校督导组专家周永凯教授
《图案基础》是美术学院开设的一门艺术设计基础课，是校级精品课程，2019年被学校推荐申报了国家级一流线下课程。
以往，《图案基础》课程是由多个自然班近三百名学生组成多个课堂，由多位老师分别授课、分班辅导，每位老师教学相对比较独立。而本学期突如其来的新冠肺炎疫情，彻底打乱了原来固化多年的教学做法，如何上好这门课成为了各位任课老师的焦虑点和必须解决的当务之急。
在美术学院领导的引导下，课程负责人组织各位任课老师进行反复研讨、交流，达成共识：必须破除原有的线下固有的小班独立授课的模式，在不失“个性"的小班辅导教学的前提下，体现艺术设计基础课的一个显著特点“共同”与“统一”，实行大班授课。为此，采取一系列措施与做法，保证线上教学的顺利进行。
由于艺术设计基础课的教学覆盖专业多、学生多，所以保证教学质量尤为重要。也正因为如此，成为教学督评的重点关注对象之一。到目前为止，本人已经听了《图案基础》线上授课4次。随着听课次数的增加，我对这门课的了解也越多，也有了更深的感触。特别是该课程的教学做法，给了我一些启示。希望对目前线上教学有所启发，并对疫情过后的正常课堂教学有所帮助。
做法一
组建线上教学团队，共同研究制定线上教学实施方案
组建职称结构和年龄结构合理的6人线上教学团队（1位教授、1位副教授、2位讲师、1位助教、1位外聘老师）。并将课程内容分成八讲，本着“统筹安排、发挥优势”的原则，依据各位老师的优势和教学特长，分别负责不同的授课内容。6位老师多次在一起讨论课程内容，统一集体备课，并针对自己承担的教学内容重点备课。把握一致的教学标准：统一的教学大纲，同一个教学日历和教学计划。在教学组织和安排上，团队将4周6天的课程按照讲课、作业辅导和讲评等内容合理分配学习时段和学时。依据以往遇到的问题和解决办法，本次还就学生中出现的共性问题安排集体辅导和答疑，充分发挥群体智慧和力量。教授首先担当课程开头重任、副教授紧随其后承担更多课程主要授课内容、年轻老师在老教师的指导下勇挑重担。终于形成现在的局面：从本学期第4周至第7周共4周48学时，6位老师线上共同授课。
做法二
选择可挂载“教学资料包”的授课平台，方便学生随时自主学习
资源包是教师线上指导学生学习的主要媒介资源，资源包的学习形式使得“空间性、时间性”的自主性学习更为凸显。面对众多可直播、可录课点播等功能的线上教学平台：CCtalk、腾讯课堂、超星、雨课堂、腾讯会议、钉钉、ZOOM、中国大学MOOC、QQ群等，教学团队的选择原则是操作简单、上手易学、适合直播和互动，并且还必须能挂载教学辅导材料。在了解不同平台的使用功能后，团队选用CCtalk+腾讯课堂双平台。一个路经（二维码）进入线上课堂，方便学生，从而实现真正意义上的“共同"和统一平台教学。在CCtalk上授课并挂载“教学资料包”；在腾讯课堂小班辅导答疑。同时，以班级为单位还建了QQ群。平台确定后，团队将以往分散在各位老师手中的教学辅导材料，进行了集中整理，打包形成“教学资料包”放在平台上提供给学生。这些资料作为课堂教学材料的补充和延伸，极大地丰富了学生的课余学习内容。可想而知，这个时候学生在各自家里自主学习，多么需要这些教学资料，充实自己的学习内容，以满足自主学习要求！
做法三
一体化教学设计，提升学生的自我学习效能
线上教学已经经过三个阶段。适应期：初始阶段，线上教学的实施多属迫于无奈，师生线上教学准备和适应程度的时间约有1-2周。调整期：花大力气开发线上直播课程，大规模的直播互动造成的网络崩溃，影响直播课程学生参与度。提升期：经过一个月的线上教学实践，线上教学各要素已相对齐全，线上教学逐步走上常态化。有调查显示，这一阶段学生对于线上学习的满意度在下降。《图案基础》课程的开课时间恰逢线上教学提升期这一阶段。所以，如何提高线上教学效果迫在眉睫。因此，《图案基础》课程教学团队对线上教学进行了多维度设计：时间设计方面，针对学生线上学习注意力保持时间有限的问题，讲课时间设计为16课时，每天基本2课时，保证辅导和作业时间充足，以提升学生的自主学习效能；内容设计方面，每节课提供3-4个知识点，线上授课的内容则更加精炼、知识点高度浓缩；讲课节奏设计方面，快速进入主题，每个知识点讲解时间适当，而且每隔一段时间就做一个小结，用来进行重点回顾，强化记忆；授课表达方面：注意表情丰富、语言简练通俗、语气亲切活泼有感染力，易于学生接受。
考虑到学生放假时，新冠疫情还没有大规模传播，学生回家时基本没有带绘画练习工具（如：画板、笔、颜料等）的情况，同时依据线上教学特点，在教学设计上，对学生采用何种手段和方式完成练习和作业，灵活掌握。允许学生使用电脑等有效运用现代教学手段完成作业。
做法四
年轻教师讲课，老教师坐镇指导
以本人所听的3月31日上午课的后半段为例，这个学时段是一位年轻老师讲课。从表象看，课程PPT制作精致、视频和音频播放清晰可见可听，稳定不卡顿，老师讲课精神饱满、思路较清晰，熟练、有效地运用现代教学手段，视频音频材料利用较恰当。当仔细盯看画面时，发现在听课群体里除了近270名学生外，还有团队的其他成员（教授和副教授）——这些老教师们也在课堂里。再仔细观察，看到他们在不时提示年轻老师讲什么、怎么讲。比如：当年轻老师讲到图案的排列案例时，老教师提示道：“讲慢些讲细些！”当年轻老师讲图案的排列方式和特点时，提示道：“讲一下这个图案排列方式的意义”“英国传统图案的排列特点”等。在某个知识点问题的讨论环节，老教师还与年轻老师同台一起讲解重要知识点，参与对学生的讨论和问题解答，场面一度十分活跃。
线上教学老教师不仅承担了重头讲课任务，还在线观摩督导指导年轻老师讲好课，充分体现了老教师的责任担当，也体现了年轻老师的在老教师的指导下勇挑重任！
听课随想与启示
不久的将来，学校将恢复正常的教学秩序。相信这段特别时期的教学历程我们永远不会忘记。那么，线上教学的哪些做法值得保留？我们应该留下什么？强化团队建设，真正实现以老带新，集中备课？重构教研室，真正充分发挥教研室协调组织教学、集体研讨教学、互相交流教学的功能与优势？线上教学应该怎么设计，让它发挥更大作用？……这些看似老调重谈，实则我们原来许多好的做法，经过这段特殊时期的教学又重拾了回来，但又不是原样照搬，而是在一个新的起点开始，达到一个新的高度。这些仍是当前提高教学质量的一个有效办法和措施。
当然，线上教学的短处我们也不能忽视，如艺术课堂练习与实践、学生的实操训练等难以在线上教学得以很好解决。有了这次的教学经历，希望在今后更加发挥线上教学的优势，形成线上线下互补的新起点和新高度。
《图案基础》课程教学的做法只是艺术设计基础课教学的一个缩影，其教学做法在《构成基础》《色彩基础》《色彩构成》等课程的教学中均有所体现。相信新冠疫情过后，借助本次线上教学契机，我校艺术设计基础课的教学改革会持续推进，教学会开展得越来越好！
