槟分校 访问****
2016-2019 华东师范大学 讲师
2019- 华东师范大学 副教授


个人简介

社会兼职


中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会 副秘书长
《现代远程教育研究》外审专家
美国教育研究协会（AERA）会员
美国教育传播与技术协会（AECT）会员


研究方向
教育大数据挖掘与学习分析技术
在线学习行为分析
教育测量与统计
复杂问题解决能力测评



开授课程
教育数据挖掘与学习分析
C/C++ 程序设计
心理和教育测量理论与实践
现代教育技术研究前沿
教育统计
教育测量基础
R语言入门及教育统计应用




科研项目


主持“基于系统动力学的人工智能赋能教育生态变革研究”，中科院自动化研究所开放课题，2020.01-2021.12
主持“基于虚拟实习的STEM教师教育创新模式与应用研究”，教育部人文社科青年基金项目，2019.03-2022.03
主持“教育数据挖掘与学习分析(Educational Data Mining and Learning Analytics)”，华东师范大学教育学部全英文课程建设项目，2018年
主持美国乔治亚大学联合项目，The development of a cognitive diagnostic assessment to enhance the learning of 3-D spatial visualization skills，2017年
主持“华师大区域教育信息化咨询服务”，上海市闵行区教育局，2018.06-2018.10
主持“教育信息化咨询和规划项目”，上海市闵行区教育局，2017.09-2017.11

主持“高中信息技术课程的翻转课堂教学模式研究——以计算思维为导向”，教育部-微软产学合作专业综合改革项目，2016.12-2017.12；
主持开放大学“基于教育大数据的个性化学习服务研究”，华东师范大学——上海远程教育集团教育技术学博士后科研工作站课题，2016.07-2017.07；
主持“基于学习分析技术的复杂问题解决能力测评系统研发”，上海市教育装备工程中心开放基金项目，2017年
作为主要成员参与“人工智能促进未来教育发展研究”，国家社会科学基金重大项目，2020.01-2024.07
作为主要成员参与“非良构问题解决能力的图示化学习评价方法研究”，教育部青年专项课题，2015.1-2016.12；
作为主要成员参与“A web-based Computerized Adaptive Testing for HSK Level 4”，美国伊利诺伊大学香槟分校与中国国家汉语国际推广领导小组办公室联合项目，2014.10-2016.5；
作为主要成员参与“基于‘绿色指标’的学习行为建模及其应用研究”，上海市教育科学重点课题，2013.6-2015.12；
作为主要成员参与“以‘语义图示’实现可视化知识表征与建模的理论与实践研究”，教育科学“十二五”规划教育部一般课题，2013.1-2015.12；
参与“开放学习下的在线学习分析研究” 华东师范大学——上海远程教育集团教育技术学博士后科研工作站课题，2014.11-2015.11；
参与“开放大学MOOCs的模式与实践”，华东师范大学——上海远程教育集团教育技术学博士后科研工作站课题，2013.07-2014.07；
参与“数字学习平台需求分析及信息化教学研究”，华东师范大学信息化软科学课题，2013.09-2014.09；
作为小组负责人，参与“1:1数字学习环境中的学习行为分析与诊断”，华东师范大学——Intel公司联合项目，2013.07-2013.12。








学术成果
国际期刊论文：


Hu, Y.L., Wang, M., Kwan, H. K., & Yi, J. Effects of mentorship quality on mentors’ personal skill development and work-to-family positive spillover: The moderating role of core self-evaluations. International Journal of Human Resource Management.(online) (SSCI, IF: 3.04)
Wu, B., Hu, Y., & Wang, M.(2020) How do head-mounted displays and planning strategy influence problem-solving-based learning in introductory electrical circuit design?Educational Technology & Society, 23(3), 40-52.(SSCI)
Wu, B.,Yu, X., &Hu, Y.(2019) How does principal e-leadership affect ICT transformation across different school stages in K-12education: Perspectives from teachers in Shanghai. British Journal of Educational Technology, 50(3), 1210-1225. (SSCI, IF=2.729)
Wu, B., Hu, Y., & Wang, M.(2019) Scaffolding design thinking in online STEM preservice teacher training.British Journal of Educational Technology，50(5),2271-2287.(SSCI,IF=2.729)
Wu, B., Hu, Y., Ruis, A., & Wang, M.(2019)Assessing computational thinking in collaborative programming: A quantitative ethnography approach.Journal of Computer Assisted Learning, 35(3), 421-434.(SSCI, IF=1.859)
Hu Y. L., Wu, B., & Gu, X. Q. (2017).An eye tracking study of high and low performing students in solving interactive and analytical problems.Journal of Educational Technology &Society. 20(4).300-311.(SSCI, IF: 1.584)
Hu Y. L., Wu, B., & Gu, X. Q. (2017).LearninganalysisofK-12students’interactiveproblem-solvingperformance:Athree-stageapproach.InteractiveLearningEnvironments.25(2). 262-279.(SSCI, IF: 1.323)
Yi, J.,Kwan, H. K.,Hu, Y. L., & Chen, S.(2017).Revenge exacerbates the effects of interpersonal problems on mentors’ emotional exhaustion and work-family conflict: A self-defeating perspective.Human ResourceManagement. 56(5). 851-866.(SSCI, IF: 2.179)
Wu, B., Hu Y. L., Gu, X. Q.& Lim, C. P. (2016). Professional Development of New Higher Education Teachers with Information and Communication Technology (ICT) in Shanghai: A Kirkpatrick's Evaluation Approach. Journal of Educational Computing Research.54(4).531-562.(SSCI, IF: 0.670)


