刘明
教育学部??????


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个人资料
部门： 教育学部
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电子邮箱： mliu@spe.ecnu.edu.cn
办公地址： 上海市中山北路3663号华东师范大学特殊教育系（田家炳楼702室）
通讯地址： 上海市中山北路3663号华东师范大学特殊教育系 200062

教育经历

工作经历

个人简介

社会兼职
国际视障教育协会(ICEVI)东亚分区副主席
中国教育学会特殊教育分会第六届理事会视障教育学术委员会委员
中国盲家长委员会专家顾问组成员
中国视网膜病变委员会专家顾问组成员
国际视障教育协会东亚分区副主席
美国帕金斯盲校中国项目顾问
美国费城盲校中国项目网络交流平台协调员
中国盲人协会第六届委员会委员


研究方向
心理测量；特殊儿童评估；残障个体、尤其是视力障碍、视觉相关多重障碍个体及其家庭的心理、教育、与康复，涉及视障及视障相关多重障碍个体及其家庭的社会心理调适；低视力评估与康复；盲/低视力儿童及视障相关多重障碍儿童的教育教学；辅助技术的使用；个别教育计划的制定；视障儿童的家庭教育，融合教育和视障高等融合教育等


开授课程


科研项目


学术成果

期刊论文、出版物与会议发言：
刘明.教育过程中的无障碍设计.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年6月.
刘明.残障学生的心理支持.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年6月.
刘明.残障学生的学习支持.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年5月.
刘明.残障者的发展可能性.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年5月.
刘明.视障教育教师的自我提升：生态系统观视角的思考.南京:2017年海峡两岸视障教育学术研讨会会议发言. 2017年7月.
刘明. 评估及评估结果解读：希-内学习能力测验（中国聋人常模修订版）的施测与结果使用，上海市第四聋校教师培训，2017年1月.
刘明.视觉挑战学生的职业选择与准备，青岛盲童学校讲座，2016年12月.
刘明. RP患者的心理健康与社会支持.第19届世界视网膜大会分组报告.中国台北，2016年7月.
刘明.“第四章 为视障者提供的融合教育支持”，《视障高等融合教育实务手册》. 中盲协、一加一文化主编， 2016年8月已交稿.
刘明.功能性视觉评估与辅助器具的使用，美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动 专题报告,2016年4月.
刘明.沟通的相互性：关于医患关系的思考与探讨，山西省眼科医院专题讲座，2016年4月.
刘明译. Jean Piaget著. 《理解即发明》. 河南大学出版社（已交稿）.
Bruce, Susan M.; Feinstein, Jennie Dapice; Kennedy, Meghan C.;Liu, Ming.Humane Education for Students with Visual Impairments: Learning About Working Dogs, Journal of Visual Impairment & Blindness, 109(4), pp 279-290, JUL-AUG 8/2015.
刘明. 评估是什么？美国费城盲校中美辅助技术项目十周年总结大会(专题发言)，2015年10月.
刘明. “第五章 视障儿童教育”，《特殊儿童教育导论》，盛永进主编. 南京师范大学出版社，2015年第一版：
121-150.
刘明.感觉功能：现在要做什么？美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动班专
题报告, 2014年7月.
刘明.辅助器具及其使用.美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动专题报告,
2014年7月.
刘明. 视力残疾及其对视力残疾人的影响.美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训
活动专题报告, 2014年7月.
刘明.视障及兼有其他残疾视障儿童发展的可能性.美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省医疗系统联络人
培训活动专题报告, 2014年7月.
刘明.积极行为支持. 美国帕金斯盲校与救助儿童会全纳教育项目第二期“发现残障儿童专题”资源中心教师培训
活动专题发言，2014年6月.
刘明.个别教育计划. 美国帕金斯盲校与救助儿童会全纳教育项目第二期“发现残障儿童专题”资源中心教师培
训活动，2014年6月.
刘明. 认识评估. 美国帕金斯盲校与救助儿童会全纳教育项目第二期“发现残障儿童专题”资源中心教师培训活
动，2014年6月.
