杨志明
性别：男
出生年月：1963年12月
职称：教授
导师类别：博士研究生导师
联系方式：yzmhn@hunnu.edu.cn
教育背景：
1980年-1983年，江西宜春师范专科学校数学系
1983年-1984年，江西师范大学教育系
1986年-1989年，湖南师范大学教育系硕士
1991年-1992年，北京师范大学心理学系高级访问****
2000年-2003年，香港中文大学教育心理学系博士
2011年-2011年，美国Rutgers University商学院MBA在职课程班
任职简历：
2018年至今，湖南师范大学测评研究中心主任，教授
2016年-2017年，教育部考试中心特聘研究员，顾问
2013年-2016年，美国Educational Records Bureau, Executive Director of Psychometrics
2009年-2013年，美国Educational Testing Service, Psychometrician
2003年-2009年，美国Harcourt Assessment & Pearson(2008-), Psychometrician
1989年-2003年，湖南师范大学，副教授（1993），教授（1998），系主任（1996），
1983年-1986年，江西宜春师范专科学校，助教。
研究领域和方向：
英语测试学，心理测量学，应用统计学
学术荣誉：
2002年入选湖南省首批青年社会科学研究人才百人工程
获奖情况：
2011年，SPOT Award for investigating the score trend of the TOEFL iBT, Educational Testing Service.
2010年，SPOT Award for implementing Haberman’s simultaneous linking method on TOEFL iBT, Educational Testing Service.
2006年，Innovation Award, PMG, Harcourt Assessment.
2004年，Innovation Award for creating Standard CTT package SAS code, PMG, Harcourt Assessment.
2002年，香港中文大学优秀博士研究生奖（奖金HK$26,500.00）
1993-1997，多次荣获湖南师范大学教学成果优秀奖
1988年和1989年，两次荣获湖南师范大学优秀研究生奖
1985-1986，两次荣获江西宜春师范专科学校教学成果优秀奖。
代表性成果：
一、专著教材
1. 杨志明，张雷.《测评的概化理论及其应用》，北京：教育科学出版社，2003。
2. 杨志明主编.《能力突破：3+X高考应对策略》，长沙：中南大学出版社，2001。
3. 张作功，杨志明主编.《校长管理心理》，长沙：湖南科学技术出版社，1998。
4. 范晓玲，杨志明主编.《教育测量与评价》，长沙：中南工业大学出版社，1999。
5. 戴海崎等主编，杨志明编写了第3，4，5章.《心理与教育测量》（心理学专业系列教材），广州：暨南大学出版社，1999年第1版，2018年第4版。
二、部分论文
1. 杨志明，杨孟轩，孙慧. 思维导向的整本书阅读及其形成性评价. 教育测量与评价. 2018(7): 6-12. 中国人民大学报刊资料中心《初中语文教与学》 2018第12期全文转载。
2. 杨志明. 走班制教学中形成性测评的应用. 教育测量与评价. 2018(6): 5-11. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第10期全文转载。
3. 杨志明. 走班制教学与学能诊断测试. 教育测量与评价. 2017(8): 5-12. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2017年第10期全文转载。
4. 杨志明. 学业水平考试成绩等级化中的风险及其规避办法. 教育测量与评价. 2015(9): 62-64 . 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第1期全文转载。
5. 杨志明. 高考原始分合成：问题与改进思路. 教育测量与评价. 2015(10): 61-64. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第2期全文转载。
6. 杨志明. 高考招生多元评价之区分效度. 教育测量与评价. 2016(5): 4-6. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第10期全文转载。
7. 杨志明，姜孔桥. 新高考分省命题之测量学挑战与对策. 中国考试（即将发表）
8. 王士凯，杨志明. 名著阅读中沟通能力训练及其形成性评价. 教育测量与评价. 2019(12) (即将发表)
9. 杨志明，孔淑仪，杨笑颖. 新版美国高考SAT-I的成绩报告设计及其启示. 教育测量与评价. 2019(11): 3-13.
10. 王诗雨，杨志明. 名著阅读中的概括训练及其形成性评价. 教育测量与评价. 2019(10): 34-40, 55.
11. 杨志明. 多元录取中的多功能多阶段模式及其应用. 教育测量与评价. 2019(8): 3-8.
12. 杨志明，朱建宏，程惠云. 基于题目参数等值的学习力成长性评价. 教育测量与评价. 2019(7): 3-9, 53.
13. 杨志明，王蕊，黄月初，王卫华，陈玫. 新高考背景下走班制面临的挑战及对策. 教育测量与评价. 2019(5): 3-8.
