课程与教学论专业硕士研究生培养方案

　　一、培养目标

　　培养德、智、体全面发展，适应时代需要，毕业后能在教育管理部门和高、中等学校从事教学、科研和管理工作的课程与教学论专业专门人才。具体要求是：

　　1、学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，坚持德、智、体全面发展的方针，热爱祖国、拥护中国共产党的领导，遵纪守法，具有良好的学术道德和科研作风，具有合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。

　　2、具备本学科坚实的理论基础和系统的专门知识，熟悉所攻读方向的重要史料与文献，了解本学科发展趋势和最新信息；熟悉高、中等学校相关学科的教学内容、要求和方法，了解其教学现状和理论研究状况，特别是基础教育改革的发展趋势；具有较强的创新意识、实际教学能力和独立研究能力。

　　3、较熟练地掌握一门外语；具有较强的计算机应用能力，能熟练运用通用的现代教学设备。

　　4、具有健康的心理和体魄。

　　二、研究方向

　　根据国家经济建设和社会发展的需要，结合学校特色，本学科设置了11个研究方向，详见表1。

　　表1：课程与教学论专业硕士点研究方向

　　三、学习年限

　　学习年限一般为3年。实行学分制和弹性学制，按规定修满35个课程学分、完成必修环节和论文工作，可提前毕业或延期毕业。允许分段完成学业，允许研究生休学创业。

　　四、课程设置

　　本专业硕士研究生课程分为学位课和非学位课程，非学位课程包括必修课程和选修课程。课程学习最低要求为35学分，其中学位课程18学分，必修课程8-12学分。具体课程设置见表2。

　　表2：课程与教学论专业硕士点课程设置

　　五、培养方式

　　1、导师负责制

　　实行导师负责和学科集体培养相结合的培养方式，指导教师是研究生培养的第一责任人。具体负责个人培养方案的制定、课程设置、教学实践活动等工件的组织协调；指导教师应教书育人，关心研究生成长，引导他们走德、智、体全面发展的道路；学院负责研究生培养的日常管理工作。

　　2、课程学习与科研论文并重

　　研究生既要深入掌握坚实的基础理论和本专业的专门知识，又要通过撰写学位论文培养具有从事科学研究和担负专门技术工作的能力。应充分调动研究生的主观能动性，发挥导师的主导作用，努力体现因材施教的原则，注重加强研究生综合能力和素质的培养，发挥研究生的个人才能和特长，突出研究生创新能力和综合素质的培养。

　　六、培养环节

　　1、制订个人培养计划

　　研究生入学后应在导师指导下，严格按照本培养方案填写《扬州大学攻读硕士学位研究生培养计划》，经学科负责人审定后报学院和研究生处备案。

　　培养计划应体现“因材施教”原则。因根据研究生的个性特点、基础条件、研究方向等具体情况，以培养高质量人才为目标，制定出具有特色的培养计划。培养计划在执行过程中如需变动，须经批准，并报研究生处备案。

　　以同等学力入学的硕士研究生必须补修5门与现专业相关的本科基础课程；跨专业入学者视专业差异，必须至少补修3门与现专业相关的本科基础课程。以上补修课程列入个人培养计划，不计学分；考试合格，成绩登录时标明“补修”。

　　2、课程学习

　　根据本专业的特点，课程学习方式必须注重研究生的自学、探索和讨论，因此，应采取导师讲授、师生讨论、学生自学、做读书报告等多种学习形式，着重培养独立分析与解决问题的能力。

　　3、教学与社会实践

　　实践环节包括教学实践与社会实践。教学实践：以本科生为对象，进行试讲、辅导、批改作业、组织学生社会活动教学环节等工作，其中对本科生教学4课时左右。社会实践：到中学参加教学观摩、情况调查、教学改革等工作。

　　4、文献阅读

　　文献阅读是硕士研究生培养工作的重要组成部分，对扩大硕士生的知识面、活跃学术思想、培养独立工作能力及掌握国内外本学科及相关学科的动态都有重要意义，也是学位论文选题过程中不可缺少的环节。硕士研究生必须较广泛地阅读中文和外文文献，并以外文文献为主。本专业外文资料的总阅读量应不少于10—15万英文词。

