李虹教授

电话：
E-mail：psy.lihong@bnu.edu.cn
研究方向：汉语儿童早期语言能力的发展与促进、汉语发展性阅读障碍儿童的鉴别与矫治、汉语儿童批判性思维的发展与促进。
个人履历
工作经历
2011.08 — 至今 北京师范大学心理学院 副教授
2006.08 — 2011.08 北京师范大学心理学院 讲师

学习经历
2003.09 — 2006.07 北京师范大学心理学院（舒华教授） 心理学 博士
2000.09 — 2003.07 北京师范大学心理学院(伍新春教授) 发展与教育心理学 硕士
1996.09 — 2000.07 北京师范大学心理系 基础心理学 学士


海外进修经历
2014.08 — 2015.08 美国Vanderbilt大学Peabody学院 访问
2014.02 — 2014.07 芬兰Jyv?skyl?大学Agora研究中心 访问
2013.04 — 2013.05 美国西肯塔基大学教育与行为科学学院 访问
2012.10 — 2012.11 芬兰Jyv?skyl?大学Agora研究中心 访问
2007.09 — 2007.12 芬兰Jyv?skyl?大学心理系 访问
2002.10 — 2003.01 美国Illinois大学教育心理学院 访问




科学研究
研究课题
主持课题
（2017-2020）教育部人文社会科学研究规划基金项目:基于文本可读性分析与学生阅读能力测评的汉语阶梯阅读研究（项目号17YJA190009），主持人，10万。
（2017-2019）北京市自然科学基金面上项目：汉语儿童阅读过程中的自我教学机制及其影响因素（项目号**），主持人，20万。
（2016-2017）教育部在线教育研究中心项目：基于互联网的落后儿童阅读辅导模式研究（项目号2016YB113），主持人，6万。
（2014-2017）北京师范大学心理学院教师科研项目：汉语阅读障碍儿童的在线测评和自适应训练(项目号：BNUPSY**) ，主持人，10万。
（2014-2014）KONECentennial Foundation: Pinyin GraphoGame in the Mobile Library, 主持人，4550欧元。
（2010-2013）教育部人文社会科学研究青年基金项目：从矫治走向预防：阅读障碍的早前鉴别与干预（项目号：10YJCXLX020），主持人，7万元。
（2010-2012）北京师范大学自主科研基金资助项目：儿童阅读发展轨迹及其亚类型，主持人，5万元。
（2011-2012）横向合作课题：汉语儿童语素意识的萌芽与发展（项目号：QX2011-010），主持人，1.2万元。
（2010-2011）中美横向合作课题：MorphologicalAwareness and Learning Compound Words in Chinese and English，中方主持人，5千美元。
（2007-2008）北京师范大学教学建设与改革项目：知觉与模式识别，主持人，0.3万元。
（2006-2009）教育部人文社会科学研究专项项目：整合分享阅读与词素意识教学加速培养儿童自主阅读能力（项目号：06JDXLX006），主持人，自筹3万元。
（2006-2009）中加横向合作课题：Developmentof strategies in learning to read Chinese，中方主持人，5千加币。
（2006-2008）北京师范大学青年科学基金：汉语发展性阅读障碍儿童的学习能力缺陷，主持人，1.2万元。
（2005-2006）顾明远教育研究发展基金：汉语发展性阅读障碍儿童的学习能力缺陷，主持人，0.3万元。
（2002-2003）北京师范大学和香港中文大学教育及社会科学应用研究：分享阅读有效性及其影响因素研究，主持人，0.1万元。


