11月5日，学校在办公楼212会议室召开本科教学审核评估工作会。校长赵金洲出席会议并讲话，副校长王玲进行了本科教学审核评估工作动员。

赵金洲说，全面深化改革一年多来，学校风貌焕然一新，办学活力进一步释放，很多工作取得了重要进展，全面深化改革初见成效。但我们也要清醒地看到，在这些成绩的背后，还存在一些需要引起我们高度重视的问题，比如，教学基础地位如何进一步得到保障和强化。教学是基础，科研是支撑，基础不牢，地动山摇。教学与科研是人才培养的质量的两个抓手，一定要两手都要抓，两手都要硬。

赵金洲指出，教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，学校要充分利用这一促进教学的手段。他特别强调，审核评估是一种新型评估模式，表现在程序上，就是把学校自评与专家进校考察相结合，学校自评是审核评估的起始、基础程序。

赵金洲要求，从国家启动审核评估之时起，具体而言从2014年开始，一直到审核评估结论正式公布，我校都处于审核评估期。各学院、各单位在专家进校前的自评期，要按照学校的统一部署，认真做好本科教学基本状态数据采集与填报、本科教学质量报告编制等基础工作。

会上，王玲作了题为《平常心态、主动作为、促进工作、提高质量》的本科教学审核评估工作动员。王玲结合化学工程与工艺专业接受专业认证的专家反馈情况，谈了对于评估的认识和体会。

王玲从审核评估的观念出发，对教学与教学管理工作提出六点要求：一是“写好要做的”，完善自己的人才培养标准，立制度、定规矩，因为审核评估的理念就是“用你的尺子量你自己”；二是“做好所写的”，严格按制定的目标、标准、程序执行；三是“记好做过的”，完善各种原始记录，做好资料归档和分析调研，因为审核评估中要用证据说话；四是“修正薄弱的”，发现问题——分析问题——整改——反馈效果要成为一个闭环，因为审核评估不苛求一次性完美，但是注重教学质量持续性、累进式改善；五是“以学生为中心”，所有的教学活动都要以学生的学习及其效果为中心；六是“以教师为核心”，没有教师数量、素质上的保障，教学质量就是一句空话，要分专业解决数量问题，要分析教师结构，制定和实施教师发展规划。

规划与评估处处长刘蜀知对教学基本状态数据采集和本科教学质量报告编制进行了部署。校长助理李小明主持了会议。

各学院院长、分管教学的副院长、教学办公室主任，有关职能部门、直属单位负责人参加了会议。（刘仲铭）
会议情景

背景

我国高等教育评估可以追溯至1985年。

2011年，教育部颁布了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，对此前的各类教学评估进行了清理，确定了以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容的“五位一体”的高校教学评估体系。

其中，院校评估分类实施，凡此前参加高校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，均应参加审核评估；2000年以来未参加过教学评估的新建本科学校，参加合格评估。

2013年12月，教育部发出《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，规定第一轮本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

审核评估不同于认证模式的合格评估，也不同于此前选优模式的水平评估。审核评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。

审核评估分级管理，评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。评估结论形成写实性报告，不分等级，周期为5年。