在校校领导、全体中层干部、教师、教学秘书、教务员等千余人参加报告会。报告会由副校长林峰主持。
范纯龙从培养计划修订过程理解、2016培养方案修订过程、2020培养方案修订思考等三个方面做了题为《OBE理念指导下的计算机科学与技术专业培养方案修订》的报告。在报告中，他重点介绍了2016年培养方案在培养目标、毕业要求、课程体系方面的修订过程。在谈到2020年培养目标的修订时，他强调，要坚持“精准度量、科学评价、持续改进” 的工程教育认证管理内涵，建立教育成熟度评价体系和能力；深刻理解“以学生为中心”的内涵，用服务思维实现让“学生走到舞台中央”，探索自主教育的新模式；探索教育知识图谱和教育大数据支撑的“数字孪生教育”，构建伴随学生个性化成长的虚拟教育空间; 信息技术是推动教育改革的战术，更是教育发展的战略，是推动教育创新、提高劳动质量的金钥匙。
张庆新从OBE工程教育模式与工程教育认证核心理念、核心理念如何落实在培养方案制定过程中、培养方案保障体系等三个方面做了题为《基于OBE理念的测控技术与仪器专业培养方案制定》的报告。报告中，他重点新旧培养方案对比、培养方案制定流程、培养方案的支撑关系介绍了测控技术与仪器专业培养方案的制定。他强调，要建立专业面向产出质量保障体系，包括保证教学质量监控过程、质量保障体系的构架、保证学生所得的措施。
林峰在总结讲话中表示，培养的学生，应具备什么样的专业核心能力，是我们制定人才培养方案的逻辑起点，只有把这个问题弄清楚了，才能确定培养目标、分解毕业要求、设置课程体系。随着《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》出台，目前，面向所有本科专业的三级专业认证正在进行中，在这样的大背景下，我们必须重新审视原有的本科人才培养方案，重新大规模修订2020级人才培养方案，着眼于国家和学校改革与发展的大背景，本次修订工作任务艰巨，意义重大。
为了做好应用型转型和人才培养修订工作，学校启动了为期1个半月的教育思想大讨论，务求对应用型人才培养的定位统一认识，务求紧跟时代步伐、符合国家要求、紧扣学校定位、凸显专业特色。要坚持追问产业需求确定培养目标，追问技术发展更新课程内容，追问学生志趣转变教学方法，追问内外资源改善办学条件，要围绕这"四个追问"进行培养方案的顶层设计，以学校即将发布的人才培养方案修订指导意见为基础，要认真领会本场报告的主旨与精神，以本次教育思想大讨论的成果为指导，找差距、补短板，高质量地开展好2020级人才培养方案修订工作。
两位院长的报告对运用OBE理念指导人才培养方案制定具有很好的案例作用，为沈航应用型本科人才培养方案制定提供了有效的借鉴。
（文字/周驰 李朔 图片/李加禾 编辑/徐晓曼）
