华南师范大学

全日制教育硕士专业学位小学教育方向

培养方案（试行）

华南师范大学

二O一O年六月

一、培养目标与规格要求

全日制教育硕士专业学位小学教育方向，培养热爱教师职业；具有良好的学识修养和扎实的专业基础；掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践能力和教育教学研究能力；能在中小学教育管理与教学工作中发挥骨干作用的高素质研究型小学教师。

具体规格要求为：

1、拥护中国共产党，热爱小学教育事业，具有良好的思想品质和教师的职业道德，积极进取，勇于创新。

2、掌握较为丰富的人文社会科学、自然科学和技术科学的知识，具有宽厚扎实的专业知识，了解学科前沿和发展动态。

3、较好地掌握教育基础知识、基本原理和方法，具有良好的教育理论修养；了解教育发展与改革现状、发展动态；熟悉基础教育改革、发展的现状和趋势；能较好地运用所学理论、观点和方法，分析解决教育教学中的实际问题。

4、具有较强的教育教学实践和研究能力；熟练掌握现代教育教学技术与方法；能在教育教学实践中，发挥个人优势，创造性地开展教育教学工作。

5、掌握一门外语，比较熟练地阅读国外教育文献资料。

6、具有良好的身心素质、健康科学的生活态度和方式。

二、培养方式与学习年限

采用全日制培养方式。学习年限一般为2年，实行学分制。适应全日制教育硕士培养工作的需要，实行双导师制度。

三、课程设置

课程设置根据培养目标的基本要求，坚持以教学专业发展取向的教师教育专业课程为主，体现理论与实践相结合的原则。课程设置分为公共基础课、专业必修课、选修课、教学实践课四大模块。总学分不少于36学分。

课程设置考虑学生学习的特点和未来发展的需要。通过公共基础课程和专业必修课程培养学生宽厚的教育专业理论基础和宽广的学术视野，通过教学实践课程培养学生实际教学和管理能力，通过选修课程提高学生的学科专业素养和学科教学法知识与技能。

按照全日制教育硕士专业学位教育培养目标的双学科基础要求，全日制教育硕士专业学位研究生培养课程计划中公共基础课部分由学校研究生处统一负责组织实施。专业必修课、选修课、教学实践课、学位论文工作由教科院负责组织实施。

（一）公共基础课（10学分）

（1）外语2学分

（2）政治理论2学分

（3）教育学原理专题研究2学分

（4）教育心理学（含青少年心理） 2学分

（5）中小学教育研究方法2学分

（二）专业必修课（12学分）

教学理论与小学教学改革2学分

课程理论与小学课程改革2学分

德育理论与小学德育改革2学分

小学课程与教学论实验（分20人小班上课）2学分

校本教育研究方法实验（分20人小班上课）2学分

小学教育管理方法2学分

（三）选修课（至少6学分）

1、分组选修

在下面六组课程中根据学生未来学科方向、工作性质和需要选修一组。

第一组

小学语文课程与教学研究2学分

小学语文学习心理与教学策略研究 2学分

小学语文课程与教学研究训练 2学分

第二组

小学数学课程与教学研究2学分

小学生认知心理与教学策略研究 2学分

小学数学课程与教学研究训练 2学分

第三组

小学外语课程与教学研究2学分

小学外语学习心理与教学策略研究 2学分

小学外语课程与教学研究训练 2学分

第四组

小学美术教育理论与比较研究 2学分

儿童审美心理发展与教学策略研究 2学分

小学美术课程与教学研究训练 2学分

第五组

小学音乐教育理论与比较研究 2学分

小学音乐教学设计与教案评析研究 2学分

小学音乐课程与教学研究训练 2学分

第六组

小学体育教育理论与比较研究 2学分

小学体育教学设计与教案评析研究 2学分

小学体育课程与教学研究训练 2学分

2、任意选修

小学班级与课堂管理方法实验（分20人小班上课）2学分

现代教育技术开发方法实验（分20人小班上课）2学分

国别教育专题研究3学分

中国教育名著研读2学分

外国教育思想史3学分

教育政策研究2学分

（上述任选课程，请学生根据需要从我院各个专业的硕士生课程中选修，跟班上课。）

（四）教学实践课（8学分）

教学实践课注重学生实际教学能力的培养与训练，一般包括优秀课例分析、微格教学、教学见习以及教学实习等形式。课程安排采取集中与分散相结合的方式，到小学进行教育教学实践活动累计时间不少于半年。

当代优秀小学教师教育思想与理论研讨 1学分

微格教学1学分

教学见习2学分

教学实习4学分

（五）非师范类专业与跨专业毕业生补修课程（不计学分，但应有成绩）

1、非师范类专业毕业生应补修的教师教育课程

心理学

教育学

小学教育学

2、跨专业毕业生应补修学科专业课程

小学教育学

中外教育史

四、教学模式

针对学生的学习特点以及学习需要，采用以下四种教学模式：以案例教学为主的讲授教学模式；以合作活动学习为主的互动教学模式；以院校协作为主的实践活动学习模式；以网络与常规教学相结合的混合学习模式。

1、案例教学为主的讲授教学模式。改变单纯以说理为主的讲授模式，结合小学具体案例深入浅出地阐释教育理论中的关键概念与原则，帮助学生学会从理论视角分析和思考教育实践的具体问题，既提升理论素养也提高解决实际问题的能力。

2、合作活动学习为主的互动教学模式。将合作学习和活动学习有机结合在一起，通过教师精心设计的各项活动引导师生合作、生生合作，形成理论引导型合作活动学习、示范型合作活动学习、操作型合作活动学习等不同类型的互动式课堂学习模式，提升学生学习兴趣，激发学习潜力。

3、院校协作为主的实践活动学习模式。改变以往大学教师主导的单向授课模式，加强教学、科研和小学教育实践三方面的联系。聘请教育实际工作部门中具有高级专业技术职称的专家参与培养工作，实行双导师制，通过院校合作，建立稳定的教学实践基地。

4、网络与常规教学相结合的混合学习模式。充分利用网络教学的优势，搭建网络平台，开发小学教育硕士课程资源库，形成网络教学与常规教学相结合的混合学习路径。通过“网络教学”与“常规教学”的衔接、沟通与并举，完成常规教学环境与虚拟学习环境的整合，形成多元的学习环境，支持学生可持续学习。

五、学位论文与学位授予

学位论文是保证全日制教育硕士专业学位质量不可缺少的培养环节。

1、学位论文选题要紧密联系基础教育实践，来源于小学教育教学中的实际问题。论文形式可采用专题研究、调查报告、校本课程开发、教材分析、个案分析等多种形式。论文字数不少于1.5万字。

2、学位论文开题时间一般不迟于第三学期，论文写作主要集中在第四学期。学位论文指导要充分发挥校外指导教师与导师组集体的作用。学位答辩委员会成员中应至少有一名高水平的中小学教师或教学研究人员。

3、通过相应课程考试或考核，取得规定的学分，其学位论文通过专家评阅并符合学术道德规范要求，可以提出学位申请。经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。