简介
（信息截止至2020年12月）


蔡丹，教授，博士生导师，上海师范大学教育学院党委副书记，上海师范大学儿童发展与家庭研究中心执行主任，中国心理学会青年工作委员会副主任，上海市心理卫生学会常务理事，上海市心理学会副秘书长。获上海市曙光****、浦江人才、晨光****等称号。毕业于华东师范大学心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所，加拿大阿尔伯特大学教育心理系访问****兼博士后。担任《教育生物学杂志》编委，国内外多个心理学学术期刊审稿人。主持国家自然科学基金、教育部、上海市教委等多个国家和省部级课题。发表国内外核心论文近四十篇。主要研究方向为儿童认知发展评估与训练，青少年心理健康等。
主要承担的课程：教育心理学，认知发展研究新进展（研究生），学生学习问题的评估与指导（研究生），高级认知发展（博士生）等。
研究生招生方向：发展与教育心理学——认知发展与心理健康

主持科研项目
1.2021年上海市哲社（教育学）一般项目，数学学习困难学生的认知特点与父母支架，2021年1月-2023年12月
2.2020年上海市“曙光计划”项目，儿童数学学习与认知发展的行为与脑科学：三年追踪研究，2021年1月-2023年12月
3.2020年上海高校本科重点教改项目，师范生创造性与批判性思维评价与课程设计。2020年9月-2022年9月。
4.国家自然科学基金青年项目，数学学习困难学生的认知加工特征与干预训练：行为及ERPs研究（**），2017年1月-2019年12月。
5.上海市浦江人才计划，数学学业不良学生的认知训练方案研究（16PJC070），2016年9月-2018年8月。
6.上海市教育科学研究一般项目，数学学习困难小学生的认知训练（C16011），2016年1月-2018年12月。
7.教育部人文社会科学研究青年基金项目，学习困难中学生的认知加工特征及其与学业智力关系模型研究(11YCJ190001)，2011年7月-2016年12月。
8.上海市2011年度晨光****计划，数学学习困难中学生的认知加工机制发展特点项目（11CG050），2011年6月-2013年6月。
9.上海市教委青年教师培养资助计划：“教育心理学”课程建设。
主要发表物
1.Hu, S., Cai, D., Zhang, X.C.Margraf., J. (2020).Relationship between social support and positive mental health: A three-wave longitudinal study on college students.Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-020-01175-4
2.Zheng, Y., Cai, D., Zhao, J., Yang, C., Xia, T.,& Zhe, N. (2020). Bidirectional relationship between emotional intelligence and perceptions of resilience in adolescents: A twenty-month longitudinal study. Child & Youth Care Forum.
3.Deng, M., Cai, D., Zhou, X., Leung, A. W. (2020). Executive function and planning features of students with different types of learning difficulties in Chinese junior middle school. Learning Disability Quarterly.https://doi.org/10.1177/073**06
4.蔡丹，沈勇强. 著（2019）游戏治疗. 上海：上海教育出版社，ISBN：26
5.任偲，蔡丹（通讯作者）.（2019）执行功能训练对数学学习困难小学生数学能力的促进作用. 中国特殊教育，228,63-71
6.张琳霓，蔡丹（通讯作者），任偲(2019). 工作记忆训练及对数学能力的迁移作用. 心理科学, 42（5）
7.徐浙宁，赵佳林，蔡丹（2019）. 情绪智力对小学升初中过渡期青少年抑郁焦虑的影响及亲社会行为的中介作用，教育生物学杂志，7（1）
8.Dan Cai,Linni Zhang, Yan Li, Wei Wei, & George K. Georgiou. (2018). The role of approximate number system in different mathematics skills across grades. Frontiers in Psychology. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01733
9.Dan Cai, Jaana Viljaranta, George K. Georgiou. (2018). Direct and indirect effects of self-concept of ability on math skills. Learning and Individual Differences, 61, 51-58.
10.蔡丹，王凤娟，赵佳林（2018）.青少年的心理弹性及自我概念：一年跟踪的交叉滞后分析. 心理科学，41（4）
11.张琳霓，蔡丹（通讯作者），赵佳林，徐浙宁（2018）. 青少年社会支持、抑郁感和问题行为的关系:有调节的中介作用. 教育生物学杂志，6（4）
12.J.P. Das, 蔡丹. 著. （2017）儿童数学与认知训练手册. 北京: 清华大学出版社，ISBN：27。
13.Meixia Zhu, Dan Cai (通讯作者), & Ada W. S. Leung. (2017). Number Line Estimation Predicts Mathematical Skills：Difference in Grades 2 and 4. Frontiers in Psychology. 8:1576.
doi: 10.3389/fpsyg.2017.01576