　　5、参加学术活动

　　研究生应积极参加校内的有关学术活动，并在导师的带领或指导下参加校外的专家讲学、学术会议等学术活动。硕士研究生在学期间必须参加10次校内外学术活动，主持1次研究生学术讨论会，并至少主讲1次学术报告。研究生参加的学术活动可以是校内各院系组织的学术讲座，也可以是参加国内外的学术会议，原则上校内2小时的专题讲座为1次学术活动，校外参加的学术会议按天折算，原则上1天专题研究为2次学术活动。

　　七、考核方式

　　1、课程考核

　　学位课程、必修课程考核主要以考试方式进行，先修课程考核以考试或考查方式进行。所有课程考核一律以百分制记分，60分为合格。

　　同等学力入学的研究生所有补修课程必须考试合格。

　　2、实践环节考核

　　社会实践活动由活动主办单位提供书面证明，教学实践活动由2名授课指导教师提供书面鉴定。研究生填写《扬州大学研究生实践环节考核表》，由学院进行考核。合格者方能毕业。

　　3、学术活动考核

　　研究生填写《扬州大学研究生学术活动记录表》，学院根据每学期研究生学术报告会计划审核研究生的学术报告情况。合格者方能毕业。

　　4、中期考核

　　为保证研究生培养的质量，一般在课程学习结束之后，结合论文开题工作进行中期考核，具体办法按《扬州大学研究生中期考核办法》进行。

　　八、科学研究与学位论文

　　参加科研工作和撰写学位论文是培养研究生创新能力，综合应用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力的重要环节。

　　1、论文选题

　　研究生在导师的指导下选定研究课题。选题要考虑本学科研究的前沿性和实际可操作性。学位论文工作应在导师指导下尽早开始，在广泛查阅文献、调查研究的基础上建立较为系统的文献资料和研究资料两个平台，论文的选题要有一定的理论价值和现实意义，即具有科学性、学术性、创造性和可行性。鼓励选择与当前基础教育改革有密切联系和应用价值的课题。

　　2、论文开题

　　开题报告的内容应包括：课题的研究意义、国内外现状分析；课题研究目标、研究的内容、拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性研究；课题的创新性；计划进度、预期进展和预期成果；与本课题有关的工作积累、已有的研究工作成绩等。开题报告在本学科范围内公开进行。

　　3、课题研究与论文写作

　　学位论文必须在导师指导下由硕士生本人独立完成。在论文题目确定后，用于论文工作的时间一般不少于一年。论文要求理论正确、观点鲜明、资料翔实、思路清晰，文体格式符合《扬州大学研究生学位论文格式要求》。以省级优秀硕士学位论文为目标，着力提高学位论文质量。

　　4、论文答辩与学位授予

　　研究生的论文评阅、论文答辩、学位申请等环节按《扬州大学博士、硕士学位授予工作细则》中的有关规定执行。积极推行学位论文的“双盲”送审和公开答辩制度。

　　九、制定研究生培养的说明

　　1、在本次培养方案的修订中，进一步明确了本学科点的培养目标，突出了为基础教育的改革和发展服务的指导思想，并把这一指导思想体现到课程设置和整个培养过程中去；

　　在课程设置方面，贯彻以学生为主体的教学理念，通过适度压缩必修课，大幅度增加选修课的方法，引导学生进行自主性、研究性学习；

　　进一步明确各培养环节的具体要求、操作程序和考核方式，增强了可操作性。

　　2、本培养方案体现了本学科的优势，具体表现在：

　　⑴培养方向涉及基础教育的各个领域，在国内相同专业中培养方向是最多的；

　　⑵课程设置目的明确，结构比较合理；

　　⑶重视实践环节，如要求研究生参加本科生教学实习，加强对基础教育改革的调查研究等。

　　⑷鼓励学生研究与当前基础教育改革有密切联系和应用价值的课题。

　　十、学位专业课程和必修课程简介

　　学位专业课程

　　1、教育心理学 54学时，3学分 了解并掌握当代教育心理学基本原理、基本规律及研究方法，并与实际课程教学相结合，进而提高学科教学的科学性与可行性。

　　2、课程与教学论 54学时，3学分 专门研究课程与教学各方面的理论。主要任务是探讨课程的基本理论及课程设计和编制方面的要求、步骤、原则、方法等；探讨教学的本质与规律，寻求教学最优化的途径与方法。

