姓名
洪明
籍贯
安徽
学历学位
博士


职称
教授、博导
学科专业与研究方向
比较教育学、教育史、教师教育、成人教育

主教课程
外国教育史、国际教师教育比较研究
个人邮箱
hongming@fjnu.edu.cn

个人简介
现任教育学院、教师教育学院副院长、博士生导师。福建省基础教育与教师教育研究中心主任、福建省中小学名校长名师培养工程专家组成员；美国威斯康星大学麦迪逊分校高级访问****。主持过多项省部级科研项目，发表学术论文180余篇，其中CSSCI以上刊物90余篇。多篇论文被转载。学术成果曾获福建省社科优秀成果二、三等奖。2017年入选中国哲学社会科学最有影响力****。指导的硕士、博士毕业论文从2015-2018年连续获得校及省级优秀毕业论文，2019年被评为第七届全国教育硕士优秀教师。

教学主张与追求


承担的主要项目（包含课题、发表的论文、出版的著作、成果获奖及学术会议）
一、主要论文：
《教育研究》
1. 美国当代进步主义取向教育改革的坚守与变通——要素学校联盟研究，《教育研究》2014、8
2. 中国教育学会教育史分会第九届学术年会综述（1），《教育研究》2005、01
3. 反思实践取向的教师教育思想及其批判——来自舍恩和舒尔曼的争议，《教育研究》2002年增刊
4. 西方教育研究取向新进展，《教育研究》2000、10
《国外社会科学》
5. 当代美国教师教育思想的主要流派，《国外社会科学》2009、06
6. 当代西方教学理念的格局与趋势（1），《国外社会科学》2003、03
7. 国际视野中公民教育的内涵与成因，《国外社会科学》2002、04
8. 西方教育研究的方法和转向――行动研究探略，《国外社会科学》1999、01
《课程·教材·教法》
9. 综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向（1），《课程·教材·教法》，
2019.04
10. 美国“要素学校联盟”课堂实践初探，《课程?教材·教法》2014、10
11. 基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革，余文森、连榕、洪明，《课程·教材·教法》2013、04
12. “教学与学生发展”及教学论“回到原点”历史研究——2006年教学论专业委员会专题研讨会综述（1），《课程·教材·教法》2007、1
13. 综合实践活动文本设计的意义、定位和设计原则（1）《课程·教材·教法》，2005、12
《高等教育研究》
14. 教师教育是否会退出大学专业教育行列？——美国大学教育学院的“危机”及其启示，《高等教育研究》2014、01
《比较教育研究》
15. 美国中小学新教师质量保障体系改革新动向（2），比较教育研究，2018、10
16. 马来西亚基础教育改革新政——《2013～2025年教育蓝图》实施背景、内容与特点（2），比较教育研究2018、01
17. 美国教师资格考试制度的重大变革——“基于实习的教师入职评估”述评（2），比较教育研究，2016、08
18. 美国当代进步主义取向的学校变革——“要素学校联盟”的原则、实践基准和组织模式研究, 《比较教育研究》2013、01
19. 美国追求卓越的教改会终止吗？——《不让一个孩子落伍》法重新授权面临的争议，《比较教育研究》2010、10
20. 20世纪80年代以来美国“进步主义取向”的教育变革——要素学校联盟的理念与实践探析（2），《比较教育研究》2010、08
21. 美国联邦政府教师质量保障政策探析——聚焦《高等教育法》和《不让一个孩子掉队法》，《比较教育研究》2010、02
22. 当代教师培养解制路径的思想根基探析——美国“常识”取向教师教育改革思潮述评，《比较教育研究》2009、08
23. 教师培养和管理模式的选择性路径探析——美国“新教师计划”（TNTP）述评，（2），《比较教育研究》2009、05
24. 反思实践思想及其在教师教育中的争议：来自舍恩、舒尔曼和范斯特马切尔的争论，《比较教育研究》2004、10
25. 美国教师教育变革与发展的主要趋势，《比较教育研究》2003、07
