余胜泉 教授 博士生导师 新世纪优秀人才
Email：yusq@bnu.edu.cn
地 址：北京市新街口外大街19号北京师范大学教育学部
基本信息
一、基本信息
余胜泉：2000年毕业于北京师范大学，获博士学位，北京师范大学二级教授、博士生导师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任，2008年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。
主要研究方向：人工智能教育应用、教育大数据、移动教育与泛在学习、区域性教育信息化、信息技术与课程整合等，详细信息请见http://aic-fe.bnu.edu.cn，电子邮件：yusq@bnu.edu.cn。ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6110-6413。
二、主要工作经历
2018.12～现在：北京师范大学二级教授；
2015.10～现在：北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任；
2014.5～2018.9：北京师范大学教育学部副部长；
2013.1～现在：“移动学习”教育部-中国移动联合实验室（教育部重点实验室）主任；
2009.6~2014.6：北京师范大学教育学部教育技术学院院长；
2008.12～2012.12：入选教育部新世纪优秀人才支持计划；
2007.6～现在：北京师范大学教育技术学院教授；
2005.12～现在：北京师范大学博士生导师；
2002.9～2007.6：北京师范大学教育技术学院副教授；
2000.9～2002.9：北京师范大学教育技术学院讲师；
1997.9～2000.7：北京师范大学现代教育技术研究所攻读教育技术学博士学位；
1995.9～1997.7：北京师范大学电子系攻读计算机教育应用硕士学位，97年转为直接攻读博士学位；
1991.9～1995.7：北京师范大学电子系攻读教育技术学学士学位；
1988.9～1991.7：江西省波阳县（现为鄱阳县）第一中学就读高中；
三、学术职务
2007-现在：北京师范大学教育学部 教育技术学院 教授、博士生导师
2017-2022：国家新闻出版广电总局出版融合发展重点实验室学术委员会委员
2017-2022：中国教育学会第八届学术委员会委员
2017年：第21届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE 2017）组织委员会主席
2017-现在：中国好老师公益行动计划专家委员会副主任
2017-2020：《中小学数字化教学》专家委员会委员
2016-现在：Associate Editor of the Knowledge Management &E-Learning Journal
2014-现在：重庆市九龙坡区教育信息化特聘指导专家
2014-现在：《现代远程教育研究》杂志特邀专家
2014-现在：《远程教育杂志》专家委员会委员
2013年-现在：教育部、中国科协全国高层次科普专门人才培养指导委员会委员兼副秘书长
2013-现在：中国教育政策研究院研究员
2013年-2016：浙江中医药大学“国家教育信息化试点单位”顾问，教师教学发展指导中心专家委员会委员
2013-现在：美国欣欣教育基金会(Shin Shin Educational Foundation)教育顾问
2012：担当2nd STEM in Education International Conference(STEM2012)会议主席，中国北京；
2011：第十五届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE 2011）移动学习与泛在学习子会议主席，浙江大学，杭州，2011
2011-现在：《电化教育研究》专家委员会委员
2011-2014：西藏大学“国培计划”-西藏农村骨干教师培训计划专家组成员
2011-2015：宁夏自治区永宁现代教育技术顾问
2011-2016：中国科学院“十二五”信息化规划咨询专家组成员，教育信息化专家组副组长
2011-2017：中国电子学会现代教育技术分会副主任委员
2010-2015：高等教育出版社教育技术顾问
2010-2013：上海数字化教育装备工程技术研究中心第一届工程技术委员会会员
2010-2015：《中国教育信息化》杂志专家委员会委员
2010-现在：《中小学信息技术教育》杂志专家委员会委员
2010：河北省丰宁满族自治县教育体育局“突出贡献”专家
2010-2015：大连市中小学教育信息化应用实验区校建设项目专家组顾问
2010：教育部《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》编制专家组成员
2010：担当第十四届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE 2010）移动学习与泛在学习子会议主席，南洋理工大学，新加坡，2010；
2010-2014：中国教育技术协会第五届理事会理事
2010-2015：外语教学与研究出版社“新标准英语网”学术顾问
2011：The 10th World Conference on Mobile and ContextLearning (mLearn 2011，http://mlearn.bnu.edu.cn/)会议主席，北京，中国，2011
2009-2012：全国高校教育技术协作委员会副秘书长、学术委员会副主任
2008-2012：中国教育电视台2008年度“学习超市”教育新媒体项目首席特聘专家
2008-现在：中国教育信息化标准委员会委员
2005-现在：《信息技术教育》杂志专家委员会委员
四、讲授课程
《教育技术新发展》（研究生、博士生）（2008～2019）；《移动学习》（2016-2019）；《摄影技术与艺术》（2012~2014），《远程教育中的新媒体与新技术》（研究生）（2006～2008），《教育大数据》（研究生）（2019），《计算机网络》（本科生）（2003～2006）、《教育评价技术》（本科生）（2000～2003）、《移动学习》（本科生）（2016、2017、2018）
研究生招生方向：人工智能教育应用、移动教育与泛在学习、教育技术基本理论、数字化学习环境与资源；
博士生招生方向：计算机教育应用、教育技术基本理论。
五、主要项目
1.2017.1-2018.12，促进通州区教师素质提升支持计划（2017-2020）项目，负责人余胜泉；
2.2018.7-2019.7，“大数据助力福州八中教育质量改进”项目，福建省福州第八中学，负责人余胜泉；
3.2017.7-2018.7，大数据助力房山区教育质量改进项目，北京市房山区教师进修学校，负责人余胜泉；
4.2017.10-2020.20，“移动学习”教育部-中移动联合实验室建设二期，项目支持部门：教育部重点实验室项目，中国移动通讯集团公司资助，负责人余胜泉；
5.2017.12-2018.12，教育放管服改革领域的“互联网+教育”问题研究，主管部门：教育部政法司，负责人余胜泉；
6.2017.9-2019.9，《广州市荔湾“中国特色创客教育”试验区》建设项目，主管部门：广州市荔湾区教育局，负责人余胜泉；