　　3、教育科学研究方法 54学时，3学分 通过本课程的学习，能够了解教育科学研究方法的一般原理、原则和基本概念，掌握教育科学研究的构思、设计、研究报告的撰写与评定，以及若干种具体的研究方法。能够比较熟练地运用几种适合于自己的研究方法为教育科学研究服务。

　　4、现代教育技术 36学时，2学分 通过本课程的学习要使学生获得：⑴现代教育技术的理论、原理和方法；⑵教学设计和媒体的设计；⑶Authorware、Flash、PowerPoint操作平台的使用；⑷课件和网页的制作方法；⑸提高学生获取、存储、加工、传播信息的能力。

　　专业必修课程

　　数学教育研究方向

　　1、数学教学论 72学时，3学分 探索和揭示数学教育教学过程的规律和范畴，找出这些规律与范畴的内在联系，并据此形成指导该教育教学活动过程的自觉认识。

　　2、数学方法论 72学时，3学分 研究数学理论产生、发展的规律，数学发现、发明、创造的法则和思维模式，以及数学问题解决的思想与方法。

　　3、中学数学的近代基础 54学时，2学分 用近现代数学的理论、方法、观点指导经典数学的研究，以提高研究问题的立足点，提练出凝聚于中学数学中的思想方法。

　　4、数学课程论 54学时，2学分 研究数学教育内容的确定和内容结构的分析，从教育内容演变历史中，预见课程内容的前景，从而使改革更好地适应时代需求。

　　语文教育研究方向

　　1、语文课程论 72学时，2学分 能正确认识中国语文学科的性质、目标、内容和要求，能正确评价语文教材、教学原则、语文考核方式等教学基本要素，全面提高语文教学素养。

　　2、语文教学方法论 72学时，3学分 正确认识教学方法的特征、内涵及其研究意义，从理论和实践两个层面系统地研究中学听说读写教学方法，引进现代教育技术，借鉴国外教学经验，构建科学的现代语文教学方法论。

　　3、语文教育史 72学时，3学分 研究中国语文教育发展的历史沿革和内在规律，重点探讨近现代语文教育的历史经验与当代语文教育发展之间的关系，为实现中国语文教育的科学化和民族化相结合探寻道路。

　　化学教育研究方向

　　1、化学教育理论与实践 54学时，3学分 通过本课程的学习，能整合教育学、心理学、课程论、学习论、教学论、等理论知识，结合当前的化学教学改革实际，培养学生运用理论知识解决化学教学和化学教学研究实际问题的能力。

　　2、化学实验研究概论 54学时，2学分 通过本课程的学习要使学生认识化学实验在学生学习中的作用，掌握化学实验研究的一般方法，以实验为主要途径的实验教学模式，了解化学实验研究的方向和趋势。体验提高实验研究和实验教学的能力。

　　3、化学教学测量与评价 54学时，2学分 通过本课程的学习旨在理解和掌握教育统计和教育测量的原理、方法和技术在化学学科教学中的作用，以培养研究生在化学教育教学及管理方面的决策能力和从事化学教育评价的能力。

　　体育教育研究方向

　　1、体育课程论 36学时，2学分 研究体育课程编制的基本原理，以建构现代体育与健康课程体系。主要内容包括体育课程的概念；体育与健康课程的哲学、教育学、心理学、生理学基础；体育与健康课程的形成与发展；体育与健康课程的编制过程，体育与健康课程评价。

　　2、体育教学论 36学时，2学分 体育教学论是研究体育与健康课程教学方法的基本原理，以及如何构建体育与健康教学方法的体系的课程。主要内容包括体育与健康教学方法的概念；体育与健康教学方法的构成；体育与健康教学方法的运用；体育与健康教学方法的改革。

