比较教育学
Comparative Education
（040104）
● 培养方案
（一）培养目标和要求
1、努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2、掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。
3、积极参加体育锻炼，身体健康。
本专业的主要内容有国别教育研究、各国教育比较研究，国际教育问题研究、社会与国家教育发展研究。
4、比较教育学专业硕士点的任务是培养德、智、体全面发展，具有全球视野、善于运用比较方法研究各国和国际教育问题，为我国教育改革发展提供借鉴的较高层次教育研究人员、教学人员和教育管理人员。
本专业的主要内容是:各国教育研究、教育各领域的国际比较研究
（二）研究方向
1、 英美教育 Education in UK and USA
2、 俄罗斯教育Education in Russia
3、 日本教育 Education in Japan
4、 德国教育 Education in Deutschland
5、 教育政策国际比较 International Comparative Studies of
Educational Policy
6、 比较教育行政Comparative Studies of Educational administrative
7、 高等教育国际比较 International Comparative Studies of Studies of
Higher Education
8、 课程与教学比较 Comparative Studies of Curriculum and
Instruction
7、教师教育国际比较 International Comparative Studies of teacher education
9、初等教育国际比较 International Comparative Studies of elementary education
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姓名
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年龄
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职称
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学位及获得学校
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研究专长
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张民选
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59
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研究员
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博士 香港大学
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教育政策比较、高等教育研究
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夏惠贤
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48
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研究员
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博士 华东师范大学
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课程与教学论比较
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夏人青
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58
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研究员
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学士 安徽师范大学
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俄罗斯东欧教育、高等教育研究
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胡国勇
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53
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教授
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博士 日本金泽大学
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日本教育研究
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白益民
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47
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副教授
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博士 华东师范大学
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教师教育研究
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钟文芳
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42
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副教授
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博士 华东师范大学
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初等教育比较
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俞可
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43
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副教授
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博士 德国美因茨大学
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德国教育研究
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（三）学制
三年
（四）课程设置
1、必修课程：
（1）学位公共课：
科学社会主义理论与实践 Theory and Practice of Scientific Socialism
哲学 Philosophy
第一外国语 First Foreign Language
计算机应用 Computer Application
（2）学位专业课：
比较教育的使命与方法 Mission and Methods of Comparative
Education
英美教育比较 Comparative Studies of Education in UK and USA
俄罗斯及东欧国家教育 Education in Russia and East European
Countries
日本教育研究 Comparative Studies of Education in Japan
德国教育研究 Comparative Studies of Education in Deutschland
教育政策比较 Comparative Studies of Educational Policies
比较教育行政Comparative Studies of Educational administrative
高等教育国际比较 International Comparative Studies of Higher Education
