一、全日制专业学位研究生教育的发展趋势及教育部的相关政策

　　什么是全日制专业学位硕士研究生？
　　全日制专业学位硕士研究生与学术型研究生属同一层次的不同类型。专业学位（professiona degree）是我国研究生教育的一种形式,是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型。根据国务院学位委员会的定位，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。
　　专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。

　　教育部在全日制专业学位研究生培养方面的基本政策是什么？
　　专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。
　　课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。
　　学习年限一般2年（为了与学术型的研究生协调一致，我校规定为2.5年），实行学分制。课程学习与实践课程要紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
　　要建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。
　　专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。
　　学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文字数，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定。
　　学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。

　　国内外全日制专业学位教育的发展现状和趋势是什么？
　　西方国家专业学位研究生种类多、规模大，成为研究生教育主体。美国不完全统计有74种专业学位。2006年授予专业硕士学位占硕士学位的63.7%。英国该比例平均为75%。
　　我国目前专业学位研究生教育中专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10%。国家从2009年首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，目的在于优化整体研究生教育结构。从2010年起增量部分主要用于招收专业学位研究生；在相对稳定招生总体规模的情况下，逐步减少学术型研究生招生数量，增加专业学位研究生招生量，每年将上一年度学术型研究生招生计划中划出5%到10%的比例安排到专业学位研究生招生计划之中，最终达到学术型占30%，专业学位占70%的比例，与国际接轨。由此可以看出专业学位研究生教育是今后国家研究生教育的重点。

　　二、我校全日制专业学位研究生教育的目标和定位
　　三、全日制专业学位研究生的招生工作
　　四、全日制专业学位研究生的管理和奖助体系
　　五、全日制专业学位研究生的培养过程
　　六、全日制专业学位研究生的授位问题
　　七、全日制专业学位研究生的就业分析