基础写作(II)教学大纲
课程编号：10050
课程英文名：Basic Writing
课程性质：专业必修课
课程类别：专业必修课
先修课程：汉语基础类课程
学 分：2
总学时数：36
周学时数：2
适用专业：华文教育专业
适用学生类别：外招生
开课单位：华文教育系汉语教研室
一、教学目标及教学要求
1．教学目标
本课程是华文教育专业本科生的专业基础必修课。作为留学生，写作是听说读写四种技能课中最重要、最难的一门；作为一般文科专业，基础写作也很重要。本课程的教学目标是通过讲授理论、分析实例让学生了解和掌握汉语基础写作和基本文体（以记叙、说明、议论为核心）的一般理论，并能把这些理论、知识转变成具体的文体写作技能（共写作18种文体的作文）。
本课程分上下两部分，各用一个学期。其中“上” 讲授并训练自我介绍、书信、看图作文、记叙文（写人、记事）、说明文、议论文、游记；“下”讲授并训练记叙文写作（寒/暑假见闻）、求助信、自传、散文创作（写人散文、状物散文）、感谢信、申请书、小型调研报告、消息、读后感、社会评论。
本课程是实践课和技能课，以训练为核心。教学的成败主要体现在学生写作水平的实际提高上。
2．教学要求
（1）按时出席，认真预习教材。出勤率将作为课程成绩评定的依据之一。
（2）重视实践教学：通过大量练习，切实提高学生汉语基础文体写作能力。
二、本课程的重点和难点
1．本课程的重点是：
通过简明的讲解和精选的范文介绍分析，让学生获得基础写作的基本知识；通过多种形式的练习（听后写、看图作文、命题作文）及评改、讲评，让学生切实提高汉语基础文体的写作能力。
2．本课程的难点：作文量和教师的批改能力有矛盾。为解决这个矛盾，一方面请助教帮助改作文，另一方面训练学生自己修改，此外，凡是有固定答案的（比如听后写）由学生自己改。
三、主要实践性教学环节及要求
1．以范文引路和情感激励为主要的教学方法，激发学生写作积极性，克服学生怕写的畏难情绪。
2．课堂内和课堂外相结合，不同练习形式相结合，千方百计让学生多写多练。
3．鼓励多写，鼓励写长。学生课外的日记也在检查督促范围之内。
4．对于好的习作，用多种方法鼓励、推荐发表。
5．本课程拟在多媒体教室上课。
四、教材与主要参考文献
1．教材：
（1）汉语写作教程（中级A种本）上，鹿士义，王 洁编著，北京语言大学出版社，2002年。
（2）汉语写作教程（中级A种本）下，邹昭华，夏小芸编著，北京语言大学出版社，2003年。
（3）汉语写作教程（高级A种本）上，邹昭华，夏小芸编著，北京语言大学出版社，2005年。
（4）汉语写作教程（高级A种本）下，邹昭华编著，北京语言大学出版社，2006年。宗
同时采用。使用方法：这四本书分别讲基础写作的记叙说明议论文体的写作，并且有应用文写作实例。故选用。大多数内容由学生自学，老师适当布置、督促。
2．参考：
（1）汉语强化教程：初级写作，陈贤纯编著，北京语言大学出版社，2005年。
（2）留学生汉语写作进阶，何立荣编著，北京大学出版社2003年版。
五、考核形式与成绩计算
1．平时成绩，占40％，用于评定平时大量作业（很多都有成绩）。
2．期末考试，占60％，用于评定整个学期的学习和表现。闭卷考试：
A．写作知识与分析、修改能力；
B．问题写作（命题作文）。
六、基本教学内容
第一讲 暑假/寒假见闻写作
讲授内容：
一、范文举例：一寒假见闻——[缅甸]洪华英/chouchou
二、写作要点
这种文章写寒假经历、见闻的真实事实。
可以是单一故事的记叙（如上面的例文2），也可以是多个事件的综合（如上面的例文1）。
要对多个事实要做出取舍、提炼，使文章重点突出，主题集中，给读者深刻印象。
这种文章属于记叙类散文，写法比较自由。
三、作文：寒假见闻（题目可以另定）
教学目标和要求：
写真实所见所闻所感。
重点难点：
重点是训练学生的实际写作能力；难点是有关主题的开掘和开拓。
课时分配：2课时。
第二讲 求助信的写作
讲授内容：
一、上次作文评讲：《暑假/寒假见闻》
二、范文举例：
一封求助信
一封给老师的信
三、写作要点
缘由
求助事项、要求
本人感谢语及承诺
格式
四、练习：修改下面的信
五、作文：根据口授写求助信
教学目标和要求：
练习在别人口授情况下完成代写书信的任务。
重点难点：
在巩固书信写作能力的同时，重点练习学生的记录和人称转换能力。难点：有些背景知识