课程论比较 Comparative Studies of Curriculum
教学论比较 Comparative Studies of Instruction
初等教育国际比较Comparative Studies of elementary education
教师教育国际比较 International Comparative Studies of teacher education
专业英语 Special English for Educational Studies
专业俄语 Special Russian for Educational Studies
专业日语 Special Japan for Educational Studies
2、选修课程
教育哲学 philosophy of education
教育社会学educational sociology
教育经济学economics of education
教育管理学science of educational
高等教育学Higher Education
外国教育史foreign educational History
3、同等学力或跨专业报考者补修课程：
教育哲学 Educational Philosophy
教育心理学 Educational Psychology
教育统计学 Statistics in Education
4、实习
在三年学习中，学生需实习四周，在教师的指导下，为本科生讲一至二个单元。
5、社会实践活动
（五）教学和培养方式
教学采取讲授与研讨并行的方式，考核采用考试或撰写专题论文的方式进行；成绩分优（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）、不及格五等；必修课及格标准为“中”，选修课及格标准为“及格”；学位课程三分之二以上达到优良者，方可参加学位论文答辩。
（六）学位论文撰写与论文答辩
1、课程学习结束，学习课程优良成绩占三分之二以上，教育实习获得通过者，方可进入论文的写作阶段。
2、论文选题和内容应具有重要的学术价值，具有一定的创意和前沿性。
3、正文一般不少于三万字，外文摘要2000字符，中文摘要800字。
4、论文的封面、中外文提要、目录、正文、附录、注释、参考文献的编排，都必须符合国际通行的学术规范，所有注码必须注明国别（或时代）、作者（或译者）、书刊名称、卷次章节、页码、出版社及出版时间。
5、论文答辩
（1）学位论文由作者本人提交答辩委员会，由答辩秘书分送答辩委员。
（2）答辩委员会由5-7名与选题有关的教授（或研究员）组成。答辩委员会推举一名答辩主席，答辩人的导师不能担任答辩主席。答辩后由答辩委员会投票表决，答辩主席在答辩决议书上签字。
6、学位授予
论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。
（七）教学大纲
☆ 比较教育的使命与方法
Mission and Methods of Comparative Education
（一）教学目的与要求
这是比较教育学专业硕士研究生的一门专业基础课。本课程旨在帮助学生（1）认识比较教育的学科发展；（2）认识比较教育家对比较教育、国际理解和各国教育改革发展作出的贡献；（3）学习和研究教育比较研究的基本方法。在此基础上，树立从事比较教育研究的专业精神，提高学生的专业素养、方法论水平和运用外语的能力。
（二）基本教学内容
第一章 引论
第一节 比较教育的界定
第二节 比较教育的使命
第二章 比较教育的发展
第一节 漫长的史前期
第二节 比较教育的创建
第三节 比较教育的建制
第四节 比较教育的扩展
第五节 比较教育的泛化
第三章 经典比较方法
第一节 康德尔的比较研究方法（历史-功能）
第二节 诺亚-爱克斯坦的比较方法（科学分析）
第三节 爱得蒙.金的比较方法（四要素-系统）
第四节 霍尔姆思的比较研究法（问题解决）
第四章 比较研究方法的发展
第一节 中国比较教育家的方法论贡献
1）王承绪
2）顾明远
3）中青年学者
第二节 当代比较教育家的贡献
1）欧美学者
2）亚太学者
第三节 其他学科的方法论贡献
1）政治-社会科学
2）人类-民俗科学
3）心理=统计科学
第五章 国际组织与比较教育的发展
第一节 联合国教科问组织与比较教育
第二节 世界银行与比较教育
第三节 地区性组织与比较教育
第四节 比较教育专业组织
（三）主要参考资料
《比较教育》，王承绪，（北京）人民教育出版社2000年。
《比较教育》，王承绪，（北京）人民教育出版社1998年。
《比较教育导论：教育与国家发展》，顾明远、薛理银，（北京）人民教育出版社1993年。
《当代比较教育方法论研究》，薛理银，（北京）：首都师范大学出版社1993年。
《比较教育的理论和方法：国外比较教育文选》，赵中建，（北京）人民教育出版社1993年。
Bray,M.&(1996)。“”。Harvard Education Review .
Beraday, G(1964). Comparative Methods in Education .New York: Holt Rinehart & Winston.
Holmes,B.(1981). Comparative Education: Some Considerations of Method. London: George Allen & Unwin.
Johns,P.(1979).Other Schools and Ours –Comparative Studies for Today. London: Holt Rinehart and Winston.
Schriwer, J.& Holems, B.(1990). Theories and Methods in Methods in Comparative Education (2nd Education). Frankfurt: Peter Lang.
（四）任课教师：张民选
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆英美教育比较Comparative Studies of Education in UK and USA
（一）教学目的与要求
按爱德蒙.金的分类，国别教育研究是比较教育研究的第一个层次。本课旨在通过教学和研究，使学生（1）深入了解英美两国现代教育思想的演进，（2）深刻认识英美两国当代教育体制的改革发展，（3）促使学生在英美两国社会、政治、经济、文化发展的背景中系统地发现、认识和解释两国的教育特性，从而为未来的跨国比较研究，打下“深刻认识一些国家教育”的基础。
（二）基本教学内容
第一章 二战后英美两国的社会-经济发展
第一节 战后发展的黄金时期
1）美国的“黄金发展期”
2）福利国家：英国的向往
第二节 石油战争到经济危机
1）“英国病”在石油战争后加剧
2）“财政紧缩”与“小政府大社会”
第三节 九十年代的振兴
1）连续十几年的经济增长
2）从撒切尔主义到“第三条”道路
第二章 战后到七十年代的美国教育
第一节 美国高等教育的发展
第二节 美国基础教育的发展
第三节 美国教育思想的转变
第三章 战后到七十年代的英国教育
第一节 英国高等教育的发展
第二节 英国基础教育的发展
第三节 英国教育思想的转变
第四章 八十年代以来的教育改革
第一节 美国基础教育：从教育危机到“不让一个孩子掉队”
第二节 美国高等教育：从多样化到国际化
第三节 英国基础教育：从教师自主到国家导向
第四节 英国高等教育：从“培养合格学生“到”学习社会中的高等教育”
第五章 英美教育的比较
第一节 现代教育理念的比较
第二节 当代教育体制的比较
第三节 国际视野中的英美教育
（三）主要参考资料
《战后英国教育研究》，王承绪、徐辉，江西教育出版社1993年。
《美国教育改革》，马骥雄，人民教育出版社1990年。
《战后美国教育研究》，马骥雄，江西教育出版社1992年。
《英国教育改革》，金含芬，人民教育出版社1993年。
《发达国家教育改革的动向和趋势》（第三集），国家教委发展与政策研究中心，人民教育出版社1990年。
《发达国家教育改革的动向和趋势》（第四集），国家教委发展与政策研究中心，人民教育出版社1990年。
《发达国家教育改革的动向和趋势》（第六集），国家教委发展与政策研究中心，人民教育出版社1995年。
Committee of Inquiry into Higher Education (1997). High Education in Learning Society(Dearing Report ).London: HMOS
Simon, B.& Taylor, W.(ed. 1981 ). Education in the Eighties : The Central Issues. London: Batsford.
Simon,B.(1991). Education and the Social Order 1940-1990. London: Lawrence & Wishart.
