李燕平副教授
心理系博士
教授课程：儿童与青少年发展，学习动机的理论与研究，心理辅导
研究方向：儿童与青少年发展，学习动机的理论与研究，心理辅导



1988.9~1995.7，北京师范大学心理系（本科、硕士），毕业
1998.9~2001.7，首都师范大学心理系（博士），毕业
1995.7-至今，中国青年政治学院社会工作系，教师

主讲课程：普通心理学，儿童发展心理学，组织行为学（管理心理学），人格心理学

研究领域∶儿童与青少年发展，学习动机的理论与研究，心理辅导

代表性论文和专著：
发表论文∶《青少年研究的新趋势――恢复力研究述评》，《成就目标与任务投入的关系》，《课堂激发学生学习动机的教学模式》，《课堂环境目标影响学生成就目标的实验研究》，《情商训练：高三学生的必修课》等；
著作：《动机心理学：理论与实践》（副主编）
课题：校级教改项目：《普通心理学》精品课程；国际合作项目（与丹佛大学社会工作研究生院），“中国青年的日常恢复力”等。

春风化雨润物无声——记社工系李燕平老师
记者/高静蒋承根
漫漫求学路风光在险峰
李燕平老师出生于书香门第，父母都是教师。追忆往昔，她慨叹，自己对人生的追求如此执着，诗意的父亲对她产生了很大的影响。父亲从事物理教学，同时又写文作诗、爱好艺术。这使她对那些还不是现实的事物，总怀有执着的憧憬。正是这样的执着，让她能坦然面对生活中的每一次挑战。准备高考对于平常人而言，是辛苦疲惫的。可对于李燕平老师，她却笑称“自己不理解高三的‘苦闷’”。不断解决新的问题，不断进行新的尝试，对她而言是一种快乐。
谈到考研，她直言：“由于我们本科专业学得很杂，我想通过多学三年，了解我的兴趣点究竟在哪里。”凭着对知识的执着渴望，凭着敢于尝试的热情，她毅然决然地踏上了考研路。当年的宿舍楼没有电话，在北京求学的她只能通过书信和家人取得联系。为了考研，那个春节她没有回家。于是，她事先将同学家的电话号码通过书信写给家人，并约好大年三十互通电话。事与愿违，家人因一个数字的失误，没有与她取得联系。那一晚，她独自一人走在灯火通明的西单，面对着合家团圆，欢庆新春的人们，眼泪撒了一地。凭着这股坚忍的韧劲，她如愿以偿地被心理学大师彭聃龄收为弟子，而后又师从心理学名家郭德俊。
在随后的求学生涯中，她慢慢了解到自己适合研究的领域。她发现自己能潜心研究，并从研究中得到乐趣。对于别人觉得枯燥的实验设计，她却处于一种着迷的状态。哪怕是实验材料配备成功，她都会很高兴。她坦言：“心理是看不见摸不着的，所以我们需要通过一些比较巧妙的设计将内心通过诱发材料从行为上反应出来。因而，实验程序是非常重要的。如果实验程序设计得很科学、精巧的话，就能很准确地诱发出你想要的东西来。”正是这种追求知识的如痴如醉，给予了她攀登险峰的动力，成就了她硕果累累的事业。
诲人不倦教学相长
1995年，李燕平老师硕士毕业来到我校社工系教授普通心理学课程。谈到教书育人，她直言，为人师并不是受父母的影响，反而是自己的中学物理老师。他刚刚大学本科毕业，在同学中非常具有亲和力，积聚了我们对于大学生所有的想像。就是这样，激发了她“好为人师”的愿望。
李老师十年磨一剑，从一开始教授普通心理学至今。拒绝作一名“填鸭螺式”教书匠的她，十分注重教学互动。上课时，她喜欢用眼神与同学交流，用眼神管理课堂。一名05级社工系专业的同学说：“她允许我们随时提问，在她的课上，我们可以因质疑而打断她的课程。”
