李伟胜 教授 博士生导师
教育学部??????


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个人资料
部门： 教育学部
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邮编： 200062
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电子邮箱： wsli@sem.ecnu.edu.cn
办公地址： 文科大楼1201
通讯地址： 200062 上海市中山北路3663号 华东师范大学教育管理学系

教育经历

工作经历

个人简介

社会兼职
中国教育学会教育管理专业委员会理事
中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会 理事


研究方向
研究领域：以学校为基本单位的教育系统变革
研究重点：
1．教育治理。从教育行政领导的视角，将教育系统视为复杂系统，探究其组成因素、运行机制。
2．学校管理。从学校领导团队和教师团队的视角，将学校看作社会文化系统中的“教育组织”，在学校发展规划整体格局中聚焦“变革行动项目”，主动生成学校文化系统。
3．班级建设。从教师（班主任）和学生的视角，将班级视为富有中国特色的学生组织，聚焦“系列主题活动”，形成建设“民主型班级”的系统主张。

为便于研究生选择导师，下面简单介绍一下我的学术研究历程。
1．自1985年开始，在基础教育系统任教12年，后在华中师范大学、华东师范大学获得硕士、博士学位，留在华东师大任教。
2．自2003年开始，研究“班级建设”，聚焦“班级”这个最基础的教育组织，由此形成3本专著、系列论文和一个国家级精品课程、6个纵向课题。其中，对“学生社团”这个学生组织也有所研究。
3．自2008年开始，研究“学校管理”（特别是学校文化建设），形成1本专著、系列论文和4个课题研究项目。
4．自2014年开始，研究“教育治理”，将视野从微观的班级、中观的学校拓展到宏观的区域教育系统、国家教育改革。最新的拓展性标志是一项国家级课题：2018年国家社会科学基金一般项目“走向优质均衡的区域义务教育内生发展机制研究”。
就学术研究来说，尽管我长期聚焦研究“班级建设”这个相对微观的领域，但近年来已将研究重点转向更为宏观的研究，包括学校文化建设和区域教育治理。因此，无论是学生发展（班级建设）、教师发展（教师团队建设）还是课程建设、制度建设、组织变革、区域教育变革，我都倾向于从更开阔的视野开展研究。
目前，特别关注将相关的研究纳入到国际学术交流的格局中，力图彰显具有中国文化特色的实践经验系统和理论话语系统。
注：国家级精品课程《班级管理》可在“中国大学MOOC”观看，并全程免费学习。——欢迎各位同仁品鉴指正，以便我们进一步完善该课程，服务于同行。
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【可通过微信搜索“中国大学慕课 班级管理”或手机下载“中国大学MOOC”app观看】


开授课程
博士生课程：国际比较视野中的教育治理
硕士生课程：教育管理学基础与前沿，学校管理学，教育管理学，班级管理
本课程课程：教育管理学，学校管理，班级管理

国家级精品课程《班级管理》
【注】
该课程可在“中国大学MOOC”观看，并全程免费学习。
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科研项目
纵向课题
1．立德树人的能力机制研究。国家社科“十三五”规划教育学重大项目（袁振国主持）之子课题（2019年）。
2．走向优质均衡的区域义务教育内生发展机制研究。国家社会科学基金一般项目（2018年）。
3．义务教育均衡发展中的优质资源内生机制研究。上海市哲社规划教育学一般项目（2018年）。
4．基础教育中的班级建设：国际视野与中国经验。教育部哲学社会科学研究项目（2017年）。

5．以新社会组织发育为背景引领高中生自主建设学生组织的研究。上海市哲社课题（2010年）
6．以培育新社会组织为背景的班级建设理论与实践研究。教育部人文社科课题（2010年）
7．建设“民主型班级”的深化研究。上海市教育科学规划重点项目（2008年）。
8．通过优化学生群体交往更新学生文化的研究。教育部人文社会科学研究项目（2005年）。
9．建设新型班级的理论与实践研究。上海市教育科学规划项目（2004年）。

横向课题
1．《上海市卢湾区比乐中学学校文化建设》（2008年-2017年）
2．《上海交通大学附属中学学校文化建设》(2011年）
3．《广东省佛山市名班主任培养对象专业成长研修》（2009年-2014年）



