本次PBL教学是基础医学院“以疾病为基础，以系统为模块的课程整合体系”实施后第1次PBL教学，是感官和神经系统模块的第1个案例。该案例以“钱伯伯的变化”为主线，引入阿尔茨海默病，引导学生展开讨论、学习。学生分成6组，每组配备了Tutor、观察员，分3次进行课堂讨论。每次讨论学生对案例所提供的线索进行分析讨论、提出问题、凝练学习目标，课后查阅资料，找到问题的答案，最后各小组绘制关于阿尔茨海默病的机制图，并汇报学习心得。PBL教学激发了学生学习潜能，锻炼了总结和表达能力，培养了合作精神，每组成员相互配合所画的机制图虽然内容、侧重不同，但都是学生努力的结果，并且达到了预期的学习目标。课上Tutor根据学生的课堂表现评分并进行反馈：所有tutor均认为学生学习积极性高、自学能力强、善于探索，达到既定教学目标，并且PBL教学效果优良。课后学生分别给自己、组员、Tutor及案例进行评价，他们分析自身问题，提出了改进方向；对同学、Tutor、案例也提出了一些意见和建议。他们一致认为PBL教学有利于整合课程的学习，锻炼了逻辑思维能力，学会用临床思维分析案例。
课后所有参与的师生进行了总结。作为主要案例编撰人，杨桂姣教授对本次PBL案例进行揭秘和评议，同时要求学生课后查阅资料要有深度和广度，应以教材、专业网站资料为准，切勿采用一些不准确甚至错误的信息。李夏青教授简要介绍了PBL教学的基本流程，tutor、学生的职责及实施中的注意事项。张轩萍副院长表示这次PBL教学能顺利开展与领导的重视、支持、教务处和基础医学院等相关单位的配合密不可分，与同学们的积极配合及代课教师的热情参与密不可分，对他们深表感谢。学校从开设“兆泰班”学生的选择、课程设置、人员硬件配备、政策和经费等多方面予以支持。基础医学院从领导到各学科骨干教师都怀着满腔热情，无私的付出了大量的精力和时间:从案例的选择、撰写；集体备课；课后总结反馈，无不凝结着广大教师辛劳和汗水。学生在短时间内查阅了大量资料，对阿尔茨海默病有了深入了解。首次PBL教学取得了成功。
最后教务处郑金平处长对PBL教学进行评价，他认为：本次教学取得了良好教学效果，教师与学生均表现突出。他分享了自己对阿尔茨海默病的研究思路，并指出我校PBL教学仍在路上，仍需要师生齐努力。同时他也表达了对基础医院领导和参加教学工作的全体教师为PBL教学做出的努力与付出的肯定和感谢。
本次PBL教学是我校首次正规、系统的PBL课程，对深入推动我校教育教学改革，落实以学生为本的教学理念，具有十分重要的意义。虽然我们仍面临诸多问题和困惑：如教学硬件的配备，教师和学生专业培训，数据库和网络的完善等，但通过校、院，师生的共同努力，PBL教学也一定会收到更好的教学效果。
基础医学院
2016.01.10