7.2017.1-2020.12，教育部哲学社会科学研究重大项目：“互联网+”教育体系研究，项目批准号：16JZD043，项目合同号：16JZDH043，主管部门：教育部社科司，负责人余胜泉；
8.2016.7-2017.7，基于证据的学习方法机理与国际比较研究（**），主管部门：国家自然科学基金委员会，负责人余胜泉；
9.2016.8-2017.8，技术革新未来教学的试验研究——促进技术与教学的双向融合研究，项目委托：北京市八一学校附属玉泉中学，负责人余胜泉；
10.2015.11-2017.11，“互联网+”促进学校品质提升试验研究，项目委托：教育部基础一司，负责人：陈海东，余胜泉；
11.2015.8.1～2020.12.30，“未来教育”高精尖创新中心建设（基于大数据的智能教育公共服务平台及其应用研究），项目支持部门：北京市教委，负责人余胜泉；
12.2015.12.1～2016.7.30，惠州“智慧教育”实施规划编制，项目支持部门：广东省惠州市教育局，负责人余胜泉；
13.2015.1.1～2015.12.30，网络课堂的深度学习行为研究，项目支持部门：北京市教委，负责人余胜泉；
14.2015.1.1～2015.12.30，教育信息化对教育革命性影响的内涵、标志和路径研究，项目支持部门：教育部科技司，高校科技战略（教育信息化）研究课题，负责人余胜泉；
15.2015.3.15～2015.12.30，荔湾教育信息化十三五发展规划编制，项目支持部门：广州市荔湾区教育局信息中心，负责人余胜泉；
16.2014.11.1～2015.12.30，基于101平板的互动教学系统及其应用研究，项目支持部门：福建华渔教育科技有限公司，负责人余胜泉；
17.2014.10.1～2015.12.30，支持多种语言学科教学模式的混合式教学平台研发，中华人民共和国工业和信息化部2014年度电子信息产业发展基金招标项目“面向中小学的智能语音教学产品及系统研发和产业化”所属子课题，项目支持部门：安徽科大讯飞信息科技股份有限公司，负责人余胜泉；
18.2014.3~2014.12，高层次科普专门人才指导性培养方案的研究与制定，项目支持部门：中国科学技术协会科学技术普及部，负责人余胜泉、吴娟；
19.2014-1~2014-5，南山教育云综合服务平台设计，项目支持部门：深圳市南山区教育科技学研究中心，负责人余胜泉；
20.2014.4~2016.4，海淀区中小学教育信息化调研规划，项目支持部门：北京中海纪元网络教育科技有限公司，负责人余胜泉；
21.2014.1~2014.12，高等院校移动学习发展研究，项目支持部门：教育部科技发展中心，负责人余胜泉；
22.2014.3-2014.12，基于平板电脑的创新教学的研究，项目支持部门：英特尔半导体（美国）有限公司委托项目，负责人余胜泉。
23.2013.-2016.1，教育部综合专业改革项目《教育技术学本科专业综合改革》，项目支持部门：教育部高教司，负责人余胜泉；
24.2013.9-2016.7，《移动云课堂——技术革新未来教学的探索研究》项目，项目支持部门：北京市门头沟区教育委员会，负责人：马宁、余胜泉；
25.2013.7-2014.7，基于学习元平台的学科资源深度聚合研究——师生虚拟课堂网络行为分析，项目支持部门：北京市教育委员会，负责人：余胜泉；
26.2013.5-2013.12，《海淀智慧教育发展规划及行动计划制订》，项目支持部门：中海纪元股份有限公司、北京市海淀区政府，负责人：余胜泉；
27.2010.11-2015.7，国家教育体制改革试点项目《建设面向农村的教育开放学院，提高农村学校教育教学水平》（04-207-283），项目支持部门：国家教育体制改革领导小组办公室，负责人董奇、余胜泉；
28.2012.5-2015.5，《技术革新未来教学的探索研究》，项目支持部门：教育部基础二司，负责人何克抗、余胜泉；
29.2012年~2016年，“荔湾区绿色教育信息生态”项目——北京师范大学教育技术学院与广州市荔湾区人民政府全面合作框架协议，项目支持部门：广州市荔湾区人民政府，负责人余胜泉；
30.2012-2019，“基础教育跨越式发展创新试验研究跨越式教学试验”项目甘肃陇南推广项目，项目支持部门：北京市西部阳光农村发展基金会，负责人何克抗、余胜泉；
31.2012.9-2015.12，移动学习平台开发及其应用示范（“移动学习”教育部-中移动联合实验室建设）项目，项目支持部门：教育部重点实验室项目，中国移动通讯集团公司资助，负责人余胜泉；
32.2012.3-2014.3，《基于“一对一”数字终端的未来学习创新》，项目支持部门：天闻数媒科技（北京）有限公司、深圳市龙岗区教育局，负责人余胜泉；
33.2011.12-2013.12，区域性数字化智慧教育生态系统构建与应用推进研究，深圳市福田区教育信息中心，负责人余胜泉；
34.2012.1-2015.1，《泛在学习环境下的学习资源进化研究》，博士点基金项目（029），项目支持部门：教育部科技发展中心，负责人余胜泉；
35.2011.12-2012.7，《平板电脑在幼儿数学教学中应用研究》，项目支持部门：北京亮点时间科技有限公司，负责人余胜泉；
36.2011.3-2012.1，《日电平板电脑教学应用及其支持技术研究》，项目支持部门：NEC中国研究院，负责人余胜泉；
37.2011.1-2012.1，《教育信息化远程研究》，博士点基金项目，项目支持部门：教育部科技发展中心，负责人余胜泉；
38.2011-2013，《同一起跑线——运用现代教育技术促进农村学校阅读教学项目》，项目支持部门：陈一心家族基金会，负责人陈玲、余胜泉；
39.2011-2013，《同一起跑线——运用现代教育技术提升农民工子弟学校教学质量项目》，项目支持部门：赠予亚洲基金会，负责人马宁、余胜泉；
40.2011.1-2013.12，《泛在学习的资源组织模型及其关键技术研究》，项目批准号：** ，主管部门国家自然科学基金委员会，负责人余胜泉；
41.2011.2-2011.12，《广州市荔湾区区域性教育信息化整体规划设计》，主管部门是广州市荔湾区教育局，负责人余胜泉；
42.2010.1-2011.12，《国家体育总局训练局运动员远程教育系统开发项目技术咨询》项目，主管部门国家体育总局训练局，负责人吴娟、余胜泉；
43.2010.1-2011.12，《国家体育总局训练局运动员远程教育信息技术课程资源建设》项目，主管部门国家体育总局训练局，负责人蔡苏、余胜泉；
44.2010.1-2013.1，《泛在学习环境中的学习资源设计与共享研究》，中央高校基本科研业务费专项资金资助重点项目，负责人余胜泉；
45.2009.8~2011.3，《4A网络教学平台软件系统（三期）研发》，主管部门高等教育出版社，负责人余胜泉；
46.2009.1～2009.10，《高等教育出版社学习卡统一账户系统开发》，主管部门高等教育出版社，负责人余胜泉；
47.2008.8~2010.12：全国教育科学“十一五”规划教育部重点研究课题《“一对一”网络环境下的教学效率提升研究》（DCA080114），主管部门是教育部，负责人余胜泉；
48.2008.3~2008.9，《深圳市南山区教育信息网应用系统咨询与整体规划方案设计》，主管部门是深圳市南山区教育局，负责人余胜泉；
49.2008.7~2008.12，《深圳市福田区教育信息综合平台整体方案规划与设计》，主管部门是深圳市福田区教育局，负责人余胜泉；