参与课题
（2015-2018）国家社会科学基金重大项目：儿童阅读障碍的认知机制及其干预研究（项目号：14ZDB157），总额80万，子课题负责人。
（2015-2017）香港GRF基金Phonological awareness and reading development in Chinese children: The approach of computer-assisted GraphoGame intervention. (项目号：**)，888,356港币，参与。
（2015-2017）香港GRF基金Unfolding the role of morphological awareness in word learning of Chinese children Hong Kong Research Grant Council General Research Fund (项目号：**) ，总额711,004港币，参与。
（2013-2017）欧盟居里夫人基金研究者国际交流项目：Early identification and prevention of reading problems in alphabetic and semanto-phonetic writing environments (PIRSES-GA- 2013-612663) ，总额96600欧元，中方负责人。
（2012-2014）教育部哲学社会科学重大课题攻关项目：学生语言能力发展研究（项目号：11JZD041），总额80万，子课题负责人。
（2011-2013）教育部新世纪优秀人才支持计划：汉语儿童语素意识的结构及其在阅读发展中的作用——来自追踪和比较的证据（项目号：NCET-10-0246），参与。
（2011-2013）北京师范大学学科基础课程建设项目：心理学研究方法（多因素实验设计）（项目号：10-02-33），参与。
（2009-2011）国家自然科学基金项目：汉语发展性阅读障碍的认知缺陷及其感知和遗传生理基础研究（项目号：**）
（2009-2011）教育部基础教育质量监测中心委托课题：义务教育阶段学生语文学习质量监测工具研制，参与。
（2007-2008）科技部科技基础性工作专项中国儿童青少年心理发育特征调查子课题：小学生阅读成就测验的编制，参与。
（2006-2010）北京奕阳教育研究院委托课题：分享阅读的理论深化与实践推进的心理学研究，参与。
（2005-2007）国家自然科学基金项目：汉语儿童阅读发展与阅读障碍的早期预测（项目号：**），参与。
（2001-2005）美国Spencer基金课题：Learning to read Chinese：Cultivating children's strategic reading，参与。
（1999-2001）美国Spencer基金课题：Facets of meta-linguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words，参与。