（四）任课教师：张民选
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆俄罗斯及东欧国家教育
Education in Russia and East European Countries
（一）教学目的与要求
在20世纪的最后十年中俄罗斯经历了一次剧烈的社会—经济转型。转型后的俄罗斯教育状况如何，是世界比较教育界的一个关注热点。本课程的教学旨在帮助学生建立正确的历史观点，学会继承苏联的教育遗产，学会收集俄罗斯教育改革和转型的资料，学会分析俄罗斯的教育现状，学会在社会-经济的毕竟中比较不同的教育体制和不同的改革转型方式。
（二）基本教学内容
第一章 俄罗斯的转型
第一节 历史中的俄罗斯
第二节 前苏联的转型
第三节 转型后的俄罗斯
第二章 前苏联的教育遗产
第一节 前苏联的教育思想
第二节 前苏联的教育发展
第三节 前苏联的教育问题
第三章 俄罗斯的教育体制
第一节 教育行政管理体制
第二节 教育财政管理
第四章 俄罗斯的高等教育
第一节 学校分布与类型
第二节 专业与课程
第三节 科学研究
第五章 俄罗斯的学校教育
第一节 学校类型
第二节 课程与教学
第三节 学生管理
第六章 教师教育
第一节 职前教育
第二节 在职培训
第三节 教育研究
第七章 挑战与问题
第一节 私立学校的发展
第二节 中等专业学校的前途
第三节 教育的民族化与国际化
（三）主要参考资料
《战前苏联教育》，顾明远，江西教育出版社1993年。
《苏联教育70年成败》，王义高，北京师范大学出版社1993年。
《当今俄罗斯教育》，郑德鑫，河南教育出版社1996年。
OECD(1998). Russia Education Paris: OECD
OECD(1999). Russian Tertiary Education and Research. Paris:OECD
（四）任课教师:夏人青
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆日本教育 Comparative Studies of Education in Japan
（一）教学目的与要求
把握日本教育发展的脉络；了解当代日本教育的全貌；认识日本教育改革中的焦点问题；特别要学会将日本的教育置于其政治、经济、社会、文化等等的背景之下进行考察，能够进行客观的评价；从而为进行教育的国际比较打好基础。
（二）基本教学内容
第一章 日本的近代化和教育的发展
第一节 明治维新和近代教育的起步
第二节 教育的发展和扩充
第三节 从大正自由教育到军国主义教育
第二章 第二次世界大战后的教育改革
第一节 战后初期的教育改革
第二节 战后教育改革的倒退
第三节 教育的扩张及其问题
第三章 第三次教育改革及其挫折
第一节 中央教育审议会和“第三次教育改革”
第二节 临时教育审议会的教育改革论
第四章 20世纪末的教育改革
第一节 世纪末的“教育危机”
第二节 学力问题的论争
第三节 学校教育改革
第五章 日本的教育体制
第一节 教育体制的沿革
第二节 现行教育体制
第六章 日本的学校教育
第一节 学校教育体系
第二节 学校教育改革评价
第七章日本的高等教育
第一节 高等教育的现状及其问题
第二节 高等教育改革评价
第八章 日本的教师教育
第一节 职前培养
第二节 在职训练
（三）主要参考资料
王桂《日本教育史》，吉林教育出版社，1987年。
《日本教育的现代化》，日本国立教育研究所编，张渭城等译，教育科学出版社1980年。
永井道雄《近代化与教育》，王振宇、张葆春译，吉林人民出版社，1984年。
梁忠义 主编《战后日本教育──日本的经济现代化与教育》，吉林教育出版社，1988年。
梁忠义 主编《日本教育与经济》，吉林师范大学出版社，1989年。
邱生 主编《当代日本教育改革与教育立法》，辽宁教育出版社，1989年。
瞿葆奎编《教育学文集·日本教育改革》，人民教育出版社，1991。
大田尧《战后日本教育史》，王智新译，教育科学出版社，1993年。
周凤智、高鸿斌、张嘉兰 编著《日本教育的发展与现状》，哈尔滨工程大学出版社，1996年。
梁忠义 主编《世界教育大系—日本教育》，吉林教育出版社，2001年。
《菊花与刀——日本文化的诸模式》鲁思·本尼迪克特，北京：九州出版社，2005年。
（四）任课教师：胡国勇
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆教育政策比较Comparative Studies of Educational Policies
（一）教学目的与要求
教育政策学是一个新兴的跨学科研究领域，继教育体制之后成为比较教育研究中受人关注的研究分支。本课程教学旨在帮助学生：（1）了解各国公共政策分析比较、教育政策研究的学科发展过程；（2）了解教育政策涉及的主要教育领域和问题，以及前人对各个教育政策问题的判断和解决问题的办法；（3）学习用比较研究的方法，去处理教育政策问题，为本国的教育改革发展作出贡献。
（二）基本教学内容
第一章 教育政策研究在各国的发展
第一节 教育政策研究在发达国家的发展
第二节 教育政策研究在发展中国家的发展
第三节 教育政策研究成为国际组织关注的焦点
第二章 发达国家的教育政策
第一节 英国的教育政策与政策研究
第二节 美国的教育政策与政策研究
第三节 法国的教育政策与政策研究
第四节 前苏联的教育政策与政策研究
第三章 亚太地区的教育政策
第一节 日本的教育政策与政策研究
第二节 韩国的教育政策与政策研究
第三节 新加坡的教育政策与政策研究
第四节 澳大利亚的教育政策与政策研究
第四章 中国的教育政策
第一节 中国的传统
第二节 1977年以来的改革
第三节 面向21世纪的新政策
第四节 新兴的中国教育政策研究
（三）主要参考资料
Breneman, D.& Finn, C.(eds.1978)Public Policy and Private Higher Education. Washington D.C: Bookings Institutions
Carnoy, M.(1999) Globalization and Education Reform: What Planners Need to Know. Paris: UNESCO
Mithhang, D.(1996)Equal Opportunity Theory. Thousand Oaks: Sage.
