王立君


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姓名：王立君
性别：女
电子邮件：
入职时间：2000-09-01
在职信息：在岗
职称：教授
单位：教师教育学院
学历：博士研究生毕业
学位：博士学位
毕业院校：上海师范大学



个人简历
研究方向
社会兼职
教育经历
工作经历
团队成员
其他联系方式
(*通讯作者; SSCI = 社会科学引文索引)
发表：
2020
1王立君，唐芳，詹沛达.（2020）基于认知诊断测评的个性化补救教学效果分析：以“一元一次方程”为例. 心理科学, in press
2 赵少勇，王立君.个体能力观与学习的关系研究综述. 中国健康心理学杂志. 2020

2018
1. Sang, Y.M., Wang, L.J., Mao, H.X., Lou, X.Y., & Zhu, Y J. The association of short-term memory and cognitive impairment with ghrelin, leptin, and cortisol levels in non-diabetic and diabetic elderly individuals. Acta Diabetologica,55, 531–539 (2018).
2.昌维, 詹沛达, 王立君*. (2018). 认知诊断中多分属性与二分属性的对比研究. 心理科学, 41, 982-988.
2017
1詹沛达, 丁树良, 王立君*. (2017). 多分属性层级结构下引入逻辑约束的理想掌握模式. 江西师范大学学报(自然科学版), 41, 289-295.
2詹沛达, 王立君*. (2017). 认知诊断评估对实现有效教学的促进作用——以三维目标为视角. 赣南师范大学学报, 1, 109-115.

2016
1詹沛达, 边玉芳, 王立君. (2016). 重参数化的多分属性诊断分类模型及其判准率影响因素. 心理学报, 48, 318-330.
2詹沛达, 王立君*. (2017). 认知诊断评估对实现有效教学的促进作用——以三维目标为视角. 赣南师范大学学报, 1, 109-115.