50.2007.9～2009.9，承担了北京师范大学继续教育与教师培训学院《远程教育信息技术总体方案规划设计》项目，对网络学院未来的教学平台、教务管理平台、信息平台、学习支持服务平台等进行整合与发展规划，设计了详细的技术方案，项目负责人余胜泉；
51.2007.9～2011.9，承担中国教育电视台《新媒体学习超市》总体设计与规划工作，并具体负责其中异步学习平台、超子（学习元）系统的设计与开发，项目负责人余胜泉。
52.2006.3~2009.3，《4A网络教学平台跨平台改造、升级开发》，主管部门高等教育出版社，负责人余胜泉；
53.2006.9~20011.9，《利用教育技术提高农村中小学教育质量研究及推广项目》，主管部门北京市教委基础教育处，项目负责人是何克抗、余胜泉教授，组织具体工作。
54.2005.12~2010.12：承担中央电教馆规划重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中应用研究》，主管部门中央电教馆，合作单位是诺亚舟科技控股有限公司，负责人余胜泉；
55.2005.6~2006.7：承担佛山市教育局的《佛山市信息技术课程考试系统设计与开发》，主管部门是佛山市教育局，负责人余胜泉；
56.2005.4~2006.6：承担佛山市禅城区教育局的《新课程探究性教育资源建设》，主管部门是佛山市禅城区教育局，负责人余胜泉；
57.2005.5~2006.5：承担北京市石景山区教委的《学科主题资源网站建设与区域性教育资源整合》，主管部门是北京市石景山区教委，负责人余胜泉；
58.2004.4~2004.12：承担高等教育出版社的《教学资源立体化建设规范的研究与网络课程开发模板的设计》，主管部门是高等教育出版社，负责人余胜泉；
59.2004.4-2004.12：承担佛山市《佛山市干部在线教育系统设计与开发》（FS**D）主管部门是中共佛山市委组织部，负责人余胜泉；
60.2002.7~2004.6：承担国家高技术研究发展计划(863计划)波谱库总体系统建设及水体波谱分库建设与应用示范项目子项《波谱数据库总体方案设计与技术实现》，主管部门是科技部，负责人余胜泉；
61.2002.4~2003.4：承担国家“十五”重大科技攻关项目“网络教育关键技术及示范工程”中的子项《评价分析与数据挖掘工具研究》，主管部门是科技部，负责人余胜泉；
62.2003.9-2005.9：全国教育科学“十五”规划国家重点研究课题《基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验》（BCA030017），主管部门是教育部，项目负责人为何克抗、余胜泉。
63.2005.9-2012.9：《广州市荔湾区基础教育跨越式发展创新试验研究》，推进信息技术与学科教学深层次整合，在小学英语、语文、信息技术学科开展信息技术与课程整合以及跨越式教学法实施研究，实现这三个学科教学的跨越式发展，项目负责人为何克抗、余胜泉。
64.2003.9-2005.9：《佛山市禅城区基础教育跨越式发展创新试验研究》，推进信息技术与学科教学深层次整合，在小学英语、语文、信息技术学科开展信息技术与课程整合以及跨越式教学法实施研究，实现这三个学科教学的跨越式发展，项目负责人为何克抗、余胜泉。
65.2002.12-2008.12：《深圳市南山区信息技术环境下基础教育跨越式发展研究》，该项目主要通过在南山区实施信息化教学指导、教育资源整合等措施，整体推动南山区教育信息化的水平，实现基础教育的跨越式发展，项目负责人为何克抗、余胜泉。
66.2002.10-2008.10：《广州市东山区基础教育跨越式发展研究》，在小学英语、语文、信息技术学科开展信息技术与课程整合以及跨越式教学法实施研究，实现这三个学科教学的跨越式发展，项目负责人为何克抗、余胜泉。
67.2001.12-2002.12：承担国家远程教育工程中的关键技术研究项目《多媒体作业系统研究》，项目主管单位是教育部科技司，该项目已于2003年7月经通过教育部科技司组织的专家验收，项目负责人为沈复兴、余胜泉。
68.2001. 2-2002.2：承担北京师范大学青年科学基金研究项目《网络教学研究》，项目负责人为余胜泉。
69.2001. 2-2001.10：承担广东省东莞市塘厦镇信息化十年发展规划研究项目，项目负责人为余胜泉。
70.2001. 6-2001.12：承担学科四结合总课题组《信息技术与课程整合优秀综合课例》研究与开发项目，项目负责人为余胜泉。
71.2001.5-2002.4：《东莞地区教育信息网络设计与实施》，该项目主要内容是建设东莞地区教育信息网络中心，并开发东莞办公自动化系统、教育管理信息系统、网络教学系统、教育资源管理系统、网络信息系统。项目负责人为何克抗、孙波、余胜泉。
72.2002.2-2002.10：《佛山地区教育信息网络二期工程设计与实施》，该项目主要对佛山教育信息网络中心的硬件设备进行全面升级、统一开发佛山地区学校的教育信息系统、教育行政管理系统、教育资源管理系统、网络教学系统，并对佛山地区的学校主干教师进行全面的教育技术培训，项目负责人为何克抗、余胜泉、孙波。
73.2002.4-2002.6：《珠海市教育信息网络总体规划》，设计了整个珠海市全市教育信息网络的规划方案，项目负责人为余胜泉。
74.2000.12-2002.12：承担国家远程教育工程中的关键技术研究项目《多媒体课件点播系统研究》，项目主管单位是教育部科技司，项目负责人为何克抗、余胜泉。
75.2000.12-2002.12：主持现代远程教育标准研究项目：《现代远程教育技术规范研究（资源、管理系统、课件互换标准）》，项目主管单位是教育部科技司，项目负责人为余胜泉。
76.1999.4-2001.6：承担国家远程教育工程中的研究项目：《国家远程教育支撑系统开发》的研究，该系统是国内最早研发和发布的网络教学平台；何克抗、余胜泉主持，为项目实际负责人，负责总体设计与开发。
77.1999.9-2001.6：承担国家远程教育工程中的研究项目：《国家远程教育工程资源建设技术规范》的研究，教育部于2000年4月将该项目转为正式研究项目，何克抗、余胜泉主持，实际主持编写《国家远程教育工程资源建设技术规范》，该技术规范已于2000年5月由教育部正式发布；
78.1999.9-2000.9：创办免费的在线学术杂志《教育技术通讯》（http://www.etc.edu.cn），目前该在线杂志已成功发布三十多期，并获北京师范大学教育技术学院211建设项目支持。该杂志曾在教育技术界引起广泛的关注和认同，项目负责人为余胜泉。
79.1999.8-1999.11：主持开发《基于WEB的通用题库系统》，采用ASP（Active Server Pages）和COM组件对象模型技术开发，后台采用SQL Server数据库。该系统获首届中国互联网络应用程序设计大赛（Intel公司与中国电信主办）教育教学类一等奖。负责系统的总体设计，组织与监控整个开发过程。
80.1999.1-2000.9：国家“九五”重点攻关项目《佛山地区教育信息网络设计与实施》，该项目有三个重点目标：一是建设覆盖整个佛山地区的教育信息网络，建设佛山教委的信息中心；二是开发佛山教委的教育信息管理系统；三是开发网络教学的支持系统。何克抗、孙波、余胜泉主持，负责系统的总体设计，并实际主持教学支持平台的开发；
六、主要发表论文
1.余胜泉,王 琦.“AI+教师”的协作路径发展分析[J/OL].电化教育研究,2019(04):1-9.
