华东师大举行拔尖学生培养专题会
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”教务处处长孟钟捷在专题报告中以实现“人的自由全面的发展”回应“钱学森之问”。在分析概括国内外五所一流高校本科人才培养特点，总结和反思本校拔尖学生培养的成效与不足后，他着重阐述了学校强基计划、拔尖计划的基本设想，提出以两个全过程，三段式、留白式培养打造拔尖学生培养新模式。即构建通识教育阶段、专业教育阶段、成长性自主选择阶段逐层递进，宽口径、厚基础、重交叉的人才培养体系，全程贯穿德智体美劳综合素养提升计划和批判性思维、创新性思维的训练养成。除了强基计划、拔尖计划，孟钟捷还介绍了学校教育学部本科教育三三制改革、智能新师范、新工科、新文科、双学士学位等人才培养改革项目的设想，接下来学校将以各类人才培养改革项目为抓手，以教育模式的深刻变革培养面向未来世界的领跑者。
教务处处长孟钟捷作专题报告
“拔尖学生应该具有什么样的特质？”“如何将真正优秀、有潜力的学生遴选出来？”“华东师大跟其他一流高校相比，培养拔尖学生具有什么独特的优势和特点？”“如何培养具有显著竞争力的拔尖学生？”专题报告后，与会人员积极发言、热烈讨论，围绕拔尖学生培养各个环节，以及拔尖学生培养重点、难点问题展开深入交流，从营造追求卓越的校园文化，注重智力、非智力因素影响下的动态考察选拔，加强师生深度教与学，跨学科交叉培养，思维训练等不同角度提出诸多意见和建议。
与会人员讨论交流
“华东师范大学是否卓越？我们在中国高校定位中是否卓越？我们的学生招进来、培养出去后是否卓越？对标世界一流大学定位来看，我们的育人合格吗？”校长钱旭红聚焦“拔尖卓越”的深刻内涵，抛出一连串问题，将思考引向深入。“改变国运，从卓越育人开始。”钱旭红从本科教育切入，阐述了对通识教育和专业教育的理解，指出要通过学术卓越做到育人卓越。“基础教育、高等教育遇到的最大的问题，是囿于知识点。知识点不能丢，但更重要的是要超越知识点，强化自由、全面的思维和能力教育。思维教育对应通识教育，能力教育对应专业教育。”
校长钱旭红聚焦“拔尖卓越”的深刻内涵发言
那么，如何做好通识教育和专业教育？钱旭红认为，通识教育应该贯穿整个大学四年，重点在前1.5年。学校要围绕批判性思维、创造性思维建立一整套全新的“金字塔结构式”的通识教育体系：塔顶是将《人类思维和学科历史》作为必修课，防止思维教育传授过程中的空泛化；第二层是以《共产党宣言》《道德经》《几何原本》《量子史话》等重要著作为代表的人类经典，带领学生从中读出其普适性的意义，吸收最好的人类文明的营养；第三层即大量培养素质和能力的通识课程，要能让学生在理工文艺知识的兼收并蓄中得到全面的收获。通识教育重基础，专业教育讲前沿。钱旭红认为，专业教育要在大学四年里逐步加深，螺旋式上升强化，将本校教师的前沿研究、近五年内国际前沿进展，以及国家重大战略需求和授课内容相结合，强化学生能力培养。同时，要立足培养世界一流人才的定位，按照世界一流专业要求规范，对学校所有学科、专业和课程体系进行适当的梳理，建立起完整的育人标准、育人模式，以及课程体系。通过重构通识教育、专业教育体系，使得学生真正打上华东师大的烙印，进而在将来的岗位上，有超出他人的竞争力。
校党委书记梅兵围绕教育专题会讲话
校党委书记梅兵在讲话中表示，教育专题会是学校的新举措、新机制，旨在聚焦学校感兴趣的一些问题，深入研讨、启发思路，进而引出更多更深的讨论和思考，提高学校解决关键问题的能力和行政效率。今年学校的工作重点是学科评、规、建，目标指向学术卓越和育人卓越。目前，各学部院系对学术卓越普遍比较重视，但对育人卓越关注不足。此次拔尖学生培养专题会是本学期四场教育专题会的最后一场，是阶段性的总结，同时也拉开了未来两个月人才培养大思考、大讨论的序幕，学校将以学科评、规、建工作开展为契机，以人才培养为牵引器，实现教育内涵式发展，推动世界一流大学和一流学科建设。
校领导朱民、杨昌利、曹友谊、孙真荣、戴立益，校党委常委顾红亮、程静，教学委员会代表，督导代表，部分学部院系和职能部门负责人约60人参加会议。会议由副校长戴立益主持。
图｜戴琪 文｜戴琪、教务处 来源｜教务处 编辑｜古丽达娜·巴哈提 编审｜吕安琪