Hogwood, B. & Gunn,L. (1989) Policy Analysis for the real World. Oxford : oxford University Press
Pal, L.(1989) Public Policy Analysis: An Introduction. Ontario: Nelson Canada.
Psacharopoulos, G. & Woodhall,M.(1985).Education for Development : An Analysis of Investment Choices.Washington DV:World Bank
袁振国，《教育政策学》，江苏教育出版社1997年。
王承绪，《比较教育》，人民教育出版社1982年。
赵中建、顾建明编，《比较教育的理论与方法》，人民教育出版社1994年。
顾明远、薛理银，《比较教育导论》，人民教育出版社1990年。
郝维谦、李连宁，《各国教育法制的比较研究》，人民教育出版社1997年。
（四）任课教师：张民选
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆比较教育行政Comparative Studies of Educational administrative
（一）教学目的和要求
与当今世界主要发达国家(美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯)相比，我国教育行政体制是否健全完善？这是陈永明教授从事国际比较研究20多年一直持有的疑问。“比较教育行政”这门课力图通过国际比较，明确主要发达国家教育行政的演变及其现状（沿革特征）、导致沿革的要因何在（探明原因）、其结果如何（发现问题），以此来对照以及探索我国教育行政“再创造”之途径（改革方向）。也就是说，着眼于发达国家教育行政的变革理论与研究方法、组织制度（集权制和分权制）、组织关系（首长制和委员会制）、领导方式（独裁型、放任型和民主型）以及教改趋势，①了解主要发达国家教育行政与社会发展的关系；②概观各国教育行政为适应社会发展出现的最优化、信息化、市场化、人文化、民主化、科学化、专业化、国际化八大发展趋势和主要特征；③明确各国在教育行政的集权化、专业化、综合化的同时，又如何去解决由此而产生的多样化、大众化、自律化的矛盾和要求；④把握各国在新世纪的教育行政职能以及中央和地方、社会·学校·政府三者关系上的经验与教训；⑤在综合性比较考察的基础上，探究我国教育行政体制改革之途径。
（二）基本教学内容
由陈永明等著《比较教育行政》是上海市精品课程，也是本专业课教材。立足于“他山之石，可以攻玉”之视角，着重比较考察美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯现行体制、教育政策、教育经费、人力资源、教师教育、社区管理、组织体系等方面，把握当今世界主要发达国家教育行政的现状及其特征，针对我国教育行政管理存在的问题，试图通过政策性建议促进我国教育行政体制改革，以求创建具有新世纪知识经济时代特征、中国“科教兴国”与时俱进战略特色、教育事业优先发展特性、教育行政势在必行改革特点的新体制。
（三）主要参考资料
1. 陈永明等著《比较教育行政》华东师范大学出版社，2005年
2. 陈永明著《主要国家教育》天津教育出版社，2006年
3．陈永明等著《大学理念、组织与人事》中国人民大学出版社，2007年
（四）任课教师：陈永明
（五）总时数：60课时
（六）考核方式：①课堂研讨，②专题发表，③命题论文。
☆高等教育国际比较International Comparative Studies of Higher Education
（一）教学目的与要求
高等教育比较是比较教育中的一个重要分支。本课程旨在通过教学使学生（1）了解世界高等教育的发展历程和各国基本的高等教育体制；（2）了解世界高等教育的发展趋势和面临的重大问题；（3）学会在国际视野中看待教育问题，又学会用系统全局的观点看待别国的教育经验和有效的做法；（4）培养学生的国际主义态度。
（二）基本教学内容
第一章 比较教育的基本研究方法
第一节 比较教育的发展
第二节 比较教育的基本方法
第二章 各国高等教育的基本体制
第一节 英国的高等教育体制
第二节 美国的高等教育体制
第三节 法国的高等教育体制
第四节 前苏联的高等教育体制
第五节 日本的高等教育体制
第六节 中国的高等教育体制
第三章 高等教育中的专题研究
第一节 本科生教育比较
第二节 研究所教育比较
第三节 科研开发战略比较
第四节 留学生政策比较
第五节 高教财政问题比较
第六节 大学与政府关系比较
（三）主要参考资料
Fagerlind,I.& Saha, L.(1989). Education and National Development: A Comparative Perspective. Oxford: Pergamon.
