杨跃，女，1971年2月生，教育学博士，教授，博士生导师。先后于1992年、1995年和2004年，在南京师范大学获得教育学学士、心理学硕士和教育学博士学位。2010年获“南京师范大学‘青蓝工程’优秀青年骨干教师培养对象”及“南京师范大学2009-2010年度优秀研究生导师”，2012年获“南京师范大学‘青蓝工程’优秀中青年学术带头人培养对象”。2013年1月-2014年2月在美国威斯康辛麦迪逊大学教育学院课程与教学系访学。
先后承担教育学原理、教育概论、儿童发展与学习、教师专业发展入门、教育研究方法等本科师范生的教育类专业课程，“多维视野中的学校教育”全校博雅课程，以及教师教育学、教育科研方法与论文写作、教育、人与社会专题研究、教育文化学、多维视野中的教师研究等研究生课程的教学工作；主持“本科师范生教育知识有效学习方式的行动研究”、“面向本科师范生的教育类课程案例开发”、“本科师范生教师教育课程衔接研究”等多项校级、省级高等教育教学改革研究项目。
主要研究方向为教育学原理（教育社会学、教师教育）。近15年来致力于将社会学、教育学、心理学等多学科视角与方法贯通于教师教育研究，出版专著《新教育公平视野下的教师教育改革》（2018）、《“教师教育”的诞生——教师培养权变迁的社会学研究》（2011，获“江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果三等奖”）、《教师教育学》（2016）、《匿名权威与文化焦虑——大众培训的社会学研究》（2006）、《法国小学教育考察》（1999）等，及译著《教师与文本》（2019）。在《中国教育学刊》、《课程?教材?教法》、《高等教育研究》、《教育发展研究》、《教师教育研究》、《全球教育展望》、《教育科学》、《学位与研究生教育》、《南京师大学报（社会科学版）》、《教育理论与实践》、《现代教育管理》、《上海教育科研》等CSSCI期刊独立发表《“教师教育学科建设”的“去学科化”憧憬》、《生活史：一种重要的教师教育课程资源》、《师范生教育实习反思》、《“国考”背景下教师教育课程改革的困境与突围——基于伯恩斯坦教育编码理论的分析》、《关于教师教育学科构建的理性思考》、《职前教师教育课程中视频案例教学管窥》、《为多元文化社会培养教师》、《“教师专业”的话语建构与意义流变》、《教师教育治理：价值、内容与方法》、《论教师交流制度的正义性》、《师范生“教育现场学习”成效的影响因素及保障策略》、《重思教师职业的专业性、实践性与学术性——兼论深化教育硕士研究生教育改革的关键议题》、《论****型教师的核心品质——基于教师视角的因素分析》、《教师教育课程衔接：不容忽视的改革视域》、《“教师教育学”刍议》、《涵养专业理性:教育学课程在教师职前教育中的核心价值》、《师范专业认证制度改革的现实困境与治理对策——基于新制度主义理论视角的分析》、《保卫教师教育的公共性》、《教师教育课程衔接策略与支持系统》、《师范生学习素养：内涵、结构与现状》等教师教育学术论文60余篇，其中多篇论文被《人大复印资料》全文转载；承担“教师教育治理结构与机制的国际比较与本土建构”“改革开放30年我国教师教育改革研究”“江苏省中小学教育名师研究”“激发学习动力 完善学习方式——高师教育类课程的研究性教学初探”等多项省部级科研课题。
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