熊俊梅 研究方向： （1）家庭累积风险与青少年心理健康；（2）心理健康双因素模型理论及应用；（3）学业情绪与学生发展；（4）多媒体学习
个人简历
教学工作
社会工作
科学研究
培训交流
研究成果
荣誉奖励
个人风采
教育经历：
2006.4-2009.7 慕尼黑大学心理与教育学院，获博士学位

2002.10-02.2006.2 慕尼黑大学心理与教育学院，获硕士学位


工作经历：
2009.11-至今 华中师范大学心理学院，从事本科、研究生教学和科研工作



联系方式：
邮箱：junmei_xiong@mail.ccnu.edu.cn

教学课程：
本科课程：教育心理学（全英文）、班级与课堂管理、普通心理学
研究生课程：教育心理学

教学研究项目：
（1）华中师范大学教学创新奖教研项目“数字化学习环境下信息技术与教育心理学的深度融合”三等奖；
（2）教育心理学（全英文）被评为华中师范大学第二批数字化课程资源建设A类课程；
（3）班级管理被评为华中师范大学第五批数字化课程资源建设B类课程；
（4）华中师范大学心理学院本科教学工程系列建设项目“教育心理学全英文课程资源建设”，项目编号PSYCHT201227；
（5）华中师范大学心理学院本科教学工程系列建设项目“班级与课堂管理课程资源建设”，项目编号PSYCHT201216

School Psychology International《学校心理学国际杂志》副主编
中国心理学学会会员
湖北省心理学学会会员
国际行为发展研究会会员


担任学术期刊审稿人：
School Psychology International

School Psychology Review

Computers in Human Behavior

心理科学

心理与行为研究

应用心理学
主持科研项目：
（1）2018.01-2020.12，全国教育科学“十三五”规划2018年度课题《家庭累积风险对中学生心理健康的影响及心理机制研究》（项目号：DBA180312），课题负责人。
（2）2017.01-2018.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费专项资金（人文社科类）项目《累积生态风险与青少年心理健康关系的研究——心理资本的调节作用》（项目号：CCNU17A06030），课题负责人，已结题。
（3）2016.12-2018.12，湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题基金《累积生态风险、心理资本与中学生心理健康不同效价指标的关系研究》（项目号：**），课题负责人，已结题。
（4）2014.01-2016.12，青少年网络心理与行为教育部重点实验室开放课题基金《网络学习中交互与动机对学习效果的影响研究》（项目号：2014B02），课题负责人，已结题。
（5）2015.01-2016.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费资助人文社科类项目（自由探索项目）《交互背景下的网络学习情绪与网络学习效果关系研究》（项目号：CCNU15A06032），课题负责人，已结题。
（6）2012.01-2014.12，教育部留学回国人员科研启动基金《青少年语文与数学学习心理对职业发展影响的纵向研究》（项目号：**），课题负责人。
（7）2011.01-2013.12，湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题基金《中学生的学业情绪与心理健康》（项目号：201101），课题负责人，已结题。
（8）2010.01-2012.12，华中师范大学博士后研究资助项目《学业情绪领域特异性研究》（项目号：2），课题负责人，已结题。
（9）2010.01-2012.12，华中师范大学丹桂计划《青少年跨学科学习心理对职业倾向影响的纵向研究》（项目号：2010DG007，课题负责人，已结题。

参与科研项目：
（1）华中师范大学985教师教育创新平台理论创新研究项目“学生发展与教育心理”（985ZB03），项目负责人刘华山教授。
（2）中国儿童青少年人格发展基础性数据库构建研究2011年度社科基金重大项目（第二批），项目负责人周宗奎教授。
（3）心理健康教育系列课程（国家精品课程），项目负责人刘华山教授。
（4）学校心理辅导(**)，项目负责人江光荣教授。
（5）基础心理学资源库建-985教师教育创新平建设应用示范工程，项目负责人郭永玉教授。

指导本科生立项：
（1）辅导本科大学生实验创新校级项目2014年度“情绪变化对大学生心理健康的影响”（申洋洋、刘瑞瑞、胡霞）；
（2）辅导本科大学生实验创新校级项目2011年度“大学生学业情绪与学业拖延的相关研究”（张晓翔、李精华）；
（3）辅导本科大学生实验创新校级项目2011年度“不同自尊者在垂直空间表征上的注意偏向”（袁双双、甘萍、段琦洁、温新房）。