研究成果
英文学术论文
Li, H., Dronjic,V., Chen, X., Li, Y., Cheng, Y., & Wu, X. (2017). Morphological awareness as a function of semantics, phonology, and orthography andas a predictorof reading comprehension inChinese. Journal of Child Language, 44(5), 1218-1427.
Cheng, Y.,Zhang, J., Li, H., Wu, X., Liu, H.,Dong, Q., Li, L., Nguyen, T. P., Zheng, M., Zhao, Y., & Sun, P. (Published online). Growth of compounding awareness predicts readingcomprehension in Chinese children: A longitudinal study from Grade 1 to Grade2. Reading Research Quarterly doi:10.1002/rrq.155
Liu,D., Li, H., Wong, K. S. R. (2017) Theanatomy of the role of morphological awareness in Chinese character learning:The mediation of vocabulary and semantic radical knowledge and the moderationof morpheme family size. ScientificStudies of Reading, 21(3), 210-224.
Liu, Y., Georgiou, G. K., Zhang, Y., Li, H., Liu, H., Song, Sh., Kang, C.,Shi, B., Liang, W., Pan, J., & Shu,H.(2017). Contribution ofcognitive and linguistic skills to word-reading accuracy and fluency in Chinese. International Journal of EducationalResearch, 82,75-90.
Su, M., Peyre, H., Song, S., McBride, C., Tardif e, T., Li, H., Zhang, Y., Liang, W., Zhang, Z., Ramus, F., Shu, H. (2017). The influence of earlylinguistic skills and family factors on literacy acquisition in Chinesechildren: Follow-up from age 3 to age 11.Learning and Instruction. 49(1):54-63.
Cheng, Y., Zhang, J., Wu, X., Liu, H. & Li, H. (2016). Cross-Lagged Relationships between MorphologicalAwareness and Reading Comprehension among Chinese Children. Front. Psychol. 7:1379.doi:10.3389/fpsyg.2016.01379
Li, H., Zhang, J., Ehri, L. C., Chen, Y., Ruan, X., & Dong, Q. (2016). The role oforthography in oral vocabulary learning in Chinese children. Reading andWriting, 29(7), 1363-1381.
Zhang, J., Li, H., Dong, Q., Xu, J. & Sholar, E. (2016). Implicit use of radicalsin learning characters for nonnative learners of Chinese. Applied Psycholinguistics. 37(3):507-527.
Pan, J., Song, S., Su, M., McBride, C., Liu,H., Zhang, Y., Li, H., & Shu, H.(2015). On the relationship between phonologicalawareness, morphological awareness and Chinese literacy skills: evidence froman 8-Year longitudinal study. DevelopmentalScience, 19(6),982-991.
Cheng Y., Zhang J., Li H., Ding, F., Nguyen-Jahiel K., Anderson R., Shu H., Wu X. (2015).Moving from recitation to open-format literature discussion in Chineseclassrooms. Instructional Science, 42(6):643-664.
Song, S., Su M., Kang, C., Liu H., Zhang,Y., McBride-Chang, C., Tardif, W., Li,H., Liang, W., Zhang, Z., & Shu, H. (2015) Tracing children’svocabulary development from preschool through the school-age years: an 8-yearlongitudinal study, Developmental Science,18(1): 119-131.
Xue, J., Shu, H., Li, H., Li, W., Tian, X. (2013). The stability of literacy- relatedcognitive contributions to Chinese character naming and reading fluency, Journal of Psycholinguistic Research, 42, 433-450.
Zhang, Y., Tardif, T., Shu, H., Li, H., Liu, H., McBride-Chang, C.,Liang, W., & Zhang, Z. (2013). Phonological skill and vocabulary knowledgemediate socioeconomic status effects in predicting reading outcomes for Chinesechildren. Developmental Psychology. 49(4), 665-671.
Li,H., Shu, H., McBride-Chang, C., Liu, H., & Peng, H. (2012). Chinese Children’s Character Recognition: Visual-orthographic,Phonological Processing, and Morphological Skills. Journal of Research in Reading. 35(3): 287-307. doi:10.1111/j.1467-9817.2010.01460.x
Zhang, Y., Li, J., Tardif T.,Burmeister, M.,Villafuerte, S. M., McBride-Chang, C., Li, H., Shi, B., Liang, W., Zhang, Z. Shu. H. (2012) Association ofthe DYX1C1 dyslexia susceptibility gene with orthography in the Chinesepopulation. PLoS ONE 7(9): e42969.doi:10.1371/journal.pone.**
Cong, F., Huang, Y., Kalyakin,I., Li, H., Huttunen-Scott, T., Lyytinen,H., Ristaniemi, T. (2012). Frequency-response-based Wavelet Decomposition forExtract Children's Mismatch Negativity Elicited by Uninterrupted Sound, Journal of Medical and BiologicalEngineering. 32(3), 205-213.
Lam, K., Chen, X., Geva, E., Luo,Y. & Li, H. (2012). The role ofmorphological awareness in reading achievement among young Chinese-speaking Englishlanguage learners: a longitudinal study. Readingand Writing. 25(8): 1847-1872.
Cong, F., Kalyakin, I., Li, H., Huttunen-Scott, T., Huang, Y.,Lyytinen, H., & Ristaniemi, T. (2011). Answering Six Questions inExtracting Children’s Mismatch Negativity through Combining WaveletDecomposition and Independent Component Analysis. Cognitive Neurodynamics,5(4): 343-359.
Pan, J., McBride-Chang, C., Shu, H., Liu, H., Zhang, & Li, H. (2011). What's in the naming? A5-year longitudinal study of early rapid naming andphonologicalsensitivity in relation tosubsequentreading skills in both nativeChinese and English as a second language. Journalof Educational Psychology, 103(4): 897-908.
Luo,Y., Chen, X., Deacon, S. H., Li, H.(2011). Development of Chinese orthographic processing: a cross-cultural perspective. WringSystem Research, 3(1),69-86.
Lei, L., Pan, J., Liu, H., McBride-Chang,C., Li, H., Zhang, Y., Chen L.,Tardif, T., Liang, W. Zhang, Z., & Shu, H. (2011). Developmentaltrajectories of reading development and impairment from ages 3 to 8 years inChinese children. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 52(2), 212-220. doi:10.1111/j.1469-7610.2010.02311.x
Lin, D., McBride-Chang, C., Shu, H., Zhang,Y., Li, H., Zhang, J., Aram, D.,& Levin, I. (2010). Small wins big: Analytic Pinyin skills promote Chineseword reading. Psychological Science. 21(8),1117-1122.
Cong,F., Kalyakin, I., Huttunen-Scott, T., Li,H., Lyytinen, H., & Ristaniemi, T. (2010). Single-trial based independentcomponent analysis on mismatch negativity in children. International Journal of Neural Systems. 20(4), 279-292.
Zhang,J., Anderson, R. C., Li, H., Dong,Q., Wu, X., & Zhang, Y. (2010). Cross- language transfer of insight intothe structure of compound words. Readingand Writing, 23(3-4), 311-336.
Li, H., Shu, H., McBride-Chang, C., Liu, H.& Xue, J. (2009). Paired associate learning in Chinese children with dyslexia. Journal of Experimental Child Psychology,103(2), 135-151. doi:10.1016/j.jecp.2009.02.001
Wu, X. , Anderson, R. C. , Li, W., Wu, X., Li, H., Zhang, J. Zheng, Q., Zhu, J., Shu, H., Jiang, W., Chen, X.,Wang, Q., Yin, L., He, Y., Packard, L., & Geffney, J. S. (2009).Morphological Awareness and Chinese Children’s Literacy Development: AnIntervention Study. Scientific Studies ofReading, 13(1), 26-52.
Packard, J. L. , Chen, X., Li, W., Wu, X., Gaffney, J. S., Li, H., & Anderson, R. C. (2006).Explicit Instruction in Orthographic Structure and Word Morphology HelpsChinese Children Learn to Write Characters. Readingand Writing, 19(5), 457-487.


