《人类思维与学科史论》课程建设研讨会召开
孟钟捷首先介绍了《人类思维与学科史论》课程的开设背景和建设计划。学校在“关于开展卓越育人工作的通知”中明确提出，围绕批判性思维、创造性思维训练，着力打造《人类思维与学科史论》通识课程，进而建立起少而精、博而通、超越知识点、以突出思维训练为特色的“金字塔”式通识教育课程体系。该课程主要从历史维度向学生展示前辈****在过往研究中如何将灵感变成理论及实践，或者如何从实践中提炼理论以至于推动一个学科向前发展，从而帮助学生从历史当中吸取思维转变。课程将以课程群方式开设，采用小班化教学，目前已邀请了强基班和拔尖班相关学科（中文、历史、哲学、数学、物理、生物、地理、心理、化学）、我校特色优势学科（教育、政治、计算机）以及美育相关学科（音乐、美术、设计）等共计15个学科的教师组建教学团队，计划明年春季学期在强基班和拔尖班先行开设，明年秋季学期起开设全校性选修课程。
校学术委员会秘书长唐玉光分享对《人类思维与学科史论》课程群的整体构想
唐玉光分享了对《人类思维与学科史论》课程群的整体构想。他指出，课程设计需具备跨学科性、人文性、历史性、哲理性、操作性。在课程组织形式上，既可以按重大问题组织，即以学科史为背景，选取人类学科史中的重大事件和问题、重大创造和发明，构建以问题为中心的内容体系，从不同的学科角度深入讲述其中所蕴含批判性、创造性思维过程和方法，也可以按学科类别组织，即结合特定学科领域，建设若干门体现学科特点和思维训练要求的课程。该课程可以是纳入《人类思维与学科史论》课程中知识模块的再拓展，也可以是其他符合学科特色特点的内容。课程考核方式方面，实施以书面写作、口头演讲为主的过程性评价。
历史学系教师范丁梁分享《人类思维与学科史论：历史学》课程的建设思路
历史学系教师范丁梁从历史思维与通识教育的关系、历史思维能力的培养目标以及具体内容安排等方面分享了《人类思维与学科史论：历史学》课程的建设思路。课程将以历史学发展史为线索，通过个案分析，使学生理解历史思维的特点，重点培养感知、理解、说服、反思这四种历史思维能力，帮助学生在生活中更好地运用历史思维来定位、取向和反思。
聆听完几位老师的发言后，与会教师纷纷表示深受启发，对课程定位有了更清楚的认识，也进一步明晰了课程建设思路。随后，大家分别结合各自所在学科，交流了关于课程开设的初步设想，并就存在的问题和困惑进行了研讨。
孟钟捷在总结讲话中强调，要以课程质量为先导，按照各时间节点落实好建设任务，同时也需要关注教参、读本等教学资源建设。学校将为课程开发和教学团队建设提供必要的支持，接下来还将定期召开课程建设研讨会，保证课程建设的持续推进。
图文、来源｜教务处 编辑｜梁儒铭 编审｜郭文君
