培养机制改革“十六字”方针：为学生“放下一张安静的书桌”

　　“之所以在这个时候启动研究生培养机制改革，既是顺应外在整体变革的趋势，也是内在发展的自我诉求。”中国科大校长侯建国院士道出了研究生培养机制改革的背景和目的。

　　副校长张淑林指出，“研究生培养机制的改革一直是最近几年的热门话题，各种声音都有。虽然研究生培养机制改革的具体做法不少学校还处于探索、摸索阶段，但这种变革趋势不可避免。”

　　当然，促使中国科大改革的更主要原因还是内在发展的需要。中国科大自成立以来一直被誉为“科技英才的摇篮”，培养“科技英才”是中国科大研究生教育的基本目标，但现在面临的严峻形势是，与国际一流大学相比，国内研究生教育办学经费明显不足，在校研究生的待遇偏低，已经影响到优秀学生在国内、在中国科大安心地学习、做科研。从短时间来看，光靠学校自身力量增加投入是远远不够的，需要争取国家政策性支持和社会各界多渠道支持，建立多元的研究生奖助机制，提高研究生的待遇，为他们静心学习创造好的环境。“总之，改革的目的就是要为每一位研究生在纷繁浮躁的社会里‘放一张安静的书桌’，让研究生们能心无旁骛地汲取科学的养分，为创新型国家建设培养、储备更多的拔尖人才。”侯建国校长说。

　　其二就是调动研究生导师的积极性问题。在原先的机制中，导师在研究生培养工作中的积极性未能充分挖掘。

　　“此次改革的总体思路，可以简化为十六字方针：分类实施，师生为本，质量为先，稳步推进。”张淑林介绍。

　　“分类实施”首先包含本次改革对新老学生采用不同的实施方案。对于已经在读的原国家计划公费研究生，依然保持全免学费直至毕业。2009年起，施行研究生学费奖学金制。所招收的博士研究生（不含在职委培生，以下同）全部享受全额学费奖学金（即全免学费）。所招收的科学学位硕士研究生，大部分（占全校的70％左右）享受第一学年的全额学费奖学金；小部分享受第一学年的半额学费奖学金；硕士研究生入学一年后经考核优良者，均可获得第二学年的全额学费奖学金。其次，在奖助体系设置和学费奖学金的分配方面，学校充分考虑了各学科的差异性，有针对性地分类设计改革实施细则。

　　“师生为本”指既要通过改革提高研究生的待遇，为广大研究生安心学习创造好的环境；又要让研究生导师在助研岗位设置和岗位考核方面有充分的自主权。所增加的助教岗位津贴，全部由学校经费支出；所增加的助研岗位津贴，已在读研究生则全部由学校经费支出。为保障研究生的基本生活需求，学校要求各培养单位在学术型的科学学位研究生培养中必须设置“三助”岗位资助，改革后，新的“三助”岗位津贴标准已有明显提高；对于优秀的研究生，鼓励教学部门和导师另外提供高于岗位津贴的额外补助，额度不限，“上不封顶”。导师在助研岗位等级设置和考核方面有充分的自主权，助研岗位等级由导师根据研究生学业、科研表现确定。同时，学校还将增加更高津贴标准的助研岗位等级，供导师选择设置。

　　“质量为先”是整个研究生培养资助机制改革的核心目标。通过改革，建立以科学研究为主导的导师负责制，构建科学的研究生奖助体系，形成研究生教育质量的长效保障机制和激励机制，以提高研究生培养质量，产生更多创新成果。

　　“稳步推进”是因为此次改革涉及面广，是一项系统工程，要稳妥推进，要妥善处理好方方面面的关系。根据学校部署，该校研究生培养资助机制改革将分三步实施：第一步是已对2008年及以前入学的研究生“三助”岗位制度实施改革，提高了在读研究生待遇。第二步是在2009年秋季入学的研究生中实施全新的研究生培养资助机制改革方案，学校出台了《中国科学技术大学奖助基金实施办法》，完善了以科学研究为导向的导师负责制和资助制。第三步是通过研究生培养资助机制改革，优化研究生教育结构，建立起基础研究型与职业应用型并举的研究生教育分类体系。