中文学术论文
程亚华、李虹、伍新春、董琼（2017） 一年级汉语儿童语素意识与口语词汇的双向关系：追踪研究的证据，心理科学，40(1)：103-109. (CSSCI)
李宜逊，李虹，德秀齐，盛小添，乌拉·理查德森，海琦·莱汀恩（2017） 游戏化学习促进学生个性化发展的实证研究——以GraphoGame拼音游戏为例，中国电化教育，364, 95-101. (CSSCI)
李宜逊，肖林清，张洁，李虹，刘翔平（2016） 汉字结构特点和出现次数在儿童字形学习中的作用，心理科学，39(5),1105-1109. (CSSCI)
周雪莲，程亚华，李宜逊，韩春翔，李虹（2016） 朗读流畅性在儿童阅读发展中的预测作用，心理发展与教育，32(4), 471-477. (CSSCI)
丁凤姣，程亚华，张洁，李宜逊，李虹 (2016) 协作推理讨论对小学生论证技能的促进, 课程 教材 教法, (3), 108-113. (CSSCI)
阮氏芳，李虹，伍新春，孙鹏. (2016)汉语作为第二语言的越南大学生汉字部件意识的发展，心理与行为研究，14(1),20-26. (CSSCI)
高欣羽，程亚华，李虹，张洁，丁凤姣，KimNguyen-Jahiel，RichardC. Anderson，舒华，伍新春，郑明璐，崔彦梅. (2015) 小学生领导力萌芽与发展的实证研究. 心理科学，38(3), 612-617. (CSSCI)
陈钰，李虹，张洁，阮晓彤，饶夏溦，伍新春. (2014) 书面字形在汉语低年级儿童口语词汇学习中的作用. 心理发展与教育, 30(6), 616-623. (CSSCI)
郑明璐，伍新春，李虹，程亚华.(2014) 协作推理讨论——培养“集体智慧”的课堂教学模式. 教育学报 (2), 58-64. (CSSCI)
董琼，李虹，伍新春，饶夏溦，朱瑾.(2014) 语素意识、语音意识和快速命名在学前儿童言语能力发展中的预测作用：来自追踪研究的证据. 心理与行为研究, 12(2), 207-211. (CSSCI)
董琼，李虹，伍新春，饶夏溦, 朱瑾. (2013) 语素意识对学前儿童言语技能发展的预测作用：追踪研究的证据. 心理发展与教育, 29(2), 147-151. (CSSCI)
董琼，李虹，伍新春，潘敬儿，张玉平，阮氏芳. (2012) 汉语发展性阅读障碍儿童的阅读相关认知技能缺陷. 中国临床心理学杂志，20(6), 798-801, 764. (CSSCI)
史冰洁, 李虹，张玉平, 舒华.(2011) 部件特征和正字法意识在儿童汉字书写发展中的作用. 心理发展与教育, 27(3), 297-303. (CSSCI)
李虹，伍新春，张洁，郑秋，朱瑾. (2011) 不同阅读形式下拼音对儿童汉字学习和阅读动机的长期影响. 心理科学, 34(2), 367-370. (CSSCI)
李虹, 饶夏溦, 董琼, 朱瑾, 伍新春. (2011) 语音意识、语素意识和快速命名在儿童言语发展中的作用. 心理发展与教育，27(2), 158-163. (CSSCI)
李虹，伍新春，张洁，郑秋，朱瑾. (2010) 不同形式的阅读干预在儿童读写能力发展中的作用. 心理与行为研究，8(4)，263-267. (CSSCI)
李虹，伍新春，张洁，郑秋，朱瑾. (2010) 不同形式分享阅读对儿童字词学习和阅读动机的长期影响. 教育学报 (5)，89-95. (CSSCI) (被中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》收录，2011年第1期，12-18)
李虹，舒华. (2009). 学前和小学低段不同识字量儿童的认知能力比较. 心理发展与教育, 25(3), 1-8. (CSSCI) (被中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》收录，2009年第12期，57-65)
李虹，舒华. (2009). 阅读障碍儿童的语言特异性认知缺陷. 心理科学, 32(2), 301-303. (CSSCI)
李虹，舒华. (2009). 配对联想学习缺陷——探索阅读障碍的新视角. 中国特殊教育, (9), 54-58. (CSSCI)
李虹，董琼，朱瑾，刘俊娉，伍新春. (2009). 语素意识在学前儿童言语技能发展中的作用. 心理科学, 32(6), 1291-1294. (CSSCI)
伍新春，李虹，刘振宏. (2009).注音方式与教学形式在儿童课堂汉字学习中的作用. 心理与行为研究, (3), 166-170. (CSSCI)
李虹. (2008). 整合分享阅读与词素意识教学加速培养幼儿自主阅读能力. 幼儿教育, 17, 32-33.
李虹, 舒华, 薛锦, 杨剑峰. (2008).阅读障碍儿童的技能自动化能力. 心理发展与教育, 24(1), 101-105. (CSSCI) (被中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》收录，2008年第5期，63-67)
彭虹, 梁卫兰, 张致祥, 李虹, 舒华, TardifT., Fletcher P. (2007). 汉语阅读障碍高危儿童的早期筛选. 心理发展与教育, 23(3), 89-92. (CSSCI)
李虹, 彭虹, 舒华. (2006).汉语儿童正字法意识的萌芽与发展. 心理发展与教育, 22(1), 35-39. (CSSCI) (被中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》收录，2006年第5期，58-61)
李虹, 舒华, 彭虹, 雷霖, 刑爱玲. (2006).配对联想学习能力和语音意识在汉语儿童早期阅读中的作用. 心理科学, 29(3), 546-549. (CSSCI)
伍新春, 李虹. (2004). 分享阅读——分享孩子成长的快乐. 上海托幼, (2), 14-17.
伍新春, 李虹, 舒华, Anderson,R. C., 李文玲. (2002). 拼音在儿童分享阅读中的作用. 心理科学, (5), 548-552. (CSSCI)
伍新春, 张洁, 舒华, 李虹, Anderson, R. C., 李文玲. (2002).拼音在儿童课外阅读中的作用, 心理发展与教育, (3), 49-54. (CSSCI)