Breneman, D. & Finn,C.(eds. 1978). Public Policy and Private Higher Education. Washington D.C. Bookings Istitutions.
Committee of Inquiry in higher Education(1997). Higher Education in Learning Society. London: HMOS.
UNESCO(`1998). World Declaration on higher Education for the 21st Century : vision and action.Paris: UNESCO.
World Bank(1994).Higher Education: The Lessons Experience. Washington DC: World Bank.
World Bank(1995).Priorities and Strategies for Education: A World Bank Review.Washington DC: World Bank.
《比较教学论》，吴文侃，人民教育出版社1996年。
《高等教育简史》，蔡克勇，华中工学院出版社1982年。
《市场经济与高等教育》，陈列，人民教育出版社1996年。
《美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究》，陈学飞，上海教育出版社1998年。
《比较高等教育》，符娟明，北京师范大学出版社1987年。
《高等教育哲学》，王承绪等译，浙江教育出版社1987年。
《高等教育新论：多学科的研究》，王承绪等译，浙江教育出版社1988年。
《学术权力：七国高等教育管理体制比较》，王承绪等译，浙江教育出版社1989年。
《高等教育体系》，王承绪等译，浙江教育出版社1994年。
《理想与抉择——大学生资助政策的国际比较》，张民选，人民教育出版社1997年。
（四）任课教师：张民选
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆教学论比较研究Comparative Studies of Instruction
（一）教学目的与要求
1、通过对世界各国教学理论和教学实践的比较研究，扩大教学理论的国际视野，加深对教学理论的认识和了解；
2、通过对世界各国教学理论和教学实践的比较研究，推动我国教学改革，特别是素质教育的改革与发展；
3、通过对世界各国教学理论和教学实践的比较研究，增进国际间的了解与交流，促进教学理论的繁荣和发展。
（二）基本教学内容
第一章 教学论比较研究概述
第二章 教学基本理论的比较研究
第三章 课程理论的比较研究
第四章 教学组织形式的比较研究
第五章 教学模式的比较研究
第六章 教学评价的比较研究
第七章 教学改革（实验）的比较研究
第八章 教学管理的比较研究
（三）主要参考资料
《比较教学论》，陈时见著，江西教育出版社1996年。
《比较教学论》，吴文侃主编，人民教育出版社1995年。
《教学的原理、模式和活动》，吴立岗主编、夏惠贤副主编，广西教育出版社1983年。
《教学思想发展史略——历史、现状与发展趋势》，李定仁主编，青海人民出版社1993年。
H.Jerome Freibrrg, Amy Driscoll, Universal Teaching Strategies, Allyn and Bacon, 1992.
Donald P. Kauichak Paul D. Eggen, Learning and Teaching, Research-based Mathods. Allyn and Bacon. 1993.
（四）任课教师：夏惠贤
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆学校课程比较研究Comparative Studies of Curriculum
（一）教学目的与要求
本课程旨在帮助比较教育专业的硕士研究生深入认识和了解世界各国中小学课程设置、实施与评价的现状及发展趋势，并通过与我国中小学课程设置、实施与评价的现状进行比较分析，寻找二者的联系与差异，从中发现对改进我国课程研究及实践有益的成分，在此过程中提高学生从事课程比较研究的方法论意识与水平。
（二）基本教学内容
第一章：解读课程、理解课程
§1。1：对各种课程定义的分析与质疑
§1。2：课程观的转型及其影响
§1。3：把课程理解为各种不同的文本
§1。4：从课程开发走向课程理解
第二章：课程的基础
§1。1课程的哲学基础
§1。2课程的历史基础
§1。3课程的心理学基础
§1。4课程的社会学基础
第三章：课程的编制与设计：要素分析
§1。1课程目标的制定
§1。2课程内容的选择与组织
§1。3课程的实施
§1。4课程的评价
第四章：课程的编制与设计：模式比较
§1。1目标模式与过程模式的比较
§1。2学科中心、学生中心与问题中心课程设计模式的比较
§1。3课程设计必须考虑的向度
第五章：课程的结构及其功能
§1。1必修课程与选修课程
§1。2学科课程与活动课程
§1。3显性课程与隐性课程
§1。4统一课程与校本课程
第六章：后现代课程理论
§1。1后现代主义的基本学说
§1。2后现代主义对课程理论的影响
§1。3后现代主义与当代世界各国的课程改革
第七章：课程与教师发展
§1。1不同课程形态中的教师角色
§1。2从技术性实践走向反思性实践
（三）主要参考资料
1、（美）威威廉·F·派纳，威廉·M·雷诺兹，帕特里克·斯莱特里，彼得·M·陶伯曼著，张华等译，《理解课程》（上、下），教育科学出版社，2003年版。
2、（美）艾伦·C·奥恩斯坦，费朗西斯·P·汉金斯著，柯森主译，《课程：基础、原理和问题》，江苏教育出版社，2002年版
3、（日）佐藤学著，钟启泉译，《课程与教师》，教育科学出版社，2003年版，
4、（英）B·霍尔姆斯 M·麦克莱恩著，张文军译，《比较课程论》，教育科学出版社，2001年版。
5、（美）小威廉姆 E·多尔著，王红宇译，《后现代课程观》，教育科学出版社，2000年版。
6、钟启泉著，《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版。
7、钟启泉主编，《课程设计基础》，山东教育出版社，1998年版。
8、张华、石伟平、马庆发著，《课程流派研究》，山东教育出版社，1998年版。
9、汪霞著，《课程研究：现代与后现代》，上海科技教育出版社，2003年版。
10、施良方著，《课程理论：课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版。
11、J.G.Saylor,W.M.Alexander,A.J.Lewis,Curriculum Planning For Better Teaching And Learning(4th edition), Holt,Rinehart and Winston, 1981
12、Ostner,G., Analyzing the Curriculum, New York: McGraw-Hill,1992.