2.余胜泉,彭燕,卢宇. 基于人工智能的育人助理系统——“AI好老师”的体系结构与功能. 开放教育研究,2019(1):25-36.
3.余胜泉,李晓庆.区域性教育大数据总体架构与应用模型[J/OL].中国电化教育,2019(01):18-27.
4.余胜泉,徐刘杰.大数据时代的教育计算实验研究[J].电化教育研究,2019,40(01):17-24.
5.崔京菁,马宁,余胜泉.基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例[J].现代教育技术,2018,28(07):44-50.
6.余胜泉.人机协作:人工智能时代教师角色与思维的转变[J].中小学数字化教学,2018(03):24-26.
7.李晓庆,余胜泉,杨现民,陈玲,王磊.基于学科能力分析的个性化教育服务研究——以大数据分析平台“智慧学伴”为例[J].现代教育技术,2018,28(04):20-26.
8.徐刘杰,余胜泉,郭瑞.泛在学习资源进化的动力模型构建[J].电化教育研究,2018,39(04):52-58.
9.汪晓凤,余胜泉,陈玲.技术支持环境下基于USP的混合式课例研究[J].中国电化教育,2018(03):97-102.
10.余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究,2018,24(01):16-28.
11.王琦,周紫云,丁国柱,余胜泉.本体可视化构建与进化系统的设计和架构[J].电化教育研究,2018,39(02):60-66.
12.余胜泉.“互联网+”时代的未来教育[J].人民教育,2018(01):34-39.
13.王琦,周紫云,丁国柱,余胜泉.本体可视化构建与进化系统的设计和架构[J/OL].电化教育研究,2018(02):1-6[2018-02-26].https://doi.org/10.13811/j.cnki.eer.2018.02.009.
14.余胜泉,段金菊,崔京菁.基于学习元的双螺旋深度学习模型[J].现代远程教育研究,2017(06):37-47+56.
15.李葆萍,余胜泉,孙璐璐,张丽峰,张秋杰.“互联网+”时代的教育变革——2017年第21届全球华人计算机教育应用大会综述[J].现代教育技术,2017,27(11):45-51.
16.余胜泉.学术共同体建设与学术期刊的发展[J].中国远程教育,2017(10):10-11.
17.万海鹏,余胜泉.基于学习元平台的学习认知地图构建[J].电化教育研究,2017,38(09):83-88+107.
18.余胜泉.大数据时代的未来教育[J].中国民族教育,2017(Z1):8-11.中国人民大学书报资料中心《中小学教育》2017年第11期转载。
19.余胜泉.“互联网+”时代,教育走向何方?[J].中国德育,2017(14):46-50.
20.王济军,余胜泉.基于CMC的E-Mail交际提升小学生跨文化交际素养的研究[J].现代远距离教育,2017(04):44-50.
21.陈玲,余胜泉,杨丹.个性化教育公共服务模式的新探索——“双师服务”实施路径探究[J].中国电化教育,2017(07):2-8.
22.余胜泉,李晓庆.基于大数据的区域教育质量分析与改进研究[J].电化教育研究,2017,38(07):5-12.
23.王琦,余胜泉.作业社会化批阅工具的设计、开发与评估[J].开放教育研究,2017,23(03):96-104.
24.余胜泉,汪晓凤.“互联网+”时代的教育供给转型与变革[J].开放教育研究,2017,23(01):29-36.
25.崔京菁,马宁,余胜泉.基于社会认知网络的翻转课堂教学模式研究[J].现代教育技术,2016,(11):54-59.
26.余胜泉.中考改革带来的新方向、新挑战[N].人民政协报,2016-10-12(010).
27.余胜泉,王阿习.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育,2016,(10):1-9.
28.王阿习,陈玲,余胜泉.基于SECI模型的教师培训活动设计与应用研究——以“跨越式项目全国中小学语文和英语骨干教师培训”为例[J].中国电化教育,2016,(10):24-30.