出版著作
海基·萊汀恩、简·恩斯金、李宜逊、苏萌萌、李虹（2016）.阅读障碍儿童的阅读发展——来自芬兰语和汉语追踪研究的启示. 李文玲、舒华主编. 儿童阅读的世界I：早期阅读的心理机制研究，北京师范大学出版社
周雪莲、李虹、德秀齐（2016）.阅读发展的轨迹——汉语儿童汉字识别和口语词汇发展研究. 李文玲、舒华主编. 儿童阅读的世界III：让孩子学会阅读的教育理论研究. 北京师范大学出版社
李虹、李宜逊、德秀齐、海奇·萊汀恩（2016）.拼音游戏课——拼音游戏与汉语儿童拼音技能发展. 李文玲、舒华主编. 儿童阅读的世界IV：学校、家庭和社区的实践研究. 北京师范大学出版社
Lyytinen, H., Aro, M., Erskine, J., Li, H., Richardson, U., & Shu, H.(in press). Acquisition of reading indifferent writing environments and the developmental factors and courses thatincrease risk of compromised learning. In James D. Wright (Eds.). International Encyclopedia of Social and BehaviorSciences, Second edition. Elsevier Ltd.
Chen, X., Anderson, R. C., Li, H., & Shu, H. (2014) Development of strategies in learning toread Chinese. In X. Chen, L. Wang, and Y. Luo (Eds.). ISBN978-94-007-7380-6, Reading development and difficulties in monolingual andbilingual Chinese children. Springer Literacy Studies Series.
Shu, H. & Li, H. (2012). Typical and dyslexic development in learning to readChinese. In Taeko N. Wydell (Ed.). Dyslexia- A Comprehensive and InternationalApproach, ISBN: 978-953-51-0517-6, InTech, Available from:http://www.intechopen.com/books/dyslexia-a-comprehensive-and-internationalapproach/typical-and-dyslexic-development-in-learning-to-read-chinese
Yan, M., Miller, K. F., Li, H., Shu, H. (2008). What is the place for Pinyin in beginningChinese reading? Evidence from eye movements. In Bayner, K. Shen, D., Bai, X.,Yan, G. (Eds). Cognitive and culturalinfluences on eye movements. Tianjin: Tianjin People’s Publishing House.
M. V. Covington & K. M. Teel 著，伍新春、郑秋、李虹、朱瑾 译(2002)：《学习障碍的消除策略》（Overcomingstudent failure: Changing motives and incentives for learning），北京：中国轻工业出版社。