（四）任课教师：夏正江
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆教师教育比较研究
（一）教学目的与要求
这是比较教育学专业硕士研究生的一门专业必修课。本课程旨在帮助学生（1）认识世界主要发达国家教师教育的制度、模式和实践的发展与演变，把握国际视野内的教师教育发展脉络；（2）了解国际上教师教育理论和实践领域中存在的主要难题，认识教师教育研究的热点和方向；（3）立足我国教师教育实践和改革，开展比较研究，在与国际教师教育研究成果沟通、对话基础上，尝试学术创新。学生在学习和研究过程中要大量阅读教师教育研究经典文献，同时了解我国目前的教师教育改革，通过学习养成国际教师教育的基本素养，拥有国际视野，树立学术批判和创新意识，锻炼独立研究能力。
（二）基本教学内容
绪论 教师教育是什么
1． 教师教育作为政策
2． 教师教育作为教育制度
3． 教师教育作为研究领域
4． 比较教育作为教师教育的组成部分
5． 国际教师教育机构、组织、期刊和文献简介
第一章 教师教育制度和教师教育模式
第一节 英法德美日等国的教师教育制度
第二节 教师教育模式的演变与发展
第三节 教师教育模式的比较
第四节 教师教育模式新构想：霍尔姆斯小组三部曲
第五节 教师教育模式的选择：问题与展望
第二章 教师职前教育
第一节 教师候选人的遴选：谁将执教？
第二节 教师候选人职前阶段的专业学习与专业成长
第三节 教师教育项目的设计与规划
第四节 微型教学的功与过
第五节 教师教育的教学法及其价值
第六节 值得进一步思考与讨论的问题
第三章 教师教育课程
第一节 教师教育课程设计例举
第二节 教师教育课程哲学的纷争与传统
第三节 当代教师教育课程设计的基本理念与实践
第四节 各级各类教师教育课程设计的共性与个性
第五节 构建教师教育课程中的其他相关问题
第四章 教育实习
第一节 美英法等国教育实习比较
第二节 教育实习期间教师候选人的专业发展
第三节 教师专业发展学校
第四节 教育实践对教师培养的价值与可能的陷阱
第五节 常新的老问题：教师教育中的理论与实践的关系
第五章 教师的入职
第一节 新入职教师面临的专业发展困难
第二节 亚太地区教师入职辅导比较
第三节 带教制对新任教师专业发展的价值
第四节 入职辅导中存疑的问题
第六章 教师的持续专业成长
第一节 几种教师专业发展模型解析
第二节 教师在职专业发展支持系统的一般特征
第三节 “校本”培训与教师专业成长
第四节 合作研究与教师专业成长
第五节 教师发展规划与教师持续成长
第六节 在职教师培训中的问题与疑惑
第七章 教师教育评价
第一节 教师专业及其标准
第二节 教师评价
第三节 教师教育项目标准与评价
第四节 教师教育机构标准与评价
第五节 教师教育评价中的几个基本问题
第八章 教师教育者
第一节 those who can't teach：古老的隐喻还是现实的素描？
第二节 教师教育者的类型与角色
第三节 教师教育者的专业标准
第四节 教师教育者的专业发展
第九章 教师教育改革前景与趋势
第一节 全球化与教师教育
第二节 多元文化与教师教育
第三节 信息技术与教师教育
第十章 教师教育研究
第一节 教师教育研究的类型
第二节 教师教育的专业研究基础
第三节 教师教育领域中有待研究的主题
第四节 教师作为研究者
结束语：教师教育：意犹未尽的永恒话题
（三）主要阅读书目
(台)比较教育学会、师范教育学会主编：《国际比较师范教育学术研讨会论文集(上)(下)》，师大书苑有限公司，1992年。
陈永明等著：《教师教育研究》，华东师范大学出版社，2003年。
陈永明主编：《国际师范教育改革比较研究》，人民教育出版社，1999年。
黄崴著：《教师教育体制：国际比较研究》，广东高等教育出版社，2003年。
李其龙，陈永明主编：《教师教育课程的国际比较》，教育科学出版社，2002年。
苏真主编：《比较师范教育》，北京师范大学出版社，1991年。
檀传宝主编：《中国教师教育的新境界：中国高等师范教育体制改革研究》，北京师范大学出版社，2001年。
王泽农、曹慧英主编：《中外教师教育课程设置比较研究》，高等教育出版社，2004年。
郑肇桢：《教师教育》，香港中文大学出版社，1987年。
Byrd, David M. & McIntyre, John ( Eds., 1997). Teacher education yearbook, v. 5: Research on the education of our nation's teachers, Thousand Oaks, Calif. : Corwin Press.
