与课堂教学相比，在线教学的特点是，面授课程中的反馈、互动被严重削弱，师生难以开展“高行为活动”，因此解决之道是，要简化互动、反馈等行为，重视强化“高认知活动”的教学设计。王珏借鉴梅耶意义学习理论的“注意、组织、整合”三要素，提出可从情感动机、高效输入、高效输出三方面调动学生思维。具体而言，在教学全过程中，要始终注重情感激发，可采用营造新异信息、制造悬念或认知冲突等方法；通过符合人类思维本能的教学设计，激发学生“高认知活动”，可采用借鉴原有经验或创造新经验的类比法；通过课后的创作式输出，开展“高认知+高行为活动”，以深化学生理解。
本次工作坊还设立了“教学解忧铺”，我校教师就在线教学实践中遇到的共性问题与王珏老师进行了深入的交流与探讨，包括如何选择教学互动工具、如何避免课堂活动多但效率低、在线人数多的班级如何有效调动思维等问题，王老师耐心地一一解答并给出建议。疫情期间“延期开学、线上教学、如期授课”，此次工作坊不仅是教学技巧的知识传授，更是教学技巧应用的生动示范，为我校教师进一步投身到课堂革新、开展线上线下混合式教学改革积累了经验。