教学工作
课程讲授
2017.03 — 2017.07 多因素实验设计（2014级本科，3学时/周）
2016.10 —2016.11 阅读障碍——从诊断到干预（短期英文课程，与芬兰Heikki Heikki Lyytinen教授共同授课，2学分）
2016.03 — 2016.07 认知心理学（2014级辅修，3学时/周）
2016.03 — 2016.07 多因素实验设计（2013级本科，3学时/周）
2015.09 — 2016.01 认知心理学（2013级辅修，3学时/周）
2013.03 — 2013.07 多因素实验设计（2010级本，3学时/周）
2013.03 — 2013.07 认知心理学（2011级辅修，3学时/周）
2012.03 — 2012.07 多因素实验设计（2009级本，3学时/周）
2012.03 — 2012.07 认知心理学（2010级本，2学时/周）
2011.09 — 2012.01 认知心理学（2010级专升本，4学时/周）
2011.03 — 2011.07 心理学研究方法（2008级本，3学时/周）
2011.03 — 2011.07 认知心理学（2009级辅修，3学时/周）
2010.09 — 2011.01 认知心理学（2008级本，3学时/周）
2010.03 — 2010.07 认知心理学（2009级专升本，4.5学时/周）
2009.03 — 2009.07 教育心理学（公共课，2学时/周）
2008.09 — 2009.01 认知心理学（2006级本，3学时/周）
2008.03 — 2008.07 认知心理学（2006级夜大，4.5学时/周）
2007.03 — 2007.07 大学心理学（公共课，3学时/周）
2006.09 — 2007.01 认知心理学（2005级夜大，4.5学时/周）