国际会议论文：

Hu, Y.,Yu, X., &Wu, B.(2019)University teachers’ m-learning approach adoption: Integrating m-technology and m-pedagogy factors into a behavioral intention model.Proceedings of 2019 AECT International Convention, Oct 2019, Las Vegas, USA.
Hu, Y. L., Hu, M. H. & Wu, B. Does 3D modeling learning effect the students' spatial thinking ability?The 2018 AECT International Convention, Kansas, USA, 2018.
Zhu, J., Hu, Y.*, Wang, S & Gu, X. Coloring strategy combined with three-dimensional animation: Does the mental strategy fit everyone? Proceedings of the 25th International Conference on Computers in Education ICCE 2017,New Zealand,Christchurch, 2017.
Hu, M &Hu, Y.^*.A Meta Analysis: The Effectiveness of E-Schoolbag Use on Students’ Academic achievement in China.Proceedings of the 25th International Conference on Computers in Education ICCE 2017. New Zealand, Christchurch, 2017.
Wei,Y., Wu,L.&Hu,Y.^*. The Research of Interaction Performance of Intercultural Communication in Computer-supported Collaborative Learning.Proceedings of the 25th International Conference on Computers in Education ICCE 2017,New Zealand,Christchurch, 2017.
Hu, Y. L.,Zhu, J. Y., Wu, B.Scaffolding spatial thinking with visualization and embodiment: A 3D multimedia approach.The 17th IEEE International Conference on Advanced Learning Technology -ICALT2017,Timisoara, Romania, 2017.
Hu Y. L., Wu B. & Gu X. Q. Why Shanghai students performed not so well in PISA problem-solving test: A control-value perspective. The American Educational Research Association 2017 Annual Meeting,San Antonio, USA, 2017.
Hu Y. L., Gu X. Q. & Chang H. H. A learning analytics framework for modeling complex problem-solving process. The American Educational Research Association 2016 Annual Meeting,Washington, D.C., USA, 2016.
Hu Y. L, Feng Y. Y., & Wu B. Do they learn well in class: A new lens to explore learning motivation and cognitive competence. The AECT-LKAOE 2015 Summer International Research Symposium, Shanghai, China, 2015.
Hu Y. L., Gu X. Q. How is the learning data predictable: make sense of students’ learning behavior. The American Educational Research Association 2014 Annual Meeting, Philadelphia, USA, 2014.
Yi, J., Kwan, H. K., & Hu, Y. L.Revengeexacerbatestheeffects ofnegative mentoring experienceson mentors.TheAnnual Conference of theSociety for Industrial and Organizational Psychology, Honolulu, USA, 2014.


中文期刊论文：

顾小清,胡艺龄.理解、设计和服务学习:学习分析技术的回顾与前瞻[J].开放教育研究,2020,26(02):40-42.
吴忭,王戈,胡艺龄,祝嘉钰.基于会话代理的协作问题解决能力测评工具设计与效果验证[J].远程教育杂志,2019,37(06):91-99.
胡艺龄,雕心悦,顾小清.文化、学习与技术——AECT学术年会主题解析[J].开放教育研究,2019,25(04):31-42.
吴忭,彭晓玲,胡艺龄.教育研究的去芜存菁之路:从多模态叙事到证据公平——美国AERA 2019年会述评[J].远程教育杂志,2019,37(04):13-23.
胡艺龄,顾小清.基于学习分析技术的问题解决能力测评研究[J].开放教育研究,2019,25(02):105-113.
吴忭,胡艺龄,赵玥颖.如何使用数据:回归基于理解的深度学习和测评——访国际知名学习科学专家戴维·谢弗[J].开放教育研究,2019,25(01):4-12.
胡艺龄,胡梦华,顾小清.兼容并包:从多元走向开放创新——美国AERA 2018年会述评[J].远程教育杂志,2018,36(05):15-26.
危怡,胡梦华,胡艺龄,顾小清.开放学习者模型:让学习者参与构建——访国际知名教育人工智能专家朱迪·凯教授[J].开放教育研究,2018,24(03):4-11.
吴忭,胡梦华,胡艺龄.教师信息化专业发展研究主题与热点评述——基于2000-2017年国际期刊论文的共词分析[J].开放教育研究,2018,24(01):82-90.
胡艺龄,祝嘉钰,顾小清.从知识到行动:实现教育机会均等的承诺——美国AERA 2017年会述评[J].远程教育杂志,2017,35(05):3-14.
胡艺龄,祝嘉钰,顾小清.以话语分析挖掘社会性学习价值——访国际知名教育心理学专家凡妮莎·登嫩教授[J].开放教育研究,2017,23(02):4-12.
顾小清,刘妍,胡艺龄.学习分析技术应用:寻求数据支持的学习改进方案[J].开放教育研究,2016,22(05):34-45.
吴忭,胡艺龄,顾小清.高校新教师信息技术与课程整合能力实证研究——基于上海市属高校教师职前培训项目[J].现代远程教育研究,2016(03):77-83+103.
肖君,胡艺龄,陈婧雅,吴忭.开放教育下的MOOCs运营机制研究[J].中国电化教育,2015(03):10-14+38.
胡艺龄,顾小清,罗九同,陈婧雅.教育效益的追问:从学习分析技术的视角[J].现代远程教育研究,2014(06):41-48.
胡艺龄,陈婧雅,顾小清,吴忭.MOOCs在教育均衡中的挑战及应对策略[J].中国电化教育,2014(07):40-45.
胡艺龄,顾小清,赵春.在线学习行为分析建模及挖掘[J].开放教育研究,2014,20(02):102-110.
胡艺龄,顾小清.从联通主义到MOOCs:联结知识,共享资源——访国际知名教育****斯蒂芬·唐斯[J].开放教育研究,2013,19(06):4-10.
顾小清,胡艺龄,蔡慧英.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志,2013,31(05):3-11.(2013第24期《新华文摘》全文转载.)







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