Xiong, J. M. A dual-factor model of mental health in Chinese high school students. XXXI International Congress of Psychology, Yokohama, Japan, 2016,7, 24-29.
Xiong, J. M., & Qin, Y. An empirical investigation of perceived interaction quality, academic self-efficacy, task value, academic emotions and satisfaction in different learning environments. XXXI International Congress of Psychology, Yokohama, Japan, 2016,7, 24-29.
Xiong, J. M & Liu, H. S. Adolescents’ Academic Emotions and Self-Efficacy in Learning Chinese and Mathematics.ⅩⅩⅩInternational Congress of Psychology, Cape Town, South Africa, 2012,7, 22-27.
Xiong, J. M & Tippelt, R. Affective Aspects of Learning: Adolescents' Self-Concept, Achievement Values, Emotions and Motivation in Learning Mathematics. IXXX International Congress of Psychology, Berlin, Germany, 2008, 7, 21-25.

熊俊梅,王金涛. 累积风险与青少年心理健康——心理资本的调节作用.第二十届全国心理学学术会议摘要, 2017年10月19-22号, 重庆. 大会展贴报告.

高苗苗, 熊俊梅, 王金涛, 石茹. 高中生自我控制能力、学业情绪与学习效果的关系. 第十八届全国心理学学术会议摘要, 2015年10月16-18号, 天津. 口头报告.

王金涛, 熊俊梅, 高苗苗, 石茹. 效能感系统、学业情绪与心理健康的关系研究——心理健康双因素模型视角. 第十八届全国心理学学术会议摘要, 2015年10月16-18号, 天津. 张贴.

段晓明, 海曼, 石茹, 高苗苗, 熊俊梅. 效用价值干预和表现期望对情境兴趣和网络学习效果的影响. 第十七届全国心理学学术会议摘要, 2014年10月10号至12号，北京,口头报告.

1. Xiong, J.*, Hai, M., Wang, J., Li, Y., & Jiang, G. (in press). Cumulative risk and mental health in Chinese adolescents: The moderating role of psychological capital. School Psychology International. https://doi.org/10.1177%2F0**4524
2. Xiong, J.*, Qin, Y., Gao, M., & Hai, M. (2017). Longitudinal study of a dual-factor model of mental health in Chinese youth. School Psychology International, 38(3), 287-303. doi: 10.1177/0**9970
3. 熊俊梅*, 海曼, 黄飞, 辛亮, 徐颖. (2020). 家庭累积风险与青少年心理健康的关系——心理资本的补偿效应和调节效应. 心理发展与教育, 36(1), 94-102.
4. 海曼, 秦屹, 熊俊梅*, 吴慧玲. (2019). 情绪调节自我效能感与心理健康的交叉滞后研究. 心理科学, 42(1), 82-87.
5. 熊俊梅*, 辛亮, 高苗苗, 王福兴, 周丽, 龚少英. (2018). 视觉和听觉情绪设计对多媒体学习的影响. 心理科学, 41(5), 1124-1129.
6. 吴洁清, 董勇燕, 熊俊梅*, 曹钰. (2016). 大学生主动性人格与生涯适应力的关系: 成就动机的中介作用及其性别差异. 心理发展与教育, 32(5), 547-556.
7. 刘影, 龚少英, 熊俊梅. (2016). 初中生数学家庭作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响. 心理科学, 39(2), 357-363.
8. 龚少英, 韩雨丝, 王丽霞, 高雷, 熊俊梅. (2016). 任务价值和学业情绪与网络学习满意度的关系研究. 电化教育研究, 275, 3, 72-77.
9. 海曼, 熊俊梅*, 龚少英, 秦屹, 高苗苗. (2015). 心理健康双因素模型指标的再探讨及稳定性研究. 心理科学, 38(6), 1404-1410.
10. 董文婷,熊俊梅*,王艳红. (2014). 心理健康双因素模型的中国高中生实证调查. 中国临床心理学杂志, 22(1), 88-91.
11. 刘华山, 龚少英, 熊俊梅. (2012). 教育心理学：沟通心理学与教育学的桥梁. 中国科学院院刊, 27, 156-163.
12. 熊俊梅*, 龚少英, Frenzel. A. (2011). 高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系. 教育研究与实验, 6, 89-92.