毕业生指导
2017届
学硕：李宜逊《The mechanism oforthographic learning in Chinese: evidence from a test for the Self-Teaching Hypothesis》
同等学力：王晋《反思性写作中不同写作指导语对中小学生论证能力的影响》
专硕：张一萌《同伴互助学习中阅读后进生的个案研究》
张丰《同伴互助学习策略对二年级学生英语拼读能力的促进》
张红艳《同伴互助学习策略对五年级学生英语阅读能力的促进》
王娜《同伴互助学习策略对小学高年级学生汉语阅读能力的促进》
学士：刘苗苗《基于小学语文教材的汉语可读性公式构建与评估》
李茹宇《汉字记忆游戏在阅读障碍个案干预中的作用》
王欣萌《基于小学语文教材语料库的汉字特征量化研究》
甘琳琳《基于小学语文教材语料库的词汇特征量化分析》
魏一《基于项目反应理论的汉字识别测验编制》
王禹《A Comparison of TwoMethods of Studying Chinese Characters: Paired Associate Learning and Incidentallearning》
2016届
学硕：周雪莲《汉语儿童阅读分技能的发展轨迹及其预测因素》
学士：黄珊《汉语发展性阅读障碍儿童的个案干预》
2015届
专硕：韩春翔《四年级学生词义推测策略及其在阅读理解中的作用》
2014届
学士：陈柳《GraphoGame 拼音游戏在汉语阅读困难高危儿童阅读发展中的作用》
郑晁翼《阅读流畅性在汉语儿童阅读发展中的作用》
李云霞《早期家庭环境和阅读兴趣对儿童阅读能力的预测》
2013届
学士：肖林清《小学低年级儿童汉语阅读伴随学习的影响因素》
龙艳《家庭文化环境与阅读兴趣对小学生阅读能力的影响》
马秀萍《家庭阅读环境因素在小学生阅读兴趣发展中的作用》
2012届
学士：丁凤娇《协作推理讨论对小学生论证技能的促进》
高欣羽《小学生小组领导力的萌芽与发展》
阮晓彤《小学生形声字意识的发展》
陈钰《书面符号在汉语儿童口语词汇学习中的作用》
崔志祺《协作推理讨论对学生阅读能力的促进》
2010届
学士：闫超《大学生职业期望与自我效能感的关系研究》
钟睿《情绪图片对情绪词汇判断的阈下启动效应》








社会工作
学术兼职
中国教育学会学校教育心理学分会理事兼副秘书长

期刊评审
EducationalPsychology Review
Journal of Researchin Reading
Reading ResearchQuarterly
Reading and Writing:An Interdisciplinary Journal
Writing SystemResearch
心理学报
心理发展与教育
心理科学


其他
获奖情况
2014.05北京师范大学京师英才奖励项目 一等奖
2013.09 北京师范大学京师英才奖励项目 一等奖
2012.09北京师范大学教学成果奖：心理学研究方法课程建设与改革 一等奖 (本人排序第二)
2012.12 北京师范大学第十一届励耘奖学基金优秀青年教师奖 二等奖
2012.04 北京师范大学京师英才奖励项目 一等奖
2008.11 北京师范大学抗震救灾优秀工作者
2008.01 北京师范大学首届多媒体教学软件比赛 二等奖
2007.12 北京师范大学优秀辅导员