　　3、比较学校体育 36学时，2学分 通过两个或两个以上的社会文化、国家和地区中学校体育的主要特征和发展情况的比较研究，揭示学校体育发展规律的课程。主要内容包括学校体育目的和目标的比较；学校体育课程与教学内容；体育教学方法；体育教学组织；课外体育活动；体育师资培养。

　　计算机教育研究方向

　　1． 远程教学模式设计与研究 54学时，3学分 网络教学是现代教育发展的有效手段和必然趋势，它在实现资源共享、扩大教育规模、实现个性化、终身化教育方面具有重要作用。远程网络教学系统的构建是实现网络教育的基础和核心，网络远程教育教学是一个系统的工程，涉及到教育学、管理学、计算机科学、数据库技术等诸多学科，需要就远程教育的理论、方法、模式与技术、系统结构及应用分析等方面进行系统研究，才能最终形成实用的开放式网络远程教育系统。通常本课程的学习与研究，旨在培养学生架构校园网的能力以及设计利用校园网进行交互式多媒体远程教学的教学方法与模式。

　　2、面向对象技术与应用 54学时，2学分 面向对象技术主要介绍面向对象技术的由来与发展、面向对象技术的基本概念、面向对象的分析与设计、面向对象的方法论以及面向对象技术的应用与开发等。通过通过学习，让学生了解并掌握面向对象的基本理论和若干重要的面向对象技术。

　　3、中学计算机教育研究 54学时，3学分 本课程较为系统地介绍中学计算机教育的性质、目标、内容、方法及规律，分析和研究我国计算机教育的现状与特点。

　　4、多媒体技术 54学时，2学分 本课程包括多媒体技术数据压缩编码技术，多媒体信息在网络中的传送技术，多媒体信息处理的硬件环境。通过学习，让学生全面了解多媒体技术的产生与发展以及多媒体技术中相关的国际标准，掌握多媒体信息处理过程中数据压缩和编码的基本原理。

　　英语教育研究方向

　　1、英语教学论 54学时，2学分 本课程主要介绍目前国内外英语教学领域中基本的理论及研究现状，并结合国内中学英语教学实际，运用现代语言学、认知心理学、教育学等方面的理论，探讨影响英语教学效果的各种因素。

　　2、二语习得与中学外语教学 36学时，2学分 本课程侧重介绍国内外有关二语习得的主要理论，并结合中国学生的自身特点，探讨学习外语的一般规律、策略和特征，提示母语对外语学习的积极影响，从而为改进、提高英语教学提供理论根据。

　　3、英语语言学 36学时，2学分 本课程介绍英语语言学基本要领和理论，使学生了解英语语言学各分支学科的基本状况，了解语言的本质、结构、功能及其变化规律，掌握运用现代语言学理论指导英语教学的能力，提高英语总体水平和英语教学能力。主要内容包括语音学、音位学、形态学、句法学、语义学、语用学、语言与社会、语言与文化、语言与认识、语言习得、第二语言习得等。

　　4、当代流行的英语教学法 36学时，2学分 本课程主要介绍当代流行的几种教学方法与教学理念，并比较它们的优劣与特色，从而进一步探讨我国外语教学所应采取的模式。

　　物理教育研究方向

　　1、物理教学论 54学时，3学分 通过本课程的学习，使该专业的硕士研究生掌握物理教学的理论基础，并具有应用这些理论来研究物理概念教学、物理问题教学和物理教学方法的初步能力。

　　2、物理课程论 54学时，3学分 通过本课程的学习，使该专业的硕士研究生了解我国物理课程改革的现状和物理课程理论的最新发展，并具有一定的分析、解决物理课程改革方面问题的能力。

　　3、大学物理实验方法研究 54学时，2学分 通过本课程的学习，使学生了解现代物理实验内容，掌握现代物理实验方法。

　　课程与教学论原理方向

　　1、课程理论与课程研究 72学时，3学分 通过本课程的学习，学生将学习和研究课程的基本原理，了解课程开发、设计、组织、实施、评价、管理的模式或策略，掌握课程研究的基本方法。

　　2、教学理论与教学研究 72学时，3学分 通过本课程的学习，学生将了解教学思想的发展、教学理论的概况，研究教学设计、教学行为、教学管理、教学评价的技术，掌握教学研究的方式、方法。