2015年
1. 詹沛达； 李晓敏； 王文中； 边玉芳*； 王立君*. 多维题组效应认知诊断模型. 《心理学报》 2015, Vol. 47, No.5, 689-701.
2. 陈飞鹏； 詹沛达； 王立君*； 陈春晓； 蔡毛. 高阶项目反应模型的发展与应用. 《心理科学进展》 2015, Vol. 23, No. 1, 150–157
3. 黄明明*；王立君；基于WLEIS情绪智力测验的IRT分析. 《心理技术与应用》 2015年3期,21-26
4. 王立君； 黄明明. 混合Rasch模型及其在项目功能差异分析中的应用.教育测量与评价(理论版). 2015年5期,4-9
2014年
5. 窗体顶端
5. Wang, Li-Jun; Wang, Wen-Chung; Gu, Hai-Gen*; Zhan, Pei-Da; Yang, Xin-Xiao; Barnard, Julian; The relationship between teacher support, peer conflict resolution, and school emotion experiences among Shanghai adolescents. Social Behavior and Personality: An international journal, 2014，Volume 42, Issue 1, 99-113. SSCI
6. 詹沛达； 王文中；王立君*； 李晓敏. 多维题组效应Rasch模型.《心理学报》 2014, Vol. 46, No.8, 1208?1222
7. 廖虹宇； 王立君. 两种DIF检测方法的模拟研究.《中国考试》 2014年05期,12-17
8. 詹沛达； 王文中； 边玉芳； 王立君. 具有认知诊断功能的Logistic题组模型. 【会议录名称】 第十七届全国心理学学术会议论文摘要集. 第十七届全国心理学学术会议. 中国北京. 2014.10
2013年
9. 詹沛达； 王文中； 王立君*. 项目反应理论新进展之题组反应理论.《心理科学进展》 2013, Vol. 21, No. 12, 2265–2280
10. 詹沛达； 王立君*； 杨卫敏. 引入内容平衡的最大信息量组块分层选题策略《江西师范大学学报》自然科学版 2013. Vol．37 No．1, 106-111
11. 王立君，黄星艳. 多面Rasch模型在学科能力测评中的应用 《考试研究》2013（1）, 41-50
12. 詹沛达；王立君； 陈飞鹏. 不同因素对认知诊断DINO模型诊断准确率的
影响.《考试研究》2013（4）, 60-67
13. 詹沛达；王立君； 杨卫敏.引入曝光因子的最大信息量动态分层法.《中国考试》 2013年02期,12-20
14. 詹沛达； 王文中；王立君. 多维题组效应Rasch模型.心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集. 会议地点：中国江苏南京，2013年11月
2012年
15. 詹沛达，王立君. CAT分层选题策略新探——最大信息量组块分层策略.《中国考试》 2012年06期，5-14
16. 詹沛达，王立君. 一种基于认知诊断理论的因素诊断法. 第十五届全国心理学学术会议论文集. 会议地点：中国广东广州，2012年11月
2010年
17.王立君*,顾海根,吴樟彬. 概念图对不同个性差异学生学习促进的实验研究《心理科学》2010，33（2），459-461
18. Li-Jun Wang, Xian-Liang Zheng, Wen-Chung Wang, Hai-Gen Gu. Rasch model analysis of the Anxiety Scale, the Loneliness Scale and the Self-Esteem Scale. 会议论文口头发言. 2010年国际学术研讨会, 永续教育发展—创新与实践. 2010年7月在香港中文大学展开.
2009年
19. 王立君. 心理与教育高级研究方法的应用,经济日报出版社,2009，专著
2008年
20. 王立君*， 顾海根. 概念图对学生成绩和态度影响的元分析 . 《心理科学》
2008 ,31( 6), 1510-1512
21. 王立君. 概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究. 四川大学出版社， 2008，专著
22. 王立君. 项目反应理论的新进展. 在顾海根主编，心理与教育测量 . 北京大学出版社. 2008年01月
2007年
23. 王立君. 应用概念图复习和评估教育统计课程.《统计教育》2007年01期,27-30
2006年
24. 王立君*, 顾海根, 沐守宽. 对物理概念图填图试题的应用研究.《心理科学》 2006, 29(4), 941-943
2004年
25. 王立君， 姚广珍. 物理概念图试题的评分方法.《心理发展与教育》 2004, No.4, 84-88
26. 王立君. 概念图——物理教学的有效工具.《物理》 2004, No.8, 614-618
2003年
27.Wang L.J*, Wang X, Ren M. Z: Field-dependent-independent cognitive style in solving dynamics problems. Psychological Reports; 2003, 92(3), 867-880. SSCI
28. 王立君. 时间效益分析法在教学质量评价中的应用.《数理统计与管理》2003(2),12-15
29. 王立君, 王欣. 学生FDI认知方式对力学应用题解答影响的研究. 《山 东 师 范 大 学学 报 ( 自 然科 学 版)》2003，Vol.18， No.1，105-109.
2002年
30. 王立君. 运用齐次马尔可夫链分析法进行教学质量评价.《江西师范大学学报 自然科学版》 2002，Vol.26 No.2，146-149.
2001年
31. 王立君, 王欣. 学生FDI认知方式与力学应用题解答关系的实验研究.
《心理科学》 2001， Vol.24 No.3，373-374.
课题：
主观题的多分属性认知诊断模型开发及其在物理测验中的应用.教育部重点. 2015. (第一)
面向学习进阶的纵向认知诊断模型研究与应用研究.教育部人文社科研究项. 2019.(第三)
智慧教室环境下中小学生学习适应性研究.教育部人文社科研究项. 2019.(第三)
4. 概念图促进认知和评估知识结构的理论与实践（08CBB28）. 2008年省级社会科学学术著作出版资金资助项目. 浙江社会科学界联合会（第一）
5. 概念图在医学教育及糖尿病教育治疗方面的研究(2009A212)，2009年浙江省医药卫生科学研究基金.（第二）

6. 大学生因特网成瘾障碍研究(DBB030248)，教育部重点课题（第六）
7. 中小学生网络行为特征与教育引导策略的研究，上海市教育科研项目（第三）
8. 教育与心理统计数据计算机处理类课程的教学和评价改革。浙江师范大学2012年度校级教学改革一般项目（第一）
9. 多面Rasch模型在高校开放式考试评估中的应用(SKZD201009). 浙江师范大学2010 年度校级人文社科重点研究项目（第一）

指导研究生简况：
已经指导研究生(包括学术型研究生、专业硕士和心理健康教育硕士)，毕业69人，在读9人
学术兴趣及研究方向：
心理与教育测量、学科能力测量、积极心理学
教授课程：
心理与教育统计学、教育统计与测量、心理学研究方法、多元统计分析、发展与教育心理学、学习测量与评价、微格教学与诊断


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