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政策咨询报告

1.余胜泉，以互联网、人工智能为代表的新一代信息技术破解教育难题的建议，中国教育与社会发展研究院，教育政策决策参考2017第9期
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其它发表在各种普及型报纸和刊物的文章在20篇以上。
七、专利与软件
1.专利：一种基于时序语义图欺诈监测与预警方法，余胜泉;陈阳，北京师范大学，【专利号】ZL2016 1 **.0
2.专利：一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法，余胜泉;万海鹏；李小文；孔令军，北京师范大学，【专利号】ZL 2016 1 **.7
3.专利： 一种基于模块相对位置的信息组合系统，余胜泉;邱勤;朱高侠，北京师范大学，【专利号】ZL2015 1 **.X
4. 专利：一种融合电子备课系统及方法 余胜泉;汪晓凤;万海鹏;蔡苏 北京师范大学，【专利号】 ZL 2014 1 **.6
5.专利： 一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录系统及方法 余胜泉;蔡苏;王琦 北京师范大学；【专利号】 ZL 2014 1 022 6210.2
6. 专利：一种磁场可视化及交互方法 蔡苏;余胜泉;林成龙;孙羽辰;李巧慧 北京师范大学；【申请号】 CN7.2 【申请日】 2014-01-21；【公开号】 CNA【公开日】 2014-04-30
7.专利：一种面向开放知识社区的内容编辑智能审核方法,杨现民;余胜泉,北京师范大学, 【专利号】 ZL 2012 1 **.2
8.专利：一种凸透镜成像虚拟实验制作方法，蔡苏;?余胜泉;?高梦楠;?王伟;?吴娟，授权公告号：CNB，授权公告日：2013.09.25；申请号：93；申请日：2011.11.28；
9.专利：一种基于Quardtree的三维模型纹理压缩编解码方法. 蔡苏;余胜泉 北京师范大学；专利号ZL4.2. 公开号CN.授权日2011.01.19，证书号第729007号。
10.软件著作权：基于知识关系网络的移动学习平台软件，北京师范大学（余胜泉、高梦楠），软著登字第**号；
11.软件著作权：vclass 云课堂，北京师范大学（余胜泉、张哲蒙），软著登字第**号；
12.软件著作权：协同听课系统，北京师范大学（余胜泉、张哲蒙），软著登字第**号；
13.软件著作权：微课制作软件，北京师范大学（余胜泉、陈天），软著登字第**号；
14.软件著作权：学习元云课堂学习软件，北京师范大学（余胜泉、高梦楠），软著登字第**号；
15.软件著作权：学习元知识社区系统V1.0；北京师范大学（余胜泉），2011.6.1
16.软件著作权：vClass课堂深度互动教学平台V1.0，北京师范大学（余胜泉），2011.9.1
八、主要出版物
1.余胜泉，《互联网+教育：未来学校》，电子工业出版社，2019.3，ISBN 978-7-121-36043-5；
2.余胜泉等，《中国教育改革开放40年：教育技术卷》，北京师范大学出版社，2018.12，ISBN 978-7-303-24409-6；
3.Shengquan Yu,MohamedAlly,Avgoustos Tsinakos, Mobile and Ubiquitous Learning-An InternationalHandbook, DOI:https://doi.org/10.1007/978-981-10-6144-8, Springer NatureSingapore Pte Ltd. 2018, Print ISBN:978-981-10-6143-1, OnlineISBN:978-981-10-6144-8
4.Yu ShengQuan, AResource Organization Model for Ubiquitous Learning in a Seamless LearningSpace, Book Title:Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity,Book Part:PartII, Pages: 141-158, Copyright 2015, DOI:10.1007/978-981-287-113-8_8, Print ISBN:978-981-287-112-1,Online ISBN: 978-981-287-113-8: Publisher:Springer Singapore
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6.《教学软件设计指导手册》，余胜泉，清华大学出版社，2011.6，ISBN 978-7-302-25026-5
7.《现代教育技术与教师专业发展——新技术与新理念》，余胜泉、马宁，北京大学出版社，2009.4
8.《现代教育技术在课堂教学中的应用案例》设计与点评——数学，余胜泉、王光生，天津教育出版社，2008年6月，ISBN978-7-5309-5300-6；
9.《现代教育技术在课堂教学中的应用案例》设计与点评——语文，余胜泉、陈玲，天津教育出版社，2008年6月，ISBN978-7-5309-5300-6；
10.《现代教育技术在课堂教学中的应用案例》设计与点评——英语，余胜泉、孙众，天津教育出版社，2008年6月，ISBN 978-7-5309-5300-6；
11.《信息技术与课程整合优秀课堂教学案例库》（小学低年级段），孙众、马宁、余胜泉、北京师范大学出版社，2009年5月
12.《信息技术与课程整合优秀课堂教学案例库》（小学中高年级段），陈玲、余胜泉，北京师范大学出版社，2009年5月
13.《信息技术与课程整合优秀课堂教学案例库》（初中段），吴娟、余胜泉，北京师范大学出版社，2009年5月
14.《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与教学方法》，余胜泉、吴娟，上海教育出版社，2005.1
15.《网络环境下基础教育跨越式发展创新探索试验研究优秀综合案例（上、下）》，何克抗、余胜泉主编，高等教育出版社，2005.3，ISBN 7-89493-732-0
16.《网络环境下基础教育跨越式发展创新探索试验研究优秀综合课例》，刘小明、余胜泉主编，高等教育出版社，2003.10
17.《面向新课改的信息技术与学科课程整合优秀课例》，杨晓勤、余胜泉主编，高等教育出版社，2003.12
18.《教育技术理论导读——信息时代的教学理论与实践》，余胜泉、张建伟，高等教育出版社，2001.10
19. 《计算机应用基础》(高等师范学校教材)，刘启明主编，编写第六、七章，高等教育出版社，2004.2；
20.《信息技术与课程整合优秀综合课例》，余胜泉、吴娟等，高等教育出版社，2001.11
21. 《信息技术教育应用》，余胜泉、林君芬、吴娟，北京师范大学出版社，2002.10
22. 《教育技术学》，何克抗编，编写第九章，北京师范大学出版社，2002.10
23.《信息技术与基础教育课程改革优秀综合课例》，余胜泉、吴娟等，高等教育出版社，2002.10