14. 杨志明，王殿军，朱建宏. 学习力测试及其在走班制分类分层中的应用. 教育测量与评价. 2019(4): 3-9.
15. 董仕霞，杨志明. 整本书阅读中的改写训练及其形成性评价. 教育测量与评价. 2019(3):32-38, 56.
16. 杨志明. “一年多考”机制下稳定高考英语难度的三种方法. 教育测量与评价. 2019(3): 15-18.
17. 杨志明，黄先开. 保障考试质量的休哈特图大数据分析技术. 教育测量与评价. 2019(2): 3-6.
18. 杨志明. 基于大数据的学业水平选考科目赋分方案. 教育测量与评价. 2019(1): 3-10.
19. 杨志明. 完善新高考学业水平等级考试赋分方案的三种策略. 教育测量与评价. 2018(12): 5-10.
20. 杨志明，范晓玲，周蕾. 高考综合改革方案的测量学探讨. 中国考试. 2018(11): 14-18.
21. 杨志明. 多模态沟通量表及其在走班制“援助课程”中的应用. 教育测量与评价.2018(11):5-10.
22. 杨志明. 基于IRT等值的阅读能力增值评价. 教育测量与评价. 2018(10): 5-12.
23. 杨志明. 走班制教学中“优才课程”的设计与评价. 教育测量与评价. 2018(9): 5-11。
24. 杨志明，徐柳. 思维导图在整本书阅读及其形成性评价中的应用. 教育测量与评价. 2018(8): 5-10,17
25. 杨志明. 基于《中国英语能力等级量表》之形成性阅读能力测试：以《傲慢与偏见》阅读测试为例. 教育测量与评价. 2018(5): 5-10.
26. 杨志明，邵长生.“互联网+测评”的五种模式及发展策略. 教育测量与评价. 2018(4): 5-10, 51. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第10期索引。
27. 杨志明. 美国私立高中联盟综合素质评价模式之启示. 中国考试. 2018(4): 5-9.
28. 杨志明，杨婷. 阅读能力测试及其测量学分析. 教育测量与评价. 2018(3): 5-13.
29. 杨志明. 新高考与走班制教学之分类分层探析. 决策与信息. 2018(3): 109-117.
30. 杨志明. 大数据分析及其在常模研发中的应用. 教育测量与评价. 2018(2): 5-11. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第9期索引.
31. 杨志明. 避免教育测验分数被误解误用之对策. 教育测量与评价. 2018(1): 5-10. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第8期索引.
32. 杨志明, 杨婷. 互联网+测评中数据的有效性分析. 教育测量与评价. 2017(12): 5-12. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第6期索引.
33. 杨志明. 新高考与走班制教学的推进. 教育测量与评价. 2017(11): 5-11,18. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第6期索引.
34. 杨志明. 高考改革科学化进程中的四个瓶颈. 教育测量与评价. 2017(10): 5-9. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第2期索引.
35. 杨志明. 考试公平性之题目及试卷功能差异探析. 教育测量与评价. 2017(9): 5-12. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2018年第1期索引.
36. 杨志明. 我国教育与心理测评工作中亟待解决的几个问题. 教育测量与评价. 2017(7): 5-9, 29. 中国人民大学报刊资料复印中心《幼儿教育导读（上半月·家教版）》2017年第12期索引.
37. 杨志明，吴本文. 中文分级阅读及其形成性评价. 教育测量与评价. 2017(6): 5-13.
38. 杨志明，王思缘. 中小学生阅读诊断量表的研发. 教育测量与评价. 2017(5): 5-11. 中国人民大学报刊资料复印中心《小学语文教与学》2017年第10期索引.
39. 杨志明. 多题型试卷和多学科合成分数的信度估计. 教育测量与评价. 2017(4): 5-9, 15.
40. 杨志明. 综合素质评价背景下的学习能力测试. 教育测量与评价. 2017(3): 5-11, 64. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2017年8期索引.
41. 杨志明. 提高选择题区分度的若干方法. 教育测量与评价. 2017(2): 5-10.
42. 杨志明. 做好高中学业水平考试所必须的四项测量学准备. 中国考试. 2017(1): 8-13.
43. 杨志明. 打通题库建设瓶颈的关键手段——基于Rasch模型的题目参数等值技术. 教育测量与评价. 2017(1): 5-11.
44. 杨志明. 线性等值与等百分位等值的实施条件与步骤. 教育测量与评价. 2016(12): 4-8.
45. 杨志明. 学业水平考试事后等值的概念、条件与设计. 教育测量与评价. 2016(11): 4-8. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2017年第5期索引.
