浙江大学教育学院导师教师师资介绍简介-赵康
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上次更新: 10 April 2016
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教育经历英国埃克塞特大学 (UNIVERSITY OF EXETER)，博士 (PhD in Education) 2008.11 ( 导师 Gert Biesta ) 英国埃克塞特大学 (UNIVERSITY OF EXETER)，教育研究硕士 (MSc) 2005.10 （导师 Flora Macleod）山西大学，英语语言文学学士 (BA)1998.7
学术工作经历2012.6 -至今 浙江大学，教育学院教育学系2010.1 - 2012.6 北京大学，博士后研究员 (导师 陈向明）2009.1 - 2009.9 英国苏格兰斯特林大学 (UNIVERSITY OF STIRLING)，访问研究员
研究与教学
我从事外国教育史，教育理论与哲学，以及教师教育方面的研究。教学方面，我与其他老师合作讲授本科和研究生阶段的外国教育史等课程。欢迎教育学、历史、哲学、中文、英语、德语和法语等专业的学生报考研究生，讨论具体的研究题目。
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外国教育思想史，教育理论，教师教育
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教育经历英国埃克塞特大学 (UNIVERSITY OF EXETER)，博士 (PhD in Education) 2008.11 (导师Gert Biesta) 英国埃克塞特大学 (UNIVERSITY OF EXETER)，教育研究硕士 (MSc) 2005.10山西大学，英语语言文学学士 (BA)1998.7
学术工作经历2012.6 -至今 浙江大学，教育学院教育学系2010.1 - 2012.6 北京大学，博士后研究员(导师 陈向明）2009.1 - 2009.9 英国苏格兰斯特林大学 (UNIVERSITY OF STIRLING)，访问研究员
研究与教学
我从事西方教育思想史，教育理论，以及教师教育的研究。教学方面，我与其他老师合作讲授本科和研究生阶段的外国教育史等课程。欢迎教育学、历史、哲学、中文、英语、德语和法语等专业的学生报考硕士研究生。
发表
16 赵康.(2017) 杜威教育思想带来教育革新趋同了吗？社会科学报.2017.8.17.
15.赵康.(2016).民族认同和外来思想的碰撞——20世纪初至二战前德国对杜威教育思想的吸收.教育学报.2016(1):111-120.
14.赵康.(2016)透析西方能力本位主义教师教育再流行:回溯、趋势和反思.外国中小学教育.2016(3):39-45.（人大复印资料转载2016.6）
13.赵康.(2015) 英国对杜威教育思想的吸收--基于知识吸收理论的历史分析.教育学报.2015(3):121-128.
12.赵康. (2015) 杜威教育思想跨时空传播与吸收的历史比较研究述评(1996 -2012). 比较教育研究2015 (2) :68-73.
11. Zhao.K (2014) Book Review:The Global Reception of John Dewey's thought. Frontiers of Educaiton in China，9(1): 137-141.
10. Zhao, K.& Ting, K. (2013) Students attitudes towards teaching methods used in universities the UK. Review of European Studies, 5 (4):71-81.DOI:10.5539\/res.v5n4p719.Zhao, K. & Biesta, G. (2012) Moral dimension of lifelong learning: Giddens, Taylor and reflexive project of the self. Adult Education Quarterly. 62 (4), November 2012, pp. 332-350. DOI: 10.1177\/074**76. (SSCI，SAGE Journal).8.陈向明，赵康.(2012) 从杜威的实用主义知识论视角看教师的实践性知识[J]. 教育研究. 2012 (4).7.Zhao，K. & Biesta, G.(2011) Lifelong learning between ‘East’ and ‘West’: Confucianism and the reflexive project of the self. Interchange: A Quarterly Review of Education. 2011，42 (1):1-20. DOI: 10.1007\/s10780-011-9143-6. (Springer Journal).6.赵康. (2011) 教育理想，教师的专业认同和个人认同：试论三者的关系[J].教育学报. 2011(2): 60-66.5.赵康. (2011) 终身学习的“个体化”：三个社会学视角的一个比较分析[J].比较教育研究.2011(4):63-67. [人大复印资料转载 2011.7]4.赵康. (2010) 从终身教育到终身学习的三重分析：以欧洲终身学习领域为背景[J].继续教育研究.2010(11): 1-3. [人大复印资料转载 2011.2.]3.赵康. (2010) 终身学习，吉登斯的自我认同观和道德维度.外国教育研究[J]. 2010(8): 24-29.2.赵康. (2010) "学习话语”何以主导教育领域 — 基于欧洲地区相关现象的分析[J].教育发展研究. 2010(13-14):16-20.1.赵康. (2010) 自我作为“自反性概念”和终身学习的道德维度[J]. 教育学报.2010 (3):106-115.