24. 《网络新生活》，大型信息技术科普丛书，一套5本，包括基础篇（《触网启航》）、教育篇（《学海网舟》）、娱乐篇（《交网情深》）、商务篇（《网市悠悠》）、上网速查篇（《上网一点通》），余胜泉主编，北京邮电大学出版社，2000.10；
25. 《非线性编辑系统》，余胜泉、杨可，北京广播学院出版社，2000.11；
26. 《计算机应用基础》(全国中小学教师继续教育培训教材)，何克抗，余胜泉主编，高等教育出版社，2000.9；
27. 《计算机应用基础》(全国三年制职业高中公共计算机课教材)，何克抗，余胜泉主编，高等教育出版社，1999；
28. 《计算机辅助教学》，何克抗主编，编写了有关Internet的部分的内容， 高等教育出版社，1998；
29. 《计算机应用基础》（全国高等师范院校公共计算机课教材），何克抗主编，编写了第三部分有关计算机网络的内容，北京师范大学出版社，1998；
30. 《信息网络与教学》，黄荣怀、余胜泉，编写第六章至第十章，人民邮电出版社，1997；
31.《Microsoft TCP/IP网络互联》(译著)，黄荣怀、张玉洁、余胜泉，负责组织翻译小组、第一稿的统稿工作，并翻译第九至十三章，人民邮电出版社，1997；
九、代表性的研究成果
近几年来，研究工作聚焦在四个方面，（1）新一代网络教学平台的研究与开发；（2）开展基于信息生态的区域性教育信息化研究；（3）开展基础教育信息化应用有效推进方面的研究；（4）泛在学习的资源组织模型及其关键技术研究；（5）基于大数据的区域教育质量分析与改进研究。
1．新一代网络教学平台研究
在国家现代远程教育工程关键技术研究项目《国家现代远程教育支撑系统开发》前期成果“4A网络教学平台”的基础上，在高等教育出版社的资助下，以转变网络教学理念与范式、应用WEB2.0技术为两条主线，在学习活动设计、教学资产管理、课程内容的协同编辑、移动学习、适应性学习、基于语义的课程导航与智能答疑等领域，开展了深入的研究，引领了国内网络教学平台的发展。目前该系统符合SCORM等国际和国家标准，功能全面，既支持课程教学活动的开展如作业、测试、答疑、讨论、网络探究、协作学习等，又支持学校教学资源的建设、管理与应用，实现资源中心与课程教学的互动；支持学校课程建设成果的展示，及课程教学质量的监控。
该平台通过学习活动设计系统，可以支持基于问题的学习、基于项目的学习、探究式学习、认知学徒学习、协作学习等多种形式的学习模式与活动；通过网络课程的协同编辑系统，让学生参与到学习内容的定制与构建中来，充分体现了Web2.0用户主导与参与的精神以及学习理论中分布式认知的基本原理。这些特色功能超越了目前平台只是基本的学习内容与学习过程管理的功能，促进了网络教学范式从知识传递转向知识建构，代表了当前网络教学支持系统的发展潮流与趋势。
4A教学平台设计理念先进，目前在功能设计、技术架构和用户数量在国内也始终保持在领先地位。该系统在高等教育出版社的立体化教材网中得到良好运用，注册学习卡超过了1.2亿，目前高教社将该系统形成一个商业软件产品并演化成现在的爱课程网，是国内主流网络教学平台之一，在中、高职学校产生的市场价值超过5000万。
通过在本领域的研究，发表了一系列具有广泛影响的文章：《网络教学平台的新发展》、《E-learning时代高校教材的立体化出版》、《在线测试分析与数据挖掘系统的设计》、《网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式》、《面向对象的网络课程设计与开发》、《建构基于学习对象的网络课程教学设计模板》、《网络教学平台的体系结构与功能》、《基于Internet的教学系统》、《典型教学支撑平台的介绍》、《学习对象开发工具设计》、《网络教学的评价模型》、《网络课程评价》、《可共享对象参考模型研究》、《面向职业教育的行动导向网络教学平台的设计》、《基于EduTools的网络教学平台测评》、《从Sloodle看三维虚拟学习环境的发展趋势》《基于发展性评价理念的网络教学平台学习评价系统设计》、《网络课程的内容进化机制设计与技术实现》等。
注：4A是国家现代远程教育工程关键技术研究的成果，是我国最早研究开发的网络教学平台，1999年开始由余胜泉博士实际主持研发，2002年通过由教育部组织、以倪光南院士为专家组组长的技术鉴定，鉴定结论是国内领先、国际先进。该系统在业内得到广泛的应用，4A网络教学平台的Asp版本作为国家项目成果，向全国各高校开源使用，在全国各地有180多所高校都得到了良好的运用，部分高校在此系统源程序的基础上，进行了定制开发，形成自己个性化的网络教学系统，其研究成果直接促进了国内网络教学平台市场的启动和成熟。
2．基于信息生态的区域教育信息化研究
提出教育信息生态的观念，超越在教育领域中技术的媒体观与认知工具观，不从个体的角度去看技术的应用，而强调在一个系统中去定位技术的角色，强调技术与教育生态的融合，强调从整体优化的视角考察技术在教育中的角色与定位，从以往的单一、静止要素的关注转变为对系统信息流通、共享以及要素之间嵌套关系的关注。教育信息生态指在特定的教育环境下，由信息人、教育实践和技术化的环境构成的一个自组织、自我进化的系统，信息人与技术化环境之间以教育实践活动纽带，以信息技术为手段促进信息资源的传输、交流、反馈和循环，以最优化的实现系统价值而形成的一种均衡化的运动系统，处于均衡状态的教育信息生态系统拥有最优的人与技术的共生关系和最大的系统价值——也就是促进教师和学生的全面发展。“教育信息生态”这一概念的引入使教育信息管理活动不再局限于技术方面，而愈来愈重视人、信息、教育实践活动以及人与信息环境的相互关系。
在教育信息生态理念的指导下，以推动区域性的教育创新为出发点，从理论上、技术与实践应用三个层面开展了区域性教育信息化推进的工作：
在理论上，深入阐述了教育信息生态理念，提出了区域性教育信息生态的模型，它注重从系统整体出发，从促进与维护整个信息生态系统平衡的角度，对信息、人及信息环境之间的关系进行宏观考察与分析，对信息生态系统进行合理规划、布局和调控，实现信息生态的稳定、有序。从教育信息生态进化与发展的视角阐述了教育信息系统必然要从以硬件为中心的低级态进化到以人本为中心的高级态。高级教育信息生态的核心价值是教师和学生的和谐发展，核心驱动力是信息化教学实践，生态观指导下的应用导向设计是突破当前应用瓶颈、深层次推进区域教育信息化转型的重要手段。
在技术层面上，按照区域教育现代化的实际需求，采用生态的观点，分析信息网络环境下的现代教育组织的结构及其运作模式变革的需求，构建符合现代教育环境与教育理念、能够互联互通的区域性教育应用信息模型，开发了新一代面向服务架构的教育软件支持环境，如网络教学系统、教学资源库系统、学科网站群系统、协作教研系统、发展性教学评估系统、研究性学习系统、教育管理基础数据库系统、教育电子政务系统、教育内容管理与动态信息发布系统、教育视音频服务系统、教育信息电子交互系统等，形成区域性教育信息化与教育现代化的整体解决方案。
在实践应用上，按照生态观的要求，以应用导向进行了区域教育信息化规划与实践，这些实践活动包括区域性新课程资源建设与整合、信息技术与课程深层次整合区域推进、区域性教师教育技术能力与新课程网络培训、基于网络的教育管理优化咨询、区域性网络教研与教师学习共同体建设、信息技术教学应用绩效评估、区域性信息化教学创新探索、可持续发展的运营服务模式研究等实践活动，这些实践活动构成了基于信息生态的区域教育信息化应用的主体。