Byrd, David M. & McIntyre, John ( Eds., 1999). Teacher education yearbook, v. 7: Research on professional development schools, Thousand Oaks, Calif. : Corwin ; London : Sage.
Holmes Group. (1986). Tomorrows teachers: A report of the Holmes Group. East Lansing, MI: Authors.
Holmes Group. (1990). Tomorrow's Schools: Principles for the design of professional development schools. East Lansing: Author.
McIntyre, John & Byrd, David M. (Eds. 1998). Teacher education yearbook, v. 6: Strategies for career-long teacher education, Thousand Oaks, Calif. : Corwin Press.
McIntyre, John & Byrd, David M. (Eds. 2000). Teacher education yearbook, v. 8:Research on effective models for teacher education, Thousand Oaks, Calif. : Corwin Press.
Raths, J.D. & Katz, L.G. (Eds.) Advances in teacher education, volume2. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing, 1986.
Sikula, J. (Ed., 1996). Handbook of Research on Teacher Education, (2nd.ed.), New York: Simon&Schuster Macmillan.
Houston, W. Robert,(Ed.,1990). Handbook of Research on Teacher Education: A Project of the Association of Teacher Educators. New York : Macmillan
（四）任课教师：白益民
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆外国教育史专题研究
（一）教学目的和要求
本课程的教学目的在于：通过本课程的学习，帮助比较教育专业的研究生能更深入地认识外国教育的历史发展与变化，为开展比较教育研究提供历史视野和背景。其教学要求为：
1．围绕专题熟知外国教育发展历程中的主要历史事件。
2．根据专题探索教育事实变化发展的历程。
3．根据专题分析和理解影响教育事实发展的若干因素。
4．在历史的视野中对当今教育发展中出现的问题作出合理的分析和思考。
（二）基本教学内容
第一章 关于外国教育史研究的方法论问题
§1.1 外国教育史研究对象的选择和确定
§1.2 外国教育史研究方法的运用
第二章 教育与哲学
§2.1 古代哲学思想与教育
§2.2 近代古典哲学与教育
§2.3 现代哲学与教育
§2.4 后现代哲学与教育
第三章 教育与心理学
§3.1 心理学的产生与教育的发展
§3.2 教育心理学化的提出和确立
§3.3 基于各心理学流派的教育理论
第四章 教育目的
§4.1 古希腊教育目的
§4.2 人文主义教育目的
§4.3 经验主义教育目的
§4.4 自然主义教育目的
§4.5 国家主义教育目的
§4.6 终身教育目的
第五章 高等教育的历史发展
§5.1 高等教育的雏形
§5.2 中世纪欧洲大学的发展
§5.3 近代大学现代化运动
§5.4 高等教育大众化和市场化
§5.5 全球化背景下的高等教育改革
第六章 中等教育的历史发展
§6.1 文法学校的兴起
§6.2 文科中学与实科中学之争
§6.3 中等教育的公共化运动
§6.4 中等与高等教育关系的变革
§6.5 中等教育结构的改革
第七章 初等教育的历史发展
§7.1早期初等学校的产生与发展
§7.2公共教育运动与初等教育制度的确立
§7.3普及义务教育的立法与实施
§7.4初等教育课程的演变
§7.5初等教育教学模式的变化
第八章 幼儿教育的历史发展
§8.1 古代幼儿教育与母育学校的设想
§8.2 幼儿学校
§8.3 幼儿园的创立及幼儿园运动
§8.4 儿童研究运动
§8.5 儿童之家
§8.6 现代幼儿教育改革
第九章 教师及教师教育的产生与发展
§9.1 教师及职业教师的出现
§9.2 导生制与教生制的发展
§9.3 师范学校的产生
§9.4 师范教育机构的转变
§9.5 教师专业化运动的发展
（三）主要参考资料
《外国中小学教育问题史》，单中惠主编，山东教育出版社，2005年。
《外国大学问题史》，单中惠主编，山东教育出版社，2006年。
A History of the Problems of Education, J.S.Brubacher, McGraw-Hill Book Company,1966.