26. 英国教师教育的变革趋势，《比较教育研究》2003、04
27. 欧美国家教育信息化新进展，《比较教育研究》2002、07
28. 英国终身学习的变革—— 产业大学的理念与实践，《比较教育研究》2001、04
《外国教育研究》
29. 美国师范生从教能力的测评——马萨诸塞州新一代表现性评价改革述评（2），外国教育研究，2016、04
30. 美国提升中小学教师质量的校本改革——TAPTM综合改革方案述评（2），《外国教育研究》2013、02
31. 美国大学本位教师教育的新近变革——“新时代教师计划”(TNE)在大学教育学院的推进（2），《外国教育研究》2012、09
32. 金融危机后美国基础教育改革的政策走向探析——“力争上游”教育拨款的解读（2），《外国教育研究》2010、09
33. 美国教师资格认证的改革与创新——ABCTE的机构性质和证书设计探析，《外国教育研究》2010、08
34. 英国职前教师教育的变革与创新——“教学优先方案”的历程、模式和功过探析（2），《外国教育研究》2009、11
35. 提高低收入家庭学生学习成绩的教育典范——美国“KIPP”学校的产生与发展述评（2），《外国教育研究》2007、09
36. 美国常识取向的教师教育改革（2），《外国教育研究》2007、10
37. 解制取向下美国教师培养新路径——“为美国而教”计划的历程、职能与功过探析（2），《外国教育研究》2007、7
38. 美国要素主义教育思想的当代发展――新要素主义者黛安·雷维奇的教育思想探析（2），《外国教育研究》2006、9
39. 美国公立学校市场化改革初期失利现象透视——教育选择公司的经营破产说明了什么（2），《外国教育研究》2006、4
40. 要素主义教育思潮在美国的新发展——当代要素主义者切斯特·费恩的教育改革主张（2），《外国教育研究》2006、3
41. 基于行动研究的教师教育：埃里奥特教师教育思想探略《外国教育研究》，2004、09
42. 反思实践取向的教学理念——舍恩教学思想探析，《外国教育研究》2003、08
43. 当代英国行动研究的重要主张——埃利奥特论行动研究的过程与技术，《外国教育研究》，2003、05
44. 试析社会转型时期的韩国公民教育，《外国教育研究》2001、05
《教育史研究》
45. 外国教育史研究状况述评——基于历史学硕博士论文的分析（2），教育史研究，2017、2
46. 美国新教师入职指导教师培训方案的改革探析——以“新教师中心”指导教师培训方案为例（2），外国教育研究 2015、05
47. 后教育学院时代的美国教师培养模式——芝加哥大学“城市教师教育计划”研究（2），外国教育研究 2015、04
48. 解制取向的教师培养质量评估及其争议——美国NCTQ《教师培养质量评估报告(2013)》解析（2），外国教育研究 2015、03
49. 西方教师专业化的历史进程与当前困境分析，《教育史研究》2013、01
50. 美国“国家教师团”项目研究，姜蕴、洪明，《教育史研究》2012、01
51. 美国“国家教师团”项目研究（2），《教育史研究》2012、01
52. 美国“能力本位教师教育运动”兴衰探析，《教育史研究》2011、04
53. 英国华文教育的历史发展与影响因素分析（2），《教育史研究》2010、04
54. 裴斯泰洛齐研究成果之中外比较——基于1980-2009年中英文相关文献的分析，《教育史研究》2010、02
55. 葛雷学校留给我们的思考（2），《教育史研究》2007、1
56. 中国教育学会教育史分会第九界学术学会综述（1），《教育史研究》2004、06
57. 香港学校公民教育的历史考察，《教育史研究》2002、02
58. 永恒主义的高等教育通才教育观，《教育史研究》2001、02
《全球教育展望》
59. 教师教育专业化路径与选择性路径的对峙与融合——NCATE与TEAC教师培养标准与认证的比较研究，《全球教育展望》2010、07
60. 教师质量评估的新理念——美国教师教育认证委员会（TEAC）述评（2），《全球教育展望》2008、01