通过在本领域的深入研究，2005年在教育技术领域SSCI杂志《Educational Technology Research and Development》发表论文《An Exposition of the Crucial Issues in China’sEducational Informatization》，2006年又在SSCI收录的杂志《Journal of ComputerAssisted Learning》发表学术论文《Modern Distance Education Project for theRural Schools (MDEPRS) of China: Recent Development and Problems》；在此期间，在国内教育技术专业的核心杂志上先后发表系列文章：《推进技术与教育的双向融合——教育信息化十年发展规划(2011-2020年)解读》、《基于信息生态观的区域教育信息化推进》、《教育信息化生态观与新技术教育应用的科学发展》、《构建和谐“信息生态”，突围教育信息化困境》、《教育资源管理新发展》、《教育信息系统的进化与互联》、《区域性教育资源建设与整合》、《区域性教育信息化的应用推进》、《面向教育行业的信息化知识库系统的框架研究》、《教育信息化进入深水区》、《农村远程教育深化发展的几个方向》、《生态观突围教育信息化困境》、《从网络互连到应用互连——校校通的通途》、《教育信息化回顾与展望》、《城域教育网的设计与实施》等。
3．基础教育信息化应用有效推进
由何克抗教授和余胜泉教授主持的“基于网络的基础教育跨越式发展创新试验研究”国家级教育科研课题，也是我校“211工程”重点建设项目。该研究把信息技术与课程改革有机结合起来，在语文、英语、信息技术三个学科实现了跨越式的发展。目前，该项目迄今开展了17年的长期研究，已发展27个试验区，实验学校400多所，在新加坡还发展了24所实验学校。
本项目探索出了一套能够有效提升中小学校课堂教学质量、可大面积推广的信息化教学理论、技术、模式和方法。在运用教育信息技术提升语文、英语效率方面，取得了关键性的突破，得到了大范围的实践验证，受到广泛的好评。在不增加课时、不增加学生课业负担前提下，大幅提升了农村中小学语文学科能力、英语听说能力以及学生的综合素质，使得农村中小学校的教学质量达到或接近当地城市学校（即优秀学校）的水平，实现教育结果相对公平，促进教育均衡发展。
该项目通过了全国教育科学规划办公室、中央电教馆等单位组织专家鉴定，都认为这是一项优秀的教育科研成果，中央电视台、中国青年报、光明日报、中国教育电视台等主流媒体，都报道过该项目，并两次得到国务院领导的批示，2009年获得了教育部基础一司委托进行深入和推广研究，并获得了福特基金会、赠予亚洲基金会、陈一心家族基金会等公益机构的资金支持。研究成果《运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究》2011年获得第四届全国教育科学研究优秀成果一等奖。
自2005年起，承担了“十一五”全国教育技术研究重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》的项目，该项目是我国在基础教育领域内将廉价平板电脑等手持技术应用到学科教学的探索性研究，它定位于手持式工具与网络资源的优势互补，运用建构主义理论、双环目标教学理论，采取贴近教学实践的行动研究方法，构建简单、实用、便携、经济的移动学习环境，探索了运用廉价信息技术设备来促进教学质量的提升、消弭数字鸿沟、实现均衡的有效模式与方法，研究从理论和实践两个层面全方位展示了手持式网络教学系统在学科教学中的技术载体优势和对未来教学所带来的改变和影响。该项目先后有13个区域、100多所学校参加，产生的广泛的影响。获得了“十一五”全国教育技术优秀成果奖。
通过上述两个项目持续深入的研究，在基础教育信息化应用有效推进方面，出版了《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与教学方法》，它是国内较早系统、全面阐述信息技术与课程整合的著作，在业界产生了广泛的影响；另外在教育技术CSSCI核心刊物上发表了40多篇文章，代表性的有：《技术何以革新教育——在第三届佛山教育博览会“智能教育与学习的革命”论坛上的演讲》、《从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》、《“一对一”课堂网络环境下的教学变革》、《基于手持式移动技术的教与学》、《手持式网络学习系统在学科教学中的应用模式》、《“基础教育跨越式发展研究项目”实施理念与策略》、《信息技术与课程有效整合的基本特征》、《信息技术改进教学》、《论论教学结构》、《论教学结构的实践意义》、《基于建构主义的教学设计模式》、《信息技术与课程整合的层次》、《信息技术与课程整合的目标与策略》、《信息技术与语文教学整合》、《移动学习——当代E-Learning的新领域》、《信息技术与数学课程整合的教学模式研究》等。其中《基于建构主义的教学设计模式》、《信息技术与课程整合的层次》两篇文章具有很高的引用率，在CNKI中总引用率超过1027次。
4．泛在学习的资源组织模型及其关键技术研究
针对当前学习技术对数字化学习资源的生成性、智能性、共享的广度和深度等方面支持不足的问题，在学习对象的基础上更进一步，提出一种能更好的支持非正式学习形态、满足泛在学习需求、更好的支持学习资源的群建共享的新型学习资源描述和封装的机制——“学习元”（Learning Cell），这种新的资源组织形式满足可进化发展、可支持随需学习、可协同编辑、具备对环境和用户的适应性等要求。本研究突破了基于SCORM的学习对象技术，弥补了当前学习技术规范在过程性信息与学习的社会认知网络共享缺失、资源智能型不足、内容难以进化等方面存在的缺陷，为泛在学习环境下的学习资源的设计与共享提供了很好的理念支撑和技术保证，将对传统的资源出版模式、资源共享方式、学与教方式等带来根本性的变革，具有广阔的应用前景。核心突破点包括：
（1）提出了普适计算环境下的泛在学习资源聚合模型“学习元”(Learning Cell)。充分了吸收普适计算、云计算和语义网络等技术研究的成果作为技术落脚点，以联通主义理论、学习网络理论等新的学习理论作为理论支撑，构建合适的要素和结构，使其适应泛在学习的特征和组织、实施形式，满足泛在学习随时随地随需学习的需求。
（2）将“生态进化”和“语义信息”引入学习资源，通过语义“基因”（知识本体），控制学习资源有序进化发展。学习元作为一种新的学习资源组织方式，与学习对象或基于SCORM的在线课程的核心区别，就是利用语义网络和本体技术，采用动态化、智能化的资源聚合方式，使得学习元可以像一个生命体，在内部“基因”的控制下持续的进化和成长。这种进化过程伴随着学习者的学习过程自然发生，并且不局限于一个固定的范围和群体，支持跨组织的资源共享、共建和共用。
（3）关注了知识的社会属性，设计了学习资源的认知网络仿真计算模型，实现学习过程中从物化资源共享到社会认识网络共享。考虑学习资源在使用过程中的社会性因素，将学习资源的内涵从物化资源扩展到人力资源。通过知识作为中介管道构建出人和人之间的关系网络，聚集了所有学习者的认知的智慧，将物化资源与人力资源结合在一起构成一个可以动态演化、自我发展的社会认知网络，知识与人相互作用、相互交织的网络聚合到一定程度，将产生一定的社会智能。学习者不仅能从内容中获取知识，更能通过知识间的语义关联与认知网络掌握学习的方法和获得知识的途径，实现学习过程中从物化资源共享到社会认识网络共享。