专著
Learning, Identity and Narrative: Towards a Theory of Refexive learning. Zhejiang University Press. 2014.9.
(中文书名：《晚期现代中的学习，身份认同和叙事：走向一个自反性学习理论》)
书章节
赵康.(2017).能力本位主义教师教育思想. 教师教育思想流派研究.朱旭东等著. 北京师范大学出版社.81-108.
会议论文
9.Zhao, K.(2013).Locating teachers’ life stories in life histories: Towards teachers’ narrative learning.A paper for 2nd International Conference of Curriculum Reform and Teacher Development, 22-24 March 2013, Hangzhou Normal University, Hangzhou, China8.赵康. (2011) Not just socialization, teaching for subjectification. A paper presented at The 1st Global Teacher Education Summit, 28-31 October 2011, Beijing Normal University, Beijing, China.7.赵康等Toward Fuller Humanity in Moral Education: Our Morale in the Dynamism of Conception, Self-Constancy, Language, and Moral Values. A symposium of International Conference on Moral Education, Nanjing International Conference Hotel, 24-28 October 2011, Nanjing Normal University, Nanjing, China.6.赵康. (2010) 教育理想, 教师的专业认同和个人认同: 试论三者的关系. 中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会会议.2010年11月17-20日, 山东师范大学,山东济南.5.Zhao, K. (2009). Reflexivity in quest of identity and lifelong learning. A paper presented at the Annual Conference of the Philosophy of Education Society of Great Britain, Friday 3rd to Sunday 5th of April 2009, Oxford University, Oxford, UK.4.Zhao, K. (2009). What kind of ‘reflexivity’? What kind of identity? On reflexive learning relevant to identity. A paper presented at the Research Seminar in The Stirling Institute of Education, 1st April 2009, University of Stirling, Stirling, UK.3.Zhao. K. & Biesta, G. (2008). Lifelong learning, identity and the moral dimension: The ‘reflexive project of the self’ revisited. A paper presented at the 38th Annual SCUTREA（Standing Conference on University Teaching and Research in the Education of Adults）Conference Wednesday 2 to Friday 4 July 2008，University of Edinburgh, Edinburgh, Scotland, UK.2.Zhao, K. (2007). Paul Ricoeur and Charles Taylor on the role of narrative in understanding identity: the implications for learning. A Paper given at the Annual Summer Conference, 12th May 2007, School of Education and Lifelong Learning,University of Exeter, Exeter, UK.1.Zhao, K. (2005). Unavoidable difficulties in leaning experienced by Chinese students in the UK universities: a cultural perspective. A Paper given at the Annual Summer Conference, 14th May 2005, School of Education and Lifelong Learning, University of Exeter, Exeter, UK.
翻译
格特•比斯塔. 教育的美丽风险 (The Beautiful Risk of Education) (教育哲学专著）. 北京师范大学出版社. 2018.1. （美国教育研究协会2014年杰出图书奖，课程研究分支）
威廉•哈里森•伍德沃德.文艺复兴时期教育研究 （第7章和12章），山东教育出版社，2013.10.
格特•比斯塔.教育研究和教育实践中的证据和价值，北京大学教育评论. 2011(1).格特• 比斯塔.为着公益的教育哲学:五个挑战和一个议程.( 2011年4月在美国新奥尔良举行的美国教育研究协会年度会议中，教育哲学研究专门兴趣组会议特邀演讲)，教育学报 2011(4).
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教育经历英国埃克塞特大学 (UNIVERSITY OF EXETER)，博士 (PhD in Education) 2008.11 ( 导师 Gert Biesta ) 英国埃克塞特大学 (UNIVERSITY OF EXETER)，教育研究硕士 (MSc) 2005.10 （导师 Flora Macleod）山西大学，英语语言文学学士 (BA)1998.7
学术工作经历2012.6 -至今 浙江大学，教育学院教育学系2010.1 - 2012.6 北京大学，博士后研究员 (导师 陈向明）2009.1 - 2009.9 英国苏格兰斯特林大学 (UNIVERSITY OF STIRLING)，访问研究员
研究与教学
我从事外国教育史，教育理论与哲学，以及教师教育方面的研究。教学方面，我与其他老师合作讲授本科和研究生阶段的外国教育史等课程。欢迎教育学、历史、哲学、中文、英语、德语和法语等专业的学生报考研究生，讨论具体的研究题目。
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