《外国教育思想通史》（第1～12卷），吴式颖、任钟印主编，湖南教育出版社，2002年。
《西方教育思想史》，单中惠主编，山西人民出版社，1996年。
《外国教育史教程》，吴式颖主编，人民教育出版社，1999年。
（四）任课教师：钟文芳
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
☆初等教育专题比较研究
（一）教学目的和要求
本课程的教学目的在于：通过本课程的学习，帮助比较教育专业的研究生能更深入地围绕初等教育领域所出现的各种教育事实进行对比研究，为进一步开展初等教育的比较研究奠定基础。其教学要求为：
1．了解各国初等教育的发展和改革。
2．根据专题探索初等教育领域中若干教育事实的变化和发展。
3．围绕专题分析和理解影响初等教育领域中教育事实发展的若干因素。
4．运用比较的方法对若干地区的初等教育教育事实进行比较和分析。
（二）基本教学内容
第一部分 初等教育的国别研究
第一章 美国的初等教育
§1.1 背景
§1.2 概况
§1.3 发展与改革的状况
§1.4 问题
第二章 英国的初等教育
§2.1背景
§2.2概况
§2.3发展与改革的状况
§2.4问题
第三章 德国的初等教育
§3.1背景
§3.2概况
§3.3发展与改革的状况
§3.4问题
第四章 法国的初等教育
§4.1背景
§4.2概况
§4.3发展与改革的状况
§4.4问题
第五章 日本的初等教育
§5.1背景
§5.2概况
§5.3发展与改革的状况
§5.4问题
第六章 俄罗斯的初等教育
§6.1背景
§6.2概况
§6.3发展与改革的状况
§6.4问题
第七章 中国的初等教育
§7.1背景
§7.2概况
§7.3发展与改革的状况
§7.4问题
第二部分 初等教育的专题比较研究
第八章 影响初等教育的发展若干因素研究
§8.1 历史传统
§8.2政治
§8.3经济
§8.4 文化
第九章 初等教育办学体制的变革
§9.1 学校的公立与私立
§9.2 教育民主化下的择校运动
§9.3教育券的合理性及弊端
§9.4 教育经费的投入和使用
第十章 初等教育的课程变革
§10.1课程管理中的改革追求
§10.2课程结构的变化
§10.3课程的综合化问题
§10.4课程与儿童
第十一章 初等教育的教学
§11.1教学内容的选择和组织
§11.2教学的管理与组织
§11.3教学方法的变化
第十二章 师资的状况与培养
§12.1对小学师资素养的价值追求
§12.2小学师资培养中的若干问题
§12.3 小学师资培养的若干方式
（三）主要参考资料
《国际基础教育新视野丛书》，梁忠义主编，内蒙古教育出版社，2003年。
《新世纪国际基础教育丛书》，冯增俊主编，广东教育出版社，2004年。
《教育学文集（美国、英国、日本、法国、联邦德国、苏联教育改革）》，瞿葆奎主编，人民教育出版社，1990～1993年。
《世界教育大系》，顾明远、梁忠义主编，吉林教育出版社，2000年。
（四）任课教师：钟文芳
（五）总时数：60学时
（六）考核方式：论文
● 培养计划表
|
院（系、
所）
|
教育学院
|
学 科、
专 业
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比较教育学
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|
研 究
方 向
|
1. 英美教育 2.俄罗斯教育 3. 日本教育 ⒋教育政策国际比较 5.高等教育国际比较 6.课程与教学比较 7.教师教育比较 8.初等教育比较
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课程类别
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课 程
名 称
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学
分
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周学时
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总
学
时
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各学期教学周时数
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任 课
教 师
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考核方式
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一
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二
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三
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四
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五
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六
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必
修
课
程
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学
位
公
共
课
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第一外国语
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2
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考试
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科学技术哲学
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2
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考试
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科学社会主义理论与实践
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2
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考试
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学
位
专
业
课
|
比较教育的使命与方法
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3
|
3
|
60
|
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张民选
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考试
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英美教育比较
|
3
|
3
|
60
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张民选
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考试
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|
俄罗斯及东欧国家教育
|
3
|
3
|
60
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夏人青
|
考试
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日本教育研究
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3
|
3
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60
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胡国勇
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考试
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|
教育政策比较
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3
|
3
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60
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张民选
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考试
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比较教育行政
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3
|
3
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60
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陈永明
|
考试
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高等教育国际比较
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3
|
3
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60
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张民选
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考试
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初等教育
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3
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3
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60
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|
钟文芳
|
考试
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教师教育
|
3
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3
|
60
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|
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|
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|
白益民
|
考试
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|
课程论比较
|
3
|
3
|
60
|
|
|
|
|
|
|
夏正江
|
考试
|
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|
教学论比较
|
3
|
3
|
60
|
|
|
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|
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夏惠贤
|
考试
|
|||
|
专业英语
|
3
|
3
|
60
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|
|
|
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|
|
考试
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专业俄语
|
3
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3
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60
|
|
|
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夏人青
|
考试
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|||
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专业日语
|
3
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3
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60
|
|
|
|
|
|
|
胡国勇
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|
选
修
课
程
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教育哲学
|
2
|
2
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|
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教育社会学
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2
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2
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教育经济学
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2
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2
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教育管理学
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2
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2
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高等教育学
|
2
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2
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|
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外国教育史
|
2
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2
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教育专题研究
|
2
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2
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指导教师
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其他
培养
环节
名称
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学术讲座与文献研讨
|
2
|
9
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|
√
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||
|
|
|
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|
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|
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|||
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2
|
9
|
36
|
|
|
|
9
|
|
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|
||||
|
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|
√
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评审
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论文写作与答辩
|
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√
|
√
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答辩
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同等学力者补修课程
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教育哲学
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教育心理学
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教育统计学
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