高德胜 教授
教育学部??????


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学术成果
荣誉及奖励







个人资料
部门： 教育学部
毕业院校：
学位： 北京师范大学
学历：
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传真：
电子邮箱： gao6403@163.com
办公地址： 文科大楼1615室
通讯地址：

教育经历

工作经历
主要经历：
2001年毕业于北京师范大学，获得教育学博士学位；
2003年南京师范大学教育学博士后出站；
2008年在南京师范大学破格晋升教授，2009年获聘博士生导师资格；
2014年到美国密苏里大学圣路易斯校区访学一年；
2011-2016年担任南京师范大学道德教育研究所所长。

个人简介
1969年2月生，河南信阳人。华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。兼任中国教育学会德育论学术委员副理事长、全国教育科学规划领导小组德育学科组成员、小学《道德与法治》统编教材执行主编。

主要研究领域及成果主要从事道德教育、德育课程与教材、教育基本理论、教育社会学研究。先后出版有广泛学术影响《知性德育及其超越——现代德育困境研究》（教育科学出版社，2003年）、《生活德育论》（人民出版社，2005年）、《道德教育的20个细节》（华东师范大学出版社，2007年）、《道德教育的时代遭遇》（教育科学出版社，2008年）、《时代精神与道德教育》（教育科学出版社，2013年）《道德教育的30个细节》、《“接上童气—”小学道德与法治统编教材研究》（合著）、《生活德育再论》等专著8部。在《教育研究》、《The Journal of Moral Education》等CSSCI期刊发表学术论文100余篇，被《新华文摘》全文转载３篇、摘要转载1篇，被《中国社会科学文摘》全文转载１篇，被人大复印资料全文转载40余篇，是2016年复印报刊资料重要转载来源作者。参与小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德国家课程课程标准的研发与修订；主编的初中《思想品德》、《道德与法治》国家课程标准实验教科书（人民出版社）在全国较大范围内选用，影响广泛；受教育部委托，担任国家统编《道德与法治》（小学）教材执行主编。论著先后获得基础教育国家级教学成果一等奖（排名第二）、全国教育科学优秀成果三等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖、三等奖、江苏省高校哲学社会科学优秀成果一等奖。入选教育部新世纪优秀人才计划（2008年度）、江苏省“333”高层次人才培养工程第二层次培养对象。指导博士生获得2014年度和2016年度江苏省优秀博士论文奖。


社会兼职
1.全国教育科学规划领导小组德育学科组成员
2..中国教育学会德育论学术委员会副理事长
3.小学《道德与法治》国家统编教材执行主编



研究方向
1.德育学
2.课程与教学的伦理维度
3.德育课程
4.教育基本理论


开授课程


科研项目


学术成果
著作:
时代精神与道德教育，教育科学出版社，2013年6月。
道德教育的时代遭遇，教育科学出版社，2008年6月。
道德教育的20个细节，华东师范大学出版社，2007年11月。
生活德育论，人民出版社，2005年10月。
知性德育及其超越——现代德育困境研究，教育科学出版社，2003年7月。
道德教育的30个细节，人民大学出版社，2018年4月。
"接上童气”——小学《道德与法治》统编教材研究（合著），人民教育出版社，2019年9月。
生活德育再论，人民出版社，2019年11月。

义务教育教科书：
1.义务教育教科书《思想品德》（共5册），人民出版社，2004年，主编
2.义务教育教科书《道德与法治》（初中）（共6册），人民出版社，2017年，主编
3.义务教育教科书《品德与社会》（三年级，共2册），2003年，副主编
4.义务教育教科书《道德与法治》（初中，共6册），人民出版社，2016年，主编
5.义务教育教科书《道德与法治》（小学，共12册），人民教育出版社，2017年，执行主编