学术成果


（一）本人撰写的著作
1．《学校文化建设新思路：主动生成》，北京：北京师范大学出版社，2012年版。
2．（1）《班级管理》（第2版），上海：华东师范大学出版社，2020年版。
【注：该书正在出版，估计2021年2月可以购买】
（2）《班级管理》（第1版），上海：华东师范大学出版社，2010年版。
——注：该书已成为全国60多所高校的教材。
3. 《班主任工作的教育思路》，上海：华东师范大学出版社，2013年版。
4．《班级管理新探索：建设新型班级》?天津教育出版社，2006年版。
5. 《开放教学》?福建教育出版社，2005年版。
6．《教育研究方法》（第二作者；第一作者是杨小微教授）?人民教育出版社，2005年版。
7．《“新基础教育”学校领导与管理变革指导纲要》（第二作者；第一作者是杨小微教授?第三作者是徐冬青）?广西师范大学出版社，2009年版。


（二）近期成果
1. 论文：立足学校变革创生优质教育资源。《人民教育》，2020（22）。
2. 论文：
基础教育均衡发展所需的优质资源从哪里来？《中国教育学刊》，2019（7）。
人大复印资料《中小学管理》2019（10）全文转载。

3.论文（作为专著中的一章）（作者：Weisheng Li, Meng Tian）
Exploring Emotion Management Strategies of Junior High School Teachers in Shanghai, China。
【所载专著】Oplatka & Arar (eds.) (2019). Emotional Management in Teaching and Educational Leadership: A Cultural Perspective.UK: Emerald Publishing Limited。
网上链接：
https://books.emeraldinsight.com/page/detail/Emotion-Management-and-Feelings-in-Teaching-and-Educational-Leadership/?k=16

（三）2019年前的核心期刊论文（24篇，其中B类权威期刊8篇）
序号
论文题目
期刊名称
发表时间
期刊
类型

1 学校文化生成途径的融合——以上海市比乐中学的实践探索为例
教育发展研究 2010(18) CSSCIB类权威

人大复印资料《中小学学校管理》2011(1)全文转载
2 学校精神文化的自觉生成 教育发展研究 2011(18) CSSCIB类权威

3 学校制度文化的自主更新 教育发展研究 2011(20) CSSCIB类权威

4 学校活动文化的自主创生 教育发展研究 2011(22) CSSCIB类权威

5 学校环境文化的主动创建 教育发展研究 2011(24) CSSCIB类权威

6 主动生成学校文化的系统思路 中国教育学刊 2010(12) CSSCI
7 学校领导文化的自主更新之路 中国教育学刊 2011(7) CSSCI
8 学校文化建设：路向何方？ 教育研究与实验 2010(6) CSSCI
人大复印资料《中小学学校管理》2011(4)全文转载
9 学校文化建设的第三种途径：主动创生 南京师范大学学报(哲社版)
2011(1) CSSCI
10 试探教师文化的自主更新之路 教师教育研究 2011(5) CSSCI
11 学科教学知识(PCK)的核心因素及其对教师教育的启示 教师教育研究 2009(2) CSSCI
人大复印资料《教育学》2009（6）全文转载
12 学科教学知识（PCK）的核心内涵辨析 西南大学学报（社科版） 2012(1) CSSCI
13 班级管理研究：需要“上下求索”之道 教育科学研究 2009(5) CSSCI
14 逐步改进班级活动，提升班级管理境界 教育科学研究 2009(11) CSSCI
15 学校领导与管理变革的探索与反思 教育发展研究 2009(8) CSSCI
B类权威

16 基于“成长性需要”提升班级教育活动的品质 中国教育学刊 2013(3) CSSCI
17 学校组织变革中的教师团队 教育发展研究 2006（11） CSSCIB类权威

18 试析学校自主发展的四种思路 教育理论与实践 2006（4） CSSCI
19 试析教育管理学视角的班级研究 上海教育科研 2006（10） CSSCI
20 如何提升教师团队的自主研究能力 上海教育科研 2005（11） CSSCI
21 校长办学思想的内涵、形态及其更新策略 教育发展研究 2005（7） CSSCIB类权威

22 试析新世纪班级建设的目标 华东师范大学学报（教育科学版）
2004（3） CSSCI
23 试探使学生被动学习的教学原因 教育理论与实践 2004（12） CSSCI
24 试析让学生主动学习的教学策略 教育理论与实践 2004（4） CSSCI




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