61. 让教师在专业实践中成长——国际教师教育****沙科纳教授访谈（1），《全球教育展望》2006、3
《外国中小学教育》
62. 美国基础教育改革的政策转向——从NCLB到ESSA（2），外国中小学教育，2017、04
63. 美国教师职业教育入学标准的演变、特征及启示（2），《外国中小学教育》2014、11
64. 美国联邦政府基础教育改革的重大调整——《不让一个孩子落伍法》之豁免政策探析（2），《外国中小学教育》2014、04
65. 影响美国联邦基础教育立法与决策的新兴压力集团——“教育绩效论坛”（FEA）的改革主张（2），《外国中小学教育》2011、11
66. 教育管理评估理念的新变革——美国“范德比尔特教育领导评估”述评（2），《外国中小学教育》2010、12
67. 融通教师培养和领导能力培养的变革之路——英国“教学优先方案”述评（2），《外国中小学教育》2010、04
68. 美国中小学教师工资的当前状况——美国教师联合会（AFT）教师工资调查报告简介（2），《外国中小学教育》，2007、10
69. 美国提高教师质量的实证研究——俄亥俄州教师质量伙伴模式探析（2），《外国中小学教育》2007、7
70. 美国教师认证制度的新近变革——美国优质教师证书委员会（ABCTE）的理念与实践（2），《外国中小学教育》2007、1
71. 改革美国公立学校的新尝试——爱迪生学校的新发展（1）《外国中小学教育》2005、07
《教育发展研究》
72. 欧洲中小学教师薪酬状况探析——以OECD国家为例（2）《教育发展研究》2011、04
73. 美国联邦政府国际教育政策探略——聚焦《高等教育法》第六款与“富布赖特计划”（2），《教育发展研究》2011、04
74. 美国选择性教师培养路径探略（2），《教育发展研究》2009、22
75. 美国《不让一个孩子落伍》法案实施过程中的问题（2），《教育发展研究》2009、17
76. 我国台湾地区中小学道德教育的嬗变，《教育发展研究》2005、09
《中国教育学刊》
77. 先教后学教学模式的理念与实施条件（1），《中国教育学刊》2011、03
78. 内隐知识理论及其对进教师专业化成长的意义，《中国教育学刊》2003、02
《教育理论与实践》
79. 进步主义与保守主义教育的冲突与融合——基于“要素学校联盟”教育改革的思考（2），教育理论与实践，2016、11
80. “先学后教”教学模式的关系范畴及其遭遇质疑之分析，《教育理论与实践》2012、29
《中国教育报》
81. 美国追求卓越的教改会终止吗？《中国教育报》2010、3、24
82. 学习型城市脚步铿锵，《中国教育报》2003、9、29
《中国高教研究》
83. 美国教师质量保证体系的研究历程与当代启示，《中国高教研究》2011、10
84. 美国教师培养质量保障机制的改革与创新——TEAC教师教育专业的认证标准和程序探析，《中国高教研究》2010、01
《大学教育科学》
85. 近三十年来我国有关美国教师问题的研究状况——基于“中国知网”相关文献的分析（2），《大学教育科学》2010、03
86. 教师专业化：美国教师职前教育课程设置及借鉴——威斯康星大学麦迪逊分校教育学院实地考察，《大学教育科学》2007、1
87. 外国教育史研究近况考察——对近五年《教育史研究》相关论文的量化分析（2），《大学教育科学》2006、
《学前教育研究》
88. 蒙特梭利教师教育认证协会的标准与程序及其启示（2），《学前教育研究》2014、04
89. 从“早期阅读优先”计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点和走向（2），《学前教育研究》2010、02
90. 行动研究与幼儿教育，《学前教育研究》2001、04
《中国远程教育》
91. 国际教育大数据研究的热点、前沿和趋势——基于WOS数据库的量化分析 （2），中国远程教育 2019、01
92. 美国Edx平台的运作方式、特点和面临的问题（2），中国远程教育，2015、07
93. 英国MOOC平台:FutureLearn创建原因与主要特点探析（2），《中国远程教育》2014、6