14.Dan Cai,Meixia Zhu, Muyu Lin, Xiao Chi Zhang, & Jürgen Margraf. (2017). The Bidirectional Relationship between Positive Mental Health and Social Rhythm in College Students: A Three-Year Longitudinal Study. Frontiers in Psychology. 8:1119.
doi: 10.3389/fpsyg.2017.01119
15.柳笛, 蔡丹（通讯作者）（2017）.数困生数字线估计能力的发展及其与PASS各认知过程的关系. 中国特殊教育. 210. 32-38.
16.朱美侠, 蔡丹（通讯作者）, 武云露,XiaoChi Zhang, & Juergen Margraf. (2016) 大学生社会支持对乐观倾向的影响：心理弹性与心理一致感的中介作用. 心理科学, 39(2), 371-376
17.周璇，蔡丹（通讯作者）（2016）.不同类型数学任务的PASS认知加工发展特点.心理科学，39(6).
18.蔡丹, 文茗, J.P. Das, 周璇. (2016). 基于认知加工过程的数学训练方案述评. 中国人民大学报刊复印资料.心理学，2016年第三期。
19.Dan Cai, George K. Georgiou, Ming Wen, & J. P. Das. (2016). The role of planning in different mathematical skills. Journal of Cognitive Psychology, 28, 234-241.
20.蔡丹, 文茗, J.P. Das, 周璇. (2015). 基于认知加工过程的数学训练方案述评. 心理科学, 38, 5, 1116-1122
21.Dan Cai, Qi Wei Li, & Ci Ping Deng. (2013). Cognitive processing characteristics of 6th to 8th grade Chinese students with mathematics learning disability: Relationships among working memory, PASS processes, and processing speed. Learning and Individual Differences, 27, 120-127.
22.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2013). 数学学业不良初中生的工作记忆特点：领域普遍性还是特殊性？心理学报, 45, 2, 193-205.
23.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生的记忆广度特点. 心理科学, 34, 5, 1085-1089.
24.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生N-back任务表现特征. 心理学探新, 31, 4, 321-325.
25.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生的中央执行系统特点. 心理科学, 34, 2, 361-366.
26.蔡丹, 邓赐平, 李其维. (2010). 认知评估系统对中国学前儿童的适用性探究. 中国临床心理学杂志, 3, 314-316.
27.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2010). 3－8年级学生数学学习的PASS过程特点. 心理科学, 33, 2, 274-277.
28.蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2010). 工作记忆新探：基于个体差异的研究. 心理发展与教育, 26, 2, 205-209. 此文被中国人大复印报刊资料B4心理学2010第7期全文转载
29.蔡丹,& 李其维. (2009). 简评认知神经科学取向的智力观. 心理学探新. 29, 6, 23-27.
30.E. Heim, S. Scholten, A. Maercker, D. Xiu, D. Cai,Z. H. Gao, S. Lu, Z. Q. Sang, J. Wei, Y. Kochetkov. (2017). Students’ Value Orientations in Contemporary China: Analysis of Measurement Invariance and Latent Mean Differences in Comparison With Students From Germany and Russia. Journal of Cross-Cultural Psychology, 48, 511-531.
31.卢家楣, 徐雷，蔡丹，陈宁，陈念劬，周炎根. (2016). 当代大学生道德情感现状调查研究. 教育研究, 443,54-61.
32.卢家楣, 蔡丹, & 张文渊. (2011). 我国中等职业学校青少年学生情感素质的现状. 心理科学,34, 6, 1338-1344.
33.卢家楣, 卢盛华, 闫志英, & 蔡丹. (2010). 中国当代青少年人际情感现状调查研究. 心理科学,33, 6, 1313-1318.
34.Noreross.J.C., Guy. J. D. 蔡丹, 朱愉. 译. (2009). 别把烦恼带回家——心理治疗师的自我关怀指南，北京：中国轻工业出版社.
35.席居哲主编，蔡丹等副主编，（2015）你知道我在想什么吗？北京师范大学出版社，ISBN：05

指导研究生
2013级：文茗，武云露
2014级：朱美侠，周璇，林琳（专硕）
2015级：任偲，王凤娟，曾玲伟（专硕），姚冰舒（专硕）
2016级：张琳霓，梁丹丹，崔颖，查灵（专硕），付越（专硕），管皓宇（专硕）
2017级：余建诚，邓美琪，李想（专硕），赵佳稆（专硕）
2018级：郑远霞，王铭悦，胡诗悦（专硕），王雪倩（专硕）
2019级：徐洁，赵静，张佳贺，赵静（专硕），江琼（专硕）
2020级：时小萍（博士），葛咏婧，柯奕，丁洪娟，孙芮（专硕），宋佳敏（专硕）
联系方式
联系地点：上海市桂林路100号东部教苑楼A座705室
办公电话：
邮箱：caidan@shnu.edu.cn

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