　　3、比较教育 72学时，3学分 通过本课程的学习，学生将研究比较教育的发展、比较教育的研究方法和比较教育研究的现状，了解世界各主要国家基础教育的课程、教学、师资、管理等方面的情况。

　　现代教育技术研究方向

　　1、视觉艺术论 36学时，2学分 本课程主要包括视觉艺术的特征、视觉艺术语言理论、影视编导艺术论等内容。着重使学习者把握视觉艺术的创作与接受规律，并利用现代传媒技术在教育教学运用视觉艺术作品和规律。

　　2、CAI课件设计与制作 36学时，2学分 本课程主要包括CAI系统的组成、CAI课件设计的理论基础、CAI课件引导策略设计、CAI课件信息流设计、CAI课件屏幕与音效设计、CAI课件导航系统设计及CAI课件的稿本编写等内容。

　　3、教学设计 36学时，2学分 教学设计是教育技术理论与教学实践相结合的一门应用性很强的综合性课程，它主要研究如何科学、合理地解决教育、教学问题。为学习者如何确定教学问题、分析教学问题、解决教学问题、评价教学问题提供了科学化的操作程序和运行框架。

　　4、VB程序设计 54学时，2学分 本课程讲授Visual Basic 面向对象的程序设计理论，可视化集成开发环境下的程序设计和调试运行方法。包括Visual Basic 基本语法、窗体和控件，多媒体应用、数据库访问和文件操作。介绍简单的网络编程和ActiveX 控件的使用。通过本课程的学习，学生应达到用Visual Basic 开发一般应用程序的水平。

　　艺术教育研究方向

　　1、美学概论 54学时，2学分 美学是研究美和美感的一般规律的科学，主要研究美的本质、美的形式与现实美、艺术美、美的范畴、美感的本质与特性、美的欣赏与判断、美感的心理要素、美的创造规律等。艺术类研究生，通过提高美学修养，可以从艺术哲学高度来审视艺术规律，从而在新的层次上提高艺术创作与艺术鉴赏水平。

　　2、艺术批评学 36学时，2学分 以学术目光审视艺术批评的涵义、情境、方法、标准、目的与意义，旨在通过对艺术批评的理性研究，为批评建立必要的学术规范，以抵御和清理当下批评界的混乱局面，从而促进当代中国美术的发展。

　　3、音乐教育学 54学时，3学分 音乐教育学是由音乐学和教育学结合而成的、理论与实践相结合的学科，通过本课程教学，向学生揭示音乐教育的教学规律，音乐教育的发展方向、发展形态、基本特点，使学生掌握音乐教育实践的基本理论和基本方法和音乐教育研究的范围、内容及方法。

4.美术教育学 54学时，3学分 该课程从其学科地位、性质、发展现状与趋势，美术及其教育的价值、目的，以及美术教学论、美术教学管理等方面，系统地阐述美术教育的基本原理。

　　历史教育研究方向

　　1、史学理论与方法 36学时，2学分 本课程以马克思主义的历史唯物论为指导，对历史研究的基本理论、基本方法和基本知识进行回顾和概述。通过讲授，使学生学会运用唯物史观研究历史的理论和方法，同时也掌握一些研究历史的基本知识和技能，包括文献资料的搜集和整理、当代西方主要史学观点和方法的介绍以及评述等。

　　2、历史教育学研究 72学时，3学分 本课程的教学内容主要包括：历史教育价值与目标、历史教学方法、历史教学模式、历史教学艺术、历史学科测量与评价、历史学科研究性学习、历史学科能力研究、历史教师专业化发展研究等。通过本课程的学习，要使学生掌握历史教育学研究的前沿和动态，培养他们的研究能力。

　　3、历史课程与教材论 72学时，3学分 本课程主要对历史课程与历史教材的基本问题，如历史课程与教材研究的历史发展，历史课程的基本问题（包括课程目标、课程内容、课程资源、课程实施），历史课程标准、历史教材的编写运用（包括编制的基本理论、评价与选择等）、历史教材内部结构等展开探讨，以培养学生在历史课程与教材领域的研究能力。