（4）提出了学习内容的结构与学习内容本身在部署上是分离的云存储模型，实现了泛在学习资源情境适应性。未来的学习资源不再只是单一的结构和形态，而是向着多元格式适应和动态结构形态的方向发展。多元格式适应体现在学习资源能根据学习者使用的不同终端设备，智能化地将资源转换成适合的格式。动态结构形态体现在学习资源具有语义信息，资源与资源间通过语义产生动态关联，根据具体的情景问题、用户需求等，智能化的关联相关资源，且根据用户兴趣、学习偏好和知识结构等在一定结构下自适应调整资源的内容和呈现方式。
本项目研究设计开发了学习元知识社区系统，实现知识本体的协同创作、基于语义本体的资源组织、基于领域本体的半自动化语义标注、学习资源的协同构建与进化、社会认知网络的构建、泛在学习资源个性化推荐、基于Open Social的开放学习工具服务集成环境搭建等。获得软件著作权一项，获得授权专利2项，已申请专利一项，正在申请专利2项，所开发的学习元知识社区系统（Learning Cell Knowledge Community）获得了全球学习联盟（IMS Global Learning Consortium）2014 年学习影响力（Learning ImpactAwards）铜奖，这是中国大陆的团队第一次获得该奖项。
本领域的研究得到了国家自然科学基金、中央高校基本科研业务费专项资金、博士点基金项目的支持，发表了一系列原创性的学术文章：《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《“学习元”运行环境的设计与实现》、《泛在学习环境下的学习资源信息模型构建》、《e-Learning新解：网络教学范式的转换》、《基于学习元平台的微课设计》、《生态学视角下的泛在学习环境设计》、《基于学习元平台的开放共享课设计与应用研究》、《学习元平台的设计及其应用场景分析》、《泛在学习资源在移动终端上的自适应呈现模型设计》、《泛在学习资源建设的特征与趋势——以学习元资源模型分析为例》、《泛在学习环境下的学习资源进化模型构建》、《泛在学习的内容个性化推荐模型设计——以“学习元”平台为例》、《无缝学习空间的技术、资源与学习创新》、《教育资源发展新趋势》、《From Learning Object to Learning Cell: AResource Organization Model for Ubiquitous Learning》、《从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》等30多篇CSSCI论文。SSCI论文3篇，已接受待刊发SSCI论文1篇。
本项研究团队受邀在国际会议以及在知名大学做专题报告十一次。2011年，本研究团队还承办了由国际移动学习协会（The International Association for Mobile Learning,简称IAmLearn）组织的第十届移动及情境学习世界会议（the 10th World Conference on Mobile and Contextual Learning，简称mLearn2011），mLearn国际会议每年召开一次，被公认为是最早的、具有国际权威影响力的移动学习国际会议。
本项目研究成果得到了业界的广泛关注，研究成果被中国教育电视台新媒体学习超市（果实网）、高等教育出版社4A网络教学平台、中国移动通信集团和教育平台、NEC公司“睿课堂”平板教学系统所采用，产生经济价值超过2000万。
正是因为在移动学习领域的深入研究，2013年，教育部和中国移动通信集团决定依托本研究团队，在北京师范大学建立教育部重点实验室：“移动学习”教育部-中国移动联合实验室，开展移动学习平台的关键技术及应用示范研究。
5. 基于大数据的区域教育质量分析与改进研究
在互联网时代，大数据为破解教育难题提供了新思路。经过全学习过程数据的采集，知识与能力结构的建模，基于大数据的智能教育公共服务平台可以直接为每一个学生提供合适的、高质量的教育资源。从服务受众来讲，主要包括学生、教师、家长、校长、行政管理人员等。通过对教育大数据的挖掘和分析，可以为各种教育参与者提供针对性的服务。研究团队从实践出发，设计了集学生个性服务、教师精准教学、家长育人协同、学校教学质量改进为一体的大数据平台促进区域教育质量改进服务模型，基础教育信息化应用有效推进方面的研究。该研究成果在通州区应用于实践，其载体为“智慧学伴”平台。2016年至今，其应用实效有：助力学生个性化学习发展，教师精准教学教研，班主任精细化管理与帮扶，区域教育有效治理。
利用大数据技术可以发现学生个性特征与需求，使教育围绕学习者的个性化需求展开，大数据为传统的集体教育方式向个性化学习转变提供了工具手段，使得精准的个性化学习成为可能。一方面调整供给结构，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式；另一方面实现供给端的转型升级，提高教育供给的质量、效率和创新能力，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会对人才的要求。按照北京市教育深综改的方向，中心设计了学科诊断测评、综合素质测评、体质健康监测、双师在线服务、智慧学习伙伴、择校选科推荐、问题解决提升、艺术素养挖掘等八个层面的服务，为学生的成长提供更科学的支撑。利用“智慧学伴”，教师可以在收集学生学习数据、利用数据、分析数据、依据数据进行教学决策的过程中发展自己的数据智慧。数据智慧能够引领教师设定具体的、合理的教学目标，改进教学并最终促进教师自身的专业发展。班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。基于大数据的班级管理不仅可以管理群体，还能精细化管理个体。对于整个学校管理来说，无论是宏观的教育制度与管理体制改革，还是微观的教学方法和管理方式的改革， 都可以通过科学的数据分析寻找问题的症结所在， 识别不同地区教育发展的独有规律，然后对症下药，实施改革。
通过对本领域的研究，发表了《“互联网+”时代的教育供给转型与变革》、《基于大数据的区域教育质量分析与改进研究》、《个性化教育公共服务模式的新探索——“双师服务”实施路径探究》、《作业社会化批阅工具的设计、开发与评估》、《大数据时代的未来教育》、《“互联网+教育”的变革路径》等文章，申请了一批专利：《一种表征学习者在特定领域知识学习掌握状态的在线学习认知地图生成系统及方法》、《一种支持工学融合的移动情境感知教学系统及方法》、《一种在线学习行为投入数据采集与分析系统及方法》、《一种基于时序语义图的欺诈监测与预警方法》、《一种基于模块相对位置的信息组合系统》、《一种基于多模型数据驱动的掌握状态的预测方法》、《一种基于数据驱动的知识点掌握状态的预测系统和方法》、《一种在线学习认知地图生成系统及方法》、《一种基于单词认知状成模型适应性学习方法和系统》、《一种基于数据驱动的学科学习发展推荐方法》、《一种基于协同过滤思想的学习者学科总测成绩预测系统及方法》；其中三项专利已获授权：《一种融合电子备课系统及方法》、《一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录系统及方法》、《一种面向开放知识社区的内容编辑智能审核方法》。