其他主题论文：
1. Sunawan & Xiong, J. (2017). The impact of control belief and learning disorientation on cognitive load: The mediating effect of academic emotions in two types of hypermedia learning environments. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 177-189.
2. Xiong, J., & Qin, Y. (2016). An empirical investigation of perceived interaction quality, academic self-efficacy, task value, academic emotions and satisfaction in different learning environments. International Journal of Psychology, 51, 486. Part of DOI: 10.1002/ijop.12313
3. Xiong, J. (2016). A dual-factor model of mental health in Chinese high school students. International Journal of Psychology, 51, 486. Part of DOI: 10.1002/ijop.12313
4. Sunawan & Xiong, J. (2016). An application model of Reality Therapy to develop effective achievement goals in Tier Three Intervention. International Education Studies, 9(10), 16-26. doi:10.5539/ies.v9n10p16
5. Xiong, J. & Liu, H. S. (2012). Adolescents’ Academic Emotions and Self-Efficacy in Learning Chinese and Mathematics. International Journal of Psychology, 47, 319-320. Part of DOI: 10.1080/**.2012.709098
6. Xiong, J. & Tippelt, R. (2008). Affective Aspects of Learning: Adolescents' Self-Concept, Achievement Values, Emotions and Motivation in Learning Mathematics. International Journal of Psychology, 43(3/4), 344. Part of DOI: 10.1080/**.2008.**
7. 高苗苗, 熊俊梅*，段晓明. (2016). 网络学习中效应价值干预对学习兴趣及学习效果的影响. 心理学进展, 6(10), 1093-1107.
8. 熊俊梅, 程晓荣, 范炤, 洪建中, 刘思耘. (2015). 对来华留学生心理学专业课程教学的探索与反思. 留学生教育研究, 1, 145-151. 武汉: 华中师范大学出版社.
9. 王艳红, 熊俊梅, 董文婷. (2015). 课堂环境知觉与学业情绪——学业效能的中介作用. 中小学心理健康教育, 269(6), 4-6, 10.
10. 张玲云, 熊俊梅. (2014). 试论高校网络课堂教师角色和学生角色的转变策略. 教改论坛, 4, 40-43.
11. 董文婷, 熊俊梅, 王艳红. (2013). 本科生双语专业课程学习情况调查及启示. 教改论坛, 52, 89-93.
12. 石茹, 熊俊梅，海曼. (2013). 网络环境与传统环境中的学业情绪. 中小学心理健康, 228, 8-10.
13. 海曼, 熊俊梅, 段晓明. (2013). 心理健康双因素模型在教育中的应用. 中小学心理健康, 224, 4-6.
14. 海曼, 熊俊梅*. (2013).网络学业情绪的诱发和测量. 信阳师范学院学报. 33(06), 48-52.
15. 熊俊梅, 张晓翔, 李精华. (2012). 大学生学业情绪与学业拖延关系研究. 长江大学学报（社会科学版）, 35(6), 133-135.
16. 张晓翔, 熊俊梅*, 李精华. (2012). 成就动机在学业情绪与学业拖延间的中介效应. 西南农业大学学报(社会科学版), 10(9). 249-252.

专著：
熊俊梅. (2012). 中学生的学业情绪与心理健康. 世界图书出版公司.
Xiong, J. (2009). Affective aspects of learning: Adolescents’ self-concept, achievement values, emotions and motivation in learning mathematics. New York, NY: Peter Lang Publishing.
刘勤学，黄飞，熊俊梅译. (2014). Zheng, R., Burrow-Sanchez, J., Drew, C. 著.青少年在线社会沟通与行为：网络关系的形成. 世界图书出版公司.

各类科研及教学获奖情况：
（1） 教育心理学获华中师范大学第三届本科教学创新奖三等奖（学校文件颁布日期2017-05-15；2015-2016）；
（2） 湖北省高等学校教学成果奖三等奖（获奖成果：全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索；刘思耘老师主持，成果奖中排名第三）（授奖单位：湖北省人民政府；证书编号：**；证书日期：2018－02）
（3） 教育心理学（全英文）被评为华中师范大学第二批数字化课程资源建设A类课程（2014-2015）；
（4） 班级管理被评为华中师范大学第五批数字化课程资源建设B类课程（2015-2016）；
（5） 华中师范大学教学成果奖二等奖（刘思耘老师主持，成果奖中排名第三）：全英文心理学专业本
科教学模式的创新与探索（证书日期：2017-03）
（6） 2017年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（7） 2014年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（8） 2012年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（9） 2011年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（10） 2011至2012年度华中师范大学教学工作优秀奖三等奖；
（11） 2016年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
（12） 2014年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
（13） 2013年度华中师范大学优秀实习指导教师；
（14） 2010年度华中师范大学优秀实习指导教师