主要论文：
2017-2020年论文：

[1]高德胜.“道德的勇敢”与道德勇气——兼论道德勇气的培育[J].教育研究与实验,2020(01):1-10.
[2]刘小柳,高德胜.风的隐喻:苏格拉底式思考及其教化意蕴[J].现代大学教育,2020(01):19-25+110.
[3]高德胜.对杜威道德教育“根本问题”的再认识[J].教育研究,2020,41(01):16-29.
[4]高德胜.教育如何回应图像时代的要求[J].中国教育学刊,2019(12):20-26.
[5]高德胜.表现的学校与教育的危机[J].华东师范大学学报(教育科学版),2019,37(06):16-26.
[6]高德胜.习惯与习惯培养的再思考[J].教育学报,2019,15(03):17-27.
[7]刘小柳,高德胜.论柯尔伯格对杜威道德想象力思想的悬置[J].教育科学,2019,35(03):1-6.
[8]高德胜.论小学《道德与法治》教材的“叙事思维”[J].课程.教材.教法,2019,39(06):11-20.
[9]高德胜.“文化母乳”:基础教育教材的功能定位[J].全球教育展望,2019,48(04):92-104.
[10]高德胜.感恩教育:从直觉到自觉[J].中国教育学刊,2019(03):89-96+102.
[11]高德胜.学校中的道德领导[J].教育发展研究,2019,39(04):1-10.
[12]高德胜.道德教育的“群体课题”[J].教育研究与实验,2019(01):1-10.
[13]高德胜.论标准化对教育公平的伤害[J].教育科学研究,2019(02):5-12.
[14]高德胜.道德想象力与道德教育[J].教育研究,2019,40(01):9-20.
[15]高德胜.论爱与教育爱[J].中国教育学刊,2018(12):49-55.
[16]高德胜.道德伪善的教育学思考[J].全球教育展望,2018,47(11):28-43.
[17]安冬,高德胜.学校中的旁观者与道德教育——论冷漠旁观者对教育的冲击[J].教育科学研究,2018(10):76-80.
[18]高德胜.“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理[J].课程.教材.教法,2018,38(08):11-20.
[19]安冬,高德胜.教育如何应对电子媒介对道德意识的消解——基于对远距离旁观者的剖析[J].湖南师范大学教育科学学报,2018,17(04):119-124.
[20]高德胜.论教育对道德恶的抵抗[J].教育学报,2018,14(02):55-64.
[21]高德胜,安冬.“关心你自己”:不能失落的教育之“本心”[J].教育研究与实验,2018(02):7-14.
[22]高德胜.“核心素养”的隐喻分析:意义与局限[J].教育发展研究,2018,38(06):31-39.
[23]高德胜.羞耻教育:可为与不可为[J].教育研究,2018,39(03):35-45.
[24]高德胜.以学习活动为核心建构小学《道德与法治》教材[J].中国教育学刊,2018(01):1-8.
[25]高德胜.直言:在表扬与批评之间[J].教育发展研究,2017,37(22):6-15.
[26]高德胜.叙事伦理学与生活事件:解决德育教材困境的尝试[J].全球教育展望,2017,46(08):56-66.
[27]高德胜.教育与痛苦[J].教育研究与实验,2017(02):1-11.

2017年之前论文：
生活德育:境遇、主题和未来，《教育研究与实验》2012（3）
幸福-道德-教育，《华东师范大学学报-教育科学版》，2012（4）
“解放”的剥夺——论教育如何面对个体人的膨胀与公共人的衰落，《教育研究与实验》2011（1）
为生活德育论辩护，《教育研究》，2010（9）
学校教育与恐惧制造，《教育研究与实验》2010（1）。
论爱与教育爱，《教育研究与实验》，2009（3）。
Gender justice and school education, Frontiers of Education in China, 2009(2).
超越群体的自私——全球化时代道德教育的新课题，《教育研究与实验》，2008（1）。复印报刊资料《教育学》，2008（6）全文转载，《新华文摘》2008（10）全摘要转载。
“电视的教育哲学”——论电子媒介对现代学校教育理念的冲击，《华东师范大学学报?教育科学版》，2007（1）人大复印资料《教育学》2007（6）全文转载。
身体退隐的道德后果——论网络世界中的身体、道德和教育，《教育研究与实验》2007（2）
电子媒介与旁观者的生产，《华东师范大学学报?教育科学版》，2007（4）
走向生命和谐——析道德教育中生命与道德的摩擦，《华东师范大学学报·教育科学版》，2006（1）。(人民大学复印报刊资料《教育学》2006年第6期)
论空间的德育意蕴，《教育研究与实验》2006（4）。
生命?休闲?教育——兼论教育对休闲的排斥，《高等教育研究》，2006(5)，《新华文摘》2006（17）全文转载。
女性主义伦理学视野下道德教育的性别和谐，《教育研究》2006(11)。
日常生活、遭遇和意外与道德学习，《教育研究与实验》，2005（4），（人民大学报刊复印资料《教育学》，2006年第1期）
道德学习在生活中是如何发生的，《南京师范大学学报·社会科学版》，2004（2），《新华文摘》2004（18）全文转载。
New directions in the moral education curriculum in Chinese primary schools, The Journal of Moral Education,2004(4)(ssci)。