46. 杨志明. 高中学业水平考试等级设定的若干方法. 教育测量与评价. 2016(10): 4-9. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2017年第4期索引.
47. 杨志明. 海外考试服务的特点及其启示. 教育测量与评价. 2016(9): 4-8. 中国人民大学报刊资料复印中心《教育学》2017年第7期索引.
48. 杨志明. 计算机化多阶段自适应测试探析. 教育测量与评价. 2016(8): 4-9. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2017年第4期索引.
49. 杨志明. 考试分数的正确解读与恰当使用. 教育测量与评价. 2016(7): 4-8, 64. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第12期索引.
50. 杨志明. 提升主观题质量的措施及其测量学分析方法. 教育测量与评价. 2016(6): 4-8. 中国人民大学报刊资料复印中心《高中语文教与学》2016年第11期索引.
51. 杨志明. 考试中大量使用主观题的利与弊. 教育测量与评价. 2016(4): 4-8. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第10期索引.
52. 杨志明. 题库建设之统计与测量分析系统. 教育测量与评价. 2016(3): 4-6, 43.
53. 杨志明. 题库建设中的编题与组卷功能. 教育测量与评价. 2016(2): 4-7.
54. 杨志明. 考试组卷的若干测量学要求. 教育测量与评价. 2016(1): 62-64.
55. 杨志明. 一年多考背景下分数等值的意义和方法. 教育测量与评价. 2015(12): 58-61. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第4期索引.
56. 杨志明. 学业水平测试之掌握分数. 教育测量与评价. 2015(11): 60-62. 中国人民大学报刊资料复印中心《中小学教育》2016年第5期索引.
57. Kuncel, N. R., Rose, M., Ejiogu, K., Yang, Z. (2014). Cognitive ability and socio-economic status relations with job performance. Intelligence. 46(1):203-208.
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主要科研项目：
1. 教育部考试中心2018年委托课题：英语多级别考试的常模构建课题研究。
2. 教育部考试中心2019年委托课题：在高考命题中打破学科界限的研究。
3. 湖南省教育科学“十三五”规划项目重点委托课题：新高考背景下高中学业水平考试成绩赋分方法研究（XJK018JKA005）。
美国教育考评局（Educational Records Bureau，ERB) 部分项目
Developed Admission Assessment for Beginning Learners (AABL), US$5,000,000.
Comprehensive Testing Program (CTP)
Independent School Entrance Examination (ISEE)
Writing Assessment Program (WrAP)
美国教育考试服务中心（Educational Testing Service，ETS）部分项目
1. Yang, Z., Chen, H., Deng, W., Li, S., Huang, L., & Lin, L. (2012). Re-Norming the TOEFL iBT Scales with a Polynomial Function Scaling Method, 2012 ETS Research Allocation, $20,093.92.
2. Yang, Z., Wang, L., & Carey, J. (2010). Enhancing the TOEFL Data Tool for Quality Assurance. 2010 ETS Research Allocation, $20,000.00.
美国Pearson (formerly Harcourt Assessment)部分项目
1. Wechsler Individual Achievement Test-Third Edition (WIATIII) (2008-2009)
2. Miller Analogies Testing (MAT) (paper/pencil and online test, analyzed quarterly) (2008)
3. Pharmacy College Admission Test (PCAT) (paper/pencil and online test, analyzed quarterly) (2008)
4. Wechsler Adult Intelligence Scale, Third Edition, Puerto Rican (WAIS-III-PR) (2007-2008)
5. Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA) (2004-2008)
6. NEPSY-II (Neuropsychological scale) (2005-2006)
7. Golden Personality Type Profiler (GPTP) (2005)
8. Gordon Personality Profiler Inventory (GPPI) (2005)
9. Bayley Scales of Infant and Toddler Development, Third Edition (Bayley-III) (2004-2005)
10. Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition, Canadian & Spanish (2003-2004)
11. Bennett Mechanical Comprehension Test (BMCT) (2003-2004)
12. Wechsler Adult Intelligence Scale, Third Edition, Netherlands (2003)
学术团体和社会兼职：
2018年至今，北京师范大学心理学部兼职研究生导师
2018年至今，明鉴树人（北京）科技有限公司董事长
2003年至今，National Council on Measurement in Education会员
2003年-2016年，American Educational Research Association (AERA)会员
1989年至今，中国教育学会教育统计与测量分会理事
讲授课程：
本科生必修课：英语测试，高等数学，心理统计，心理测量，教育评价，心理学
研究生必修课：英语测试，心理实验设计与分析，现代测量理论