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广东外语外贸大学导师教师师资介绍简介-王初明教授

本站小编 Free考研考试/2021-06-05


姓名:王初明
性别:男
职称:教授
学科专业:外国语言学及应用语言学
研究方向:二语习得
代表性成果:
1990《应用心理语言学--外语学习心理研究》湖南教育出版社
1999L2 Acquisition of conflation classes of prenominal adjectival participles.Language Learning49,1: 1-38. (第一作者)
2000以写促学:一项英语教学改革的试验.《外语教学与研究》32(3):207-212. (第一作者)
2001.解释二语习得,连接论优于普遍语法.《外国语》135(5):11-17.
2003.补缺假设与外语学习。《外语学刊》112(1):1-5.
2004.自我概念与外语语音学习假设.《外语教学与研究》36(1):56-63。
2007,论外语学习的语境。《外语教学与研究》39(3):190-197。
2008,语言学习与交互。《外国语》31 (6):53-60.(
2008.中国学生英语学习自我概念研究。上海外语教育出版社。(第一作者)
2009.学相伴用相随——外语学习的学伴用随原则。《中国外语》31(5):53-59.
2010.互动协同与外语教学。《外语教学与研究》42 (4): 297-299。
2010.外语是怎样学会的。 外语教学与研究出版社。
2011.外语教学三大情结与语言习得有效路径。《外语教学与研究》43 (4):540-549
2012.读后续写——一种提高外语学习效率的好方法。《外语界》152 (5):2-7.
2013.读后续写题型研究。《外语教学与研究》45(5):707-718. (第一作者)
2014.王初明,内容要创造语言要模仿。《外语界》(2):42-48.
2015. Wang, C. & Wang, M. Effect of alignment on L2 written production. Applied Linguistics, 36(5): 503-526.
2015.王初明,读后续写何以有效促学。《外语教学与研究》(5):753-761.
2016.王初明,以“续”促学。《现代外语》(6):784-793.
2017.王初明,从“以写促学”到“以续促学”。《外语教学与研究》(4):547-555.
2018.王初明,续译——提高翻译水平的有效方法。《中国翻译》(2):36-39.
2018.王初明,如何增强读后续写的互动强度。 《外语界》(5):40-45.
2019.王初明,运用续作应当注意什么?《外语与外语教学》(3):1-7.
2020. Peng, J., Wang, C. & Lu, X. “Effect of the linguistic complexity of the input text on alignment, writing fluency, and writing accuracy in the continuation task. Language Teaching Research,24(3):364-381.

联系方式: 电子信箱wangcm@gdufs.edu.cn






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