姓名：徐文彬

职称：教授
教育背景：
教育学博士，西北师范大学（1999）
教育学硕士，西北师范大学（1995）
理学学士， 西北师范大学（1987）
研究方向：课程与教学论，数学教育，小学教育
主要科研项目：
(1)全国教育科学规划一般项目：“文化视野中的数学教学论研究”
(2)全国教育科学规划重点项目：“和谐学校文化建设与课程教学的关系研究”
(3)教育部一般人文社科项目：“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”
(4)江苏省哲学科学项目：“本原性学科问题驱动课堂教学的实践研究”
主要研究成果：
(1)家校合作教育立场的审思与重构，中国社会科学报，**
(2)“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计，课程教材教法，202002
国际教学评价研究:发展动态、热点与前沿——基于Web of Science数据库的知识图谱分析，外国中小学教育，201909
(3)课堂话语的“存在”之思，教育理论与实践，201907
(4)小数理解的现状及其教学改进，课程教材教法，201904
(5)大陆与台湾小学数学教材中分数除法的编排比较，数学教育学报，201812
(6)国外课堂话语研究的主题与分析框架探析，外国中小学教育，201809
(7)数学教师专业化科学范式研究的探索——评《数学教师专业行动能力导引》，数学教育学报，201804
(8)新手教师专业发展研究的元分析，教育科学研究，201803
(9)近三十年我国老年人学习状况研究的回顾与展望，中成人教育，201802
(10)当代教学设计研究的回顾与反思——基于“web of science”检索数据的分析，外国教育研究，201710
(11)当代新教师专业发展研究现状:基于知识图谱CiteSpace的分析，上海教育科研，201707
(12)中国数学教育哲学研究的回顾与反思(2000—2015)——兼论数学文化的教育哲学探索，数学教育学报，201704
(13)教育技术学视域中教学设计研究的回顾与反思(1979-2015年)，中国电化教育，201612
(14)课堂教学中语言现象研究的变迁(1979～2015)，上海教育科研，201611
(15)课堂话语研究范式的回顾与反思(1979～2015)，教育研究与实践，201610
(16)当代中国教学设计研究三种视角的比较，课程教材教法，201610
(17)试论义务教育数学教师专业素养及其结构——基于教师专业标准与数学课程标准的思考，数学教育学报，201608
(18)孩子为何更加难教——人性教育学立场的重思与确立，教育研究，201606
(19)论小学数学中分数的多层级理解及其教学，课程教材教法，201603
(20)“规训”视角下儿童反学校文化现象探析——基于N市某小学的田野调查，教育科学研究，201601
(21)教学冲突的发生学考察，社会科学战线，201512
(22)论教师即教育工程师，教育研究与实验，201508
(23)课程与教学研究的发展趋势——基于《课程·教材·教法》近年载文的分析，课程教材教法，201507
(24)论社会情绪学习的基本特征及其教育价值，教育理论与实践，201505
(25)教学生活的品性及其彰显，西北师范大学学报（社会科学版），201501
(26)我国初中数学教材中数学史料的分析与思考——基于苏科版、人教版、北师大版教材的比较，教育理论与实践，201412
(27)关于数学文化视域中数学学习的构想，数学教育学报，201410
(28)循证教育的方法论考察，教育研究与实验，201408
(29)学校究竟需要怎样的课程与教学研究，课程教材教法，201410
(30)试论小学数学抽象教学的时机把握，课程教材教法，201309
(31)数学课程改革与数学教师专业发展——专题研讨会综述，数学教育学报，201308
(32)小学数学教师话语有效性研究，教育理论与实践，201304
(33)试论数学文化视域中的数学学习，数学教育学报，201302
(34)教学研究向何处去?——“教学研究的发展空间”专题学术研讨会综述，课程教材教法，201301
(35)关于数学文化视域中数学教学的若干思考，课程教材教法，201211
(36)关于现实社会中儿童学习若干现象的检讨——以“科学数学观”视域下数学学习为案例分析，数学教育学报，201210
(37)协同学视域下班级组织发展的动力机制，教育理论与实践，201112
(38)新课程背景下中澳两国数学教师教学能力的比较研究——以加强数与代数学习之间的衔接为例，课程教材教法，201111
(39)多元文化背景下小学语文教材的适切性——以国标本苏教版语文教材为例，教育科学研究，201103
(40)教学理论中教学隐喻的认知功能及其反思，全球教育展望，201010
(41)三个有效阈中课堂评价知识的建构及其意义，教育理论与实践，201010
(42)高中数学新课程统计内容教师教学情况的调查研究，教育理论与实践，201012
(43)数学概念的认识及其教学设计与课堂教学，课程教材教法，201010
(44)数学教育中建构主义三十年的发展与反思——主要成就与未来发展，数学教育学报，201006
(45)知识观转型过程中知识在三个维度上的变化及其意义，教育理论与实践，201004
(46)数学教育中建构主义三十年的发展与反思——整体框架即十大原理或基本假设，数学教育学报，201002
(47)知识观转型中课堂评价知识的三维立体模型建构及其意义，教育理论与实践，201001
(48)数学教育中建构主义三十年的发展与反思——早期发展的理论来源及其主导地位的确立，数学教育学报，200912
(49)本原性问题驱动课堂教学:理念、实践与反思，教育发展研究，200910
(50)东庐中学“讲学稿”教学改革探索与启示，中国教育学刊，200910
(51)课堂教学中的本原性学科问题研究，教育研究与实验，200907
(52)数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学，课程教材教法，200901
(53)缄默知识理论观照下的课堂评价知识三维建构，教育理论与实践，200809
(54)我国小学数学教科书中数学史料的分析与批判，全球教育展望，200807
(55)当代儿童学习的信息环境及其教学论意涵，课程教材教法，200806
(56)校本教研中“非校本化”倾向及其成因分析，社会科学战线200801
(57)高师小学教育本科专业研究现状及其未来建设，课程教材教法，200712
(58)教育统计学的思维方式及其基本思想，数学教育学报200711
(59)课程研究领域中概念重建运动的新近发展与趋势，比较教育研究，200710
(60)教学理论与教学实践的关系研究，教育发展研究，200710
(61)教学主体新论——教学主体与教学活动中的主体辨析，教育理论与实践，200708
(62)本原性学科问题驱动课堂教学的理论与实践，教育理论与实践，200706
(63)“数感”及其形成与发展，数学教育学报，200705
(64)中韩两国数学教育博士学位论文选题的比较与分析，数学教育学报，200611
(65)“新课程”培训究竟对教师产生了哪些影响?，上海教育科研，200610
(66)儿童朴素理论视角下科学教学原则及过程模式的建构，上海教育科研，200607
(67)教学生活:建构有灵魂的科学世界，高等教育研究，200606
(68)论课堂教学中的“本原性数学问题”，上海教育科研，200512
(69)布鲁纳的课程理论:从美妙理想回归现实生活，西北师大学报（社会科学版），200510
(70)“本原性问题”及其在数学课堂教学中的应用，数学教育学报，200508
(71)G.H.哈代的数学观及其当代数学教育意义——兼论我国中小学《国家数学课程标准》的修改与完善，学科教育，200410
(72)“数学概念学习中的错误分析”之分析，数学教育学报，200402
(73)试论算术中的代数思维:准变量表达式，学科教育，200311
教学与学术研究领域获奖：
南京师范大学优秀研究生导师（2011-12）（2013-14）
学术兼职：
全国教学论专业委员会常务理事
全国教育硕士专业教学指导委员会小学教育专业硕士专家组成员
邮箱：xuwenbin@njnu.edu.cn