94. 网络化时代教师教育的新路径——美国西部州长大学教师学院远程教育探析（2），《中国远程教育》2009、05
95. 终身教育理念下英国产业大学的新发展（2），《中国远程教育》2006、7
《教师教育研究》
96. 如何造就实习指导者——美国新教师入职指导教师培训制度述评（2），教师教育研究，2016、01
97. 近年来美国教师素质状况和改进举措（2），《教师教育研究》2006、1
98. 英国推进教师早期专业发展的新举措（2），《教师教育研究》2004、06
99. 欧洲教师教育改革的现状与问题，《高等师范教育研究》2002、06
《上海教育科研》
100. 台湾教师会的兴起与发展（2），《上海教育科研》2005、05
101. 西方反思性教学的兴起与成因，《上海教育科研》2002、06
《教育评论》
102. 当代西方教师教育思想透视，《教育评论》2008、05
103. 课程论与教学论关系的历史嬗变（1），《教育评论》2007、1
104. 危机时代的教育史学科建设（1），《教育评论》2004、06
105. 美国****对反思性教学的分类及启示（1），《教育评论》2002、05
《福建师范大学学报》
106. 我国外国教育史研究方法现状及其反思——基于1994-2015年104篇博士学位论文的统计分析（2），福建师范大学学报(哲社版)，2018、07
107. 美国全国教师资格考试制度探析——以NTE和Praxis Series为例（2），《福建师范大学学报》（哲社版）2014、3
108. 国外有效教学思想流派探析——基于国外著名教育家教学思想的探讨（1），《福建师范大学学报》(哲学社会科学版) 2012、6
109. 马来西亚华文教育政策的演变及未来趋势（2），福建师范大学学报(哲学社会科学版) 2011、04
110. 让教育与心理学研究成为教师教育的专业支撑（1），《福建师范大学学报》2007、06
111. 福建省教师继续教育体系建构的若干思路与对策（1）《福建师范大学学报》2006、3
112. 美国真的处于危险之中吗？——20世纪80年代以来美国教育改革主旨探析（2），《福建师范大学学报》2006、1
113. 外国教育史学科建设的回顾与反思，《福建师范大学学报》2005、03
114. 韩国学校公民素质教育探略，《福建师范大学学报》2001、04
115. 西方新传统教育思想探析，《福建师范大学学报》2000、03
116. 西方元教育理论发展历程探略，《福建师范大学学报》1999、04
117. 托马斯主义教育思想探析，《福建师范大学学报》1998、01
118. 西方教育研究方法论的重要转向，《福建师范大学学报》1999年增刊
其他CSSCI期刊论文
119. “先学后教”教学模式的关系范畴及其遭遇质疑之分析，《教育理论与实践》2012、29
120. 美国教师教育思想的历史传承与当代发展，《天津师范大学学报》(社科版) 2009、06
121. “教师网联”与学习型社会的建构（2），《教育信息化》2006、4
122. 反思性教学的内涵和意义探析，《中国大学教学》2001、06
123. 美国外语教师质量标准的探析与启示（2），《外语界》2008、01
124. 网络环境下PBL中自我调节学习研究（2），《现代远距离教育》2007、3
125. 论加强和改进我国中小学德育的新举措（2），《教育探索》2005、01
126. 国际信息技术教育发展的基本经验与问题，《中国电化教育》2002、12
127. 美国信息技术教育的演进和现状，《远距离教育》2002、02
128. 美国工作场所学习研究的分布特征、热点与知识基础——基于美国三本SSCI期刊的知识图谱分析（2），开放教育研究，2018、06
129. 英国产业大学与学习化社会，《开放教育研究》2001、01
130. 分析教育哲学后期发展及理论功过探析，《云南师范大学学报》2000、03

二、出版的专著及教材
1.《美国教师实习制度历史演进研究》，北京大学出版社2016年版
2.《美国教师质量保障体系历史演进研究》，北京师范大学出版社2010年版