我们都是自己的陌生人——兼论教育与人的放逐和“归家”，《高等教育研究》，2013（2）
论道德作为现代教育之代价，《高等教育研究》，2013（10）。
坚持-明确-完善-提高——思想品德课程标准修订的四个“关键词”，《课程-教材-教法》，2012（3）
人的尊严与教育的尊严，《高等教育研究》2012（2）
论教育的行动性，《高等教育研究》，2012（8）
论现代教育的“幸福追求”，《高等教育研究》2011（8）
我们需要脚踏实地的德育，《中国教育报》2011-7-8（8）4000字
在反对声中发现教育的契机《中国教育报》第7版，2010-11-123500字
节俭??人性?教育，《高等教育研究》，2010（1）。
找回失落的人性——论环境教育的转向，《高等教育研究》，2008（2）
“不对称性”的消逝——电子媒介与学校合法性危机，《高等教育研究》2006（11）。
《思想品德》教材理念的革新，《课程·教材·教法》，2006(6).
回归生活的德育课程，《课程·教材·教法》2004（11）
意识形态与社会文化对美国学校德育的塑造，《比较教育研究》，2003（5）
人格教育在美国的回潮. 比较教育研究, 2002(6)
美国社会研究课程述评. 课程.教材.教法, 1999 (12)
政治冷漠与教育的谋生化，《探索与争鸣》，2013（5）
文明的勇敢与教育的勇气，《全球教育展望》，2012（1）
人权教育与道德教育，《全球教育展望》，2011（2）
公众及其培育，《华中师范大学学报-人文社科版》，2011（1）
对话与灌输:道德教育的视角，《全球教育展望》，2010（3）
道德冷漠与道德教育，《教育学报》，2009（3）（CSSCI）
奖励的本质与滥用的后果，《教育科学研究》，2009（6）人大复印资料《中小学教育》2009（10）全文转载。
论大学德性的遗失，《全球教育展望》，2009（12），人大复印资料《高等教育》2010（4）全文转载。
性别公正与学校教育，《全球教育展望》，2007(9). 人大复印报刊资料《教育学》2008（2）。
危机四伏的家庭及其教育功能的萎缩,《全球教育展望》，2008（10）。
学校时间观念的反思与批判，《首都师范大学学报?社会科学版》，2007（1）。
论道德教育的城市遭遇，《南京师范大学学报?社会科学版》，2007（2）。《新华文摘》2007（12）目录索引。
析道德教育中的僭越现象——由不准女生留长发引发的思考，《当代教育科学》，2007（7）。人民大学报刊复印资料《中小学教育》2007（7）全文转载。
道德学校德育的范式转换，《教育研究与实验》，2004（2）,人民大学报刊复印资料《教育学》，2004（7）
教育回归生活的基本理论问题辨析，《南京师范大学学报·社会科学版》，2005(5).（核心）
过“有道德的生活”——道德教育的范式创新，《现代教育论丛》，04(4)。（核心）
终身德育引论，《教育研究与实验》，2003(4).(核心)
生活德育简论. 教育研究与实验, 2002, (03): 1-6

人才称号与获奖：
1.获聘华东师范大学“紫江****”****

2.入选教育部2008年度“新世纪优秀人才支持计划”、“江苏省333高层次人才培养工程第二批中青年科学技术带头人”、“江苏省333高层次人才培养工程”第二层次培养对象。

3.著作与研究曾获基础教育国家级教学成果一等奖（排名第二）、江苏省第五届高校哲学社会科学优秀成果一等奖，江苏省第十届哲学社会科学优秀成果三等奖、江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果二等奖，第四届全国教育科学优秀成果三等奖。

4.所指导的博士生获得2014年度和2016年度江苏省优秀博士论文奖。





荣誉及奖励
人才称号与获奖：
1.获聘华东师范大学“紫江****”****


2.入选教育部2008年度“新世纪优秀人才支持计划”、“江苏省333高层次人才培养工程第二批中青年科学技术带头人”、“江苏省333高层次人才培养工程”第二层次培养对象。


3.著作与研究曾获基础教育国家级教学成果一等奖（排名第二）、江苏省第五届高校哲学社会科学优秀成果一等奖，江苏省第十届哲学社会科学优秀成果三等奖、江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果二等奖，第四届全国教育科学优秀成果三等奖。


4.所指导的博士生获得2014年度和2016年度江苏省优秀博士论文奖。



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