随着教学年头的增加，李老师能了解到学生在哪一部分的学习会比较枯燥，此时，她便会设置教学互动环节，以此提高学生对这门课的兴趣。对于某些实验研究，她本可以直接将结论呈现给学生，但她会选择在课堂上选择合适的实验材料，当场做实验，让学生自己总结规律。然后，把学生的结论条理化，并与心理学家的实验结论作对比。而这时，她就会经常说：“你们每个人都可以作很好的心理学家，你看你们和心理学家的结论差不多了。”李老师通过这类方式，渐渐消除了同学对心理学的神秘感，增强了学生学好这门课程的信心。
06级社工系的奚同学告诉记者，为了让大家体会到长时记忆与遗忘因素的关系，李老师让一个学生先在黑板画一幅画，然后另外一个人看好前面的人画的后自己再画一幅，以此类推，最后看彼此之间的差别。通过这种方法让大家把原来很抽象的内容在这种趣味的过程中理解了。
李老师认为自己从教学中也受益非浅：“同学们的思考能力很强，从教学中我获得很多灵感和启发。”上过李老师课的人都知道，每一年的普通心理学课上所涉及到的案例都是不一样的。因为，李老师会将近半年最新的案例研究充实到课程中来，以便自己的课程更贴近最新科研成果。每次上完课，她都会认真记录备案。在下一次教学过程中，她就会主动改进不尽如人意的地方。在课堂互动过程中，同学对某一现象，经常会提出有别于她的解释。她会认真思考。当发现同学的解释也非常合理时，她会在下一次讲解的过程中加入同学的观点。李老师慨叹：“可能这就是一种教学相长的过程吧！”
把母爱融入育人过程
除了日常的教学，李老师还担任了05级心理学二学位的班主任。该班的成同学向记者讲述了班主任和他们的故事。他们和美国丹佛学院作大学生心理状况的调查（北京分区），本来是由学生自己去各大高校发放问卷，但李老师亲自带着学生一起去联系高校，一起发放问卷，而且隔三岔五就通过开会了解他们的情况。“老师给了我们很多支持。有一次我和一个同学在李老师的带领下去中央财经大学做问卷调查，回来的途中突遭大雨，李老师的爱人过来接她带了两把雨伞，李老师执意把一把大伞塞给我们，而她和自己的爱人却挤着一把小雨伞消失在雨中。”
总被人昵称为“师姐”的她深知“十年树木，百年树人”的责任。“如果同学不爱听我的课，那不是他的问题，是我的问题。我会尽量改善我的课让他觉得我的课有意义。”批评同学对于她而言，是很困难的事情。她经常语重心长地对自己的学生说：“你在考卷上答的是什么并不是最重要的，而是说你在这学习中学到的能否融入到你的血液中去，成为你人生中的一部分。这才是我真正关心的。”她力求自己的课不仅是促进学生在知识上的增长，也有益于学生在生活中的成长。
谈起自己的家庭，她坦言，自己是一个重视家庭的人。而事实上，她经常因工作而不得不忽略家庭。她家离学校很远，坐车来学校一趟就要一个半小时左右，经常早晨六点二十出门以确保上课准时。年幼的女儿不自觉地形成一种习惯，每当妈妈早上有课时，女儿往往睡得特别轻，醒得特别早，希望睁开眼就能看见妈妈。在学校迎接教学评估那周，她总是很早出门。女儿天天早晨六点就醒，一醒来，便大喊：“妈妈！”伸手抓住她，便拒绝再睡。评估期间，她忙了多少天，年幼的女儿也跟着辛苦了多少天。谈到女儿，李老师有些内疚：“为了她更好的成长，我真的需要给她足够多的关爱。”
科研中，她的步伐也许并不快，却会一直坚定踏实地走下去；教学中，她十年如一日，坚信“路遥知马力”。我们祝愿温柔平和的李老师能走得更好。