3.《教师教育的理论与实践》，福建教育出版社2002年版
4.《教育知识与能力》（中学）（1），北京大学出版社2014年版
5.《中学教育学》（1），福建教育出版社2010年版
6.《综合实践活动课程导论》（1），福建教育出版社2007年版
三、课题项目
1.全国教育科学规划国家社科基金课题——美国实践取向教师教育的历史演进研究，2018年
2.福建省十三五教育科学规划专项课题——福建省教育现代化指标体系研究，2015-2016年
3.自主?融通?协作?绩效——本科层次小学教育专业改革探索，福建省级教改课
题，2015- 2017年
4.教育部人文社会科学研究项目——美国教师实习制度历史演进研究，2013-2016年
5.全国教育科学规划教育部重点项目——美国教师教育质量保障体系的历史研究，2008-2012年
6.福建省政府社科规划项目——福建省教师质量保障机制研究，2007-2010年
7.教育部人文社会科学研究项目——当代西方教师教育思想研究，2003-2006年
8.福建省教育科学“十五”规划重点课题——福建省教师继续教育体系研究，2005-2007年
9.福建省教育科学规划A类课题——香港、台湾学校德育的现状、趋势及其借鉴意义，2001-2003年
10.福建省教委的教育科学规划A类课题——新型师范教育理论建构探索，1999-2001年
四、成果获奖
1.2019年获“第七届全国教育硕士优秀教师”称号。
2.“创新能力导向的专业学位研究生案例教学改革”获2018年全国第二届教育硕士专业学位教学成果一等奖。
3.2018年《美国教师实习制度历史演进研究》获福建省第十二届社科优秀成果二等奖。
4.“创新能力导向的研究生案例教学改革”2018年获省级教学成果二等奖。
5.指导2012级教育史博士研究生黄建辉获2015年福建省优秀博士学位论文二等奖（公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究）。
6.指导2013级教育史硕士研究生罗福益获2016年福建省优秀硕士学位论文奖（美国奥斯威戈运动研究）。
7.指导2014级教育史硕士研究生王佩璐获2017年福建省优秀硕士学位论文奖（美国基于实习的教师入职评价制度研究）。
8.指导2015级教育史硕士研究生杨正刚获2018年福建省优秀硕士学位论文奖（从“隔绝”到“融合”：英国特殊教育变革与发展研究（1760-1981））。
9.指导学生本科生吴榕升同学2016年获得“大学生创新创业训练计划项目（创新训练）”国家级立项并通过了结题验收——“关于新时期学龄期儿童的榜样教育的探究：以福建省为例”。
10.指导学生本科生王聃获得首届（2015年）中国“互联网+”大学生创新创业大赛校一等奖；福建省第四届（2015年）大学生创业之星项目；2016年福建师范大学大学生创新创业奖学金。
11.2015福建省第十一届社会科学优秀成果三等奖——美国当代进步主义取向教育改革的坚守与变通——“要素学校联盟”研究
12.2014年获福建师范大学科研论文表彰奖
13.2011年《美国教师质量保障体系历史演进研究》获福建省第九届社科优秀成果二等奖
14.2007年获“福建省高等学校新世纪优秀人才”称号。
15.2006年获“福建师范大学十佳青年科研先进个人”称号。
16.2005年福建省第七届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛银奖，国家第七届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。“福建省教师继续教育的现状、问题与对策”（指导教师）
17.2004年指导研究生论文“我国女子高等教育的历程及存在问题——来自华南女子学院的个案分析”（黄晓红），获福建师范大学2004年优秀硕士学位论文一等奖。
18.2003年“西方教育研究取向新进展”一文获福建省政府社科三等奖。
19.2001年“西方教育研究取向新进展”一文获福建师大“九五”优秀科研成果奖。
2001年被评为福建师大第四届青年教师“科研先进个人”。