刘明. 视障及兼有其他残疾视障儿童教育——医疗工作者的价值与责任.美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山
西省低视力康复技术人员培训活动专题报告, 2014年3月.
刘明、牛文如. 态度与选择.美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校专题活动专题发言.2013-2014.
刘明. 学生问题行为及其应对. 美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校专题活动专题发言.2012-2014.
刘明. 美国特殊教育见闻与思考. 美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校专题活动专题发言.2012-2013.
刘明. 社会融合 教育先行——我国当前视障高等融合教育需求之我见，视障高等融合教育专题研讨会专题发
言，2011年12月.
刘明. 成年后残疾者康复教育亟待重视. 《中国社会科学报》：2011年223期第10版(教育学版).
刘明. “个别教育计划的制定和实施”, 《特殊需要学生的教育》，马红英、谭和平主编.北京大学出版社,2011
年第一版：220-258.
刘明. 视网膜病变患者社会融合中的多样化需求，中国视网膜病变者委员会成立大会报告专题发言，2011年8月.
C. Deng, M. Liu, et al. (2011). Latent Factor Structure of the Das-Naglieri Cognitive Assessment
System: A Confirmatory Factor Analysis in a Chinese Setting. Research in Developmental
Disabilities. 32 (5).
刘明. 医患沟通中的相互性. 大众心理学，2011年第六期.
刘明. 盲生心理行为特点与应对.美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校项目学校专题讲座, 2010年12月.
刘明. 妈妈的苦恼， 大众心理学，2010年第十期.
邓赐平，刘明. PASS理论：沿革、潜势与应用. 心理科学, 2010,33（6）.
刘明. 中国视障高等融合教育的发展与困境，中国盲人家长委员会成立大会报告主题发言，
邓赐平，刘明. D-N认知评估系统的结构验证：一项基于初中生样本的分析. 心理科学，2010年5月第三期.
刘明，邓赐平．美英特殊儿童评估现状及启示，中国特殊教育，2009年第九期．
邓赐平，刘明．认知发展与认知发展异常：自组织的视角．华东师范大学学报（教育科学版），2009年第二期．
刘明译．《儿童心理学手册（第六版）》第四卷（上）(应用心理学)，“第十二章 智力落后”（509-561）．
华东师范大学出版社，2009年．
刘明．生态评估在特殊儿童教育评估中的应用——意大利融合教育模式的启示．“融合教育背景下特殊教育的
发展”研讨会论文集（华东师范大学学前教育与特殊教育学院），2009年5月
邓赐平?刘明.从假装到心理表征理论:假装认识训练的影响.心理发展与教育? 2008? 24（3）? 1-8.
刘明? 邓赐平. 毕生发展观与早期儿童教育. 幼儿教育（教育科学版）? 2006?11? 49-52.
邓赐平?刘明．解读自闭症的心理理论缺损假设：认知模块观的视角．《华东师范大学学报（教育科学
版）》?2005年12月第4期．
邓赐平?刘明.自闭症诊断理论的进展与困顿?《中国特殊教育》?2005年第三期.
邓赐平?刘明.自闭症的认知神经发展研究：回顾与展望?《华东师范大学学报（教育科学版）》?2004年9月
第三期.
刘明．PASS理论——一种全新的智力认知过程观?《中国特殊教育》?2004年第一期.
刘明?邓赐平．解读教育的家庭中心理论及其实践意义．《上海教育科研》?2003年3月．
刘明?邓赐平?桑标．幼儿心理理论与社会行为发展关系的初步研究．《心理发展与教育》?2002年第二期．
刘明?钱文．使特殊教育成为“吸引教育”．《中国特殊教育》?2002年第一期．
钱文?刘明．顿悟研究及顿悟与智力超常的关系．《心理科学》?2001年第一期．
刘明．A Comparative Study of Adaptive Behavior Development between Normal Children and Children
with Mental Retardation in Shanghai．国际行为发展研究学会第16届双年会论文摘要集?2000年．
刘明?金瑜．当代智力理论中的EQ内涵．《心理科学》?1999年第四期．
刘明?金瑜．从智力测验的角度谈小学教育评价．《上海教育科研》?1998年第四期．
刘明．高中学生自尊水平与学业、人际成败归因方式关系研究．《心理科学》?1998年第三期．
刘明?金瑜．三种智力测验在小学教育中的应用分析．入选中国心理学会第八届年会论文集：1997年10月．
刘明?金瑜．运用多种智力测验探查学生智力的比较研究．《上海教育科研》?1997年第七期．



荣誉及奖励


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