6月16日下午，学校召开本科教学评建工作动员会，副校长王玲对我校新一轮本科教学评建工作作了动员，强调从现在开始就要主动做好自评自建工作。

2001年、2008年，我校先后两次接受教育部本科教学评估，两次均获得优秀等级。教育部对我校的下一次评估计划于2017年下半年进行。

这次评估和前两次有很大不同，前两次分别是随机评估、水平评估，均在逐项评分基础上，最终评出等级。这次是审核评估。《教育部普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》指出，水平评估是选优模式，主要看学校处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自己设定的目标，不设统一评估标准，“用自己的尺子量自己”，不评分，不评等级，评估结论是一份写实性审核报告，并向社会公开，接受社会检验。

该《指南》还指出，审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即促进高等学校内涵发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。

王玲在会上强调，目前离评估还有两年时间，但从现在开始就要主动做好准备，做好自评自建工作。为此，王玲提出了四点要求：

一是建立标准，完善机制。人才培养的各个环节都要建立标准，针对人才培养目标制定一套规范的流程，完善保障人才培养质量的管理体系和运行机制，各部门、各学院要思考我们的培养机制和所做的工作是否有效。

二是加强学习，促进自省。认真学习审核评估的各项指标要求，把本单位的任务分解到人，不盲目行动。要坚持问题导向，思考我们的工作目的是什么，重点在哪里，薄弱环节是什么，是否看到改进。各单位要根据评建工作的任务分解，主动思考，主动作为，让老师和学生感到改进的实效。

三是常态建设，务实有效。评估的目的是“以评促建，重在建设”，不搞运动式评估，在日常的教学运行过程中，要坚持质量标准，把质量标准落实到人才培养各个环节。要加强常态数据库建设，做好数据分析，掌握其核心，并用于指导工作。

四是做到三个统一。要坚持学习思考与实际行动相统一，日常工作与评建工作相统一，短期建设与长期建设相统一。评估的目的是保障质量，我们的工作要围绕质量来运行，这是一个长期的过程，要重在长期建设，重在日常工作。

王玲最后指出，从现在起，各学院、各部门和全校教师就要按照评建工作方案和评建工作任务分解与要求，做好人才培养各个环节的工作，要形成全员育人的氛围，向社会交出一份满意的答卷。

校长助理、教师教学发展中心主任李小明对《西南石油大学本科教学评建工作方案》和《西南石油大学本科教学评建工作任务分解与要求》作了说明。

记者从会上了解到，我校这次本科教学评建进程分三个阶段，2015年6月-2015年7月为宣传动员阶段；2015年7月-2017年7月为自评自建阶段；2017年8月-2017年11月为迎评整改阶段。（向发全）
资料

审核评估的背景

在国际上，“质量”已经成为高等教育发展的热点和焦点问题，1998年、2009年联合国教科文组织先后发布了《世界高等教育大会宣言》和《世界高等教育大会公报》，两个文件把“质量”放在高等教育的突出位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的必然要求。

从1994年开始，我国高等教育评估经历了合格评估、优秀评估、随机评估、水平评估和“五位一体评估”五个阶段。“五位一体评估”，是指建立健全以学校自我评估为基础、以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，学校、政府、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。

院校评估包括合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过评估并获得通过的普通本科学校。

至2014年底，教育部高等教育教学评估中心已经完成了对南京大学、同济大学、华中师范大学、华中科技大学、南开大学、外交学院、北京林业大学等10所高校的审核评估。安徽、陕西、江苏、吉林、广西等省区在教育部高等教育教学评估中心指导下，已经完成总共8所高校的审核评估。
审核评估的原则

1.目标性原则：引导高校更新教育观念，树立科学的人才观和质量观，坚持以学生为本，加强内涵建设。

2.多样性原则：引导高校科学定位，各安其位，多样化发展。遵循规律，深化改革，办出特色。

3.主体性原则：尊重高校办学自主权，强化高校质量建设的主体地位，推进高校自主发展，自我约束。

4.发展性原则：引导高校集中精力改革人才培养模式，加强教学建设，激发高校人才培养的创造性。

5.实证性原则：强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题为引导、以数据为依据、以事实事证明，实证性原则不仅贯穿于审核评估专家组进校考察全过程，而且贯穿于学校自评过程。
审核评估的指导思想

一坚持：坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。

两突出：突出学校内涵建设，突出特色发展。

三强化：强化办学合理定位；强化人才培养中心地位；强化质量保障体系建设。
审核评估的重点（5个度）

1.人才培养目标与培养效果的达成度

2.学校定位和人才培养目标与社会需求的适应度

3.教师和教学资源对学校人才培养的保障度

4.教学和质量保障体系运行的有效度

5.学生和社会用人单位的满意度
审核评估的结论形式

审核评估的结论不分等级，而是一份写实性报告，报告内容主要由三部分构成：值得肯定之处、需要改进之处、必须整改之处。
审核评估的范围（6+1）

1.定位与目标

1.1办学定位

1.2培养目标

1.3人才培养中心地位
2.师资队伍

2.1数量与结构

2.2教育教学水平

2.3教师教学投入

2.4教师发展与服务
3.教学资源

3.1教学经费

3.2教学设施

3.3专业设置与培养方案

3.4课程资源

3.5社会资源

4.培养过程

4.1教学改革

4.2课堂教学

4.3实践教学

4.4第二课堂
5.学生发展

5.1招生及生源情况

5.2学生指导与服务

5.3学风与学习效果

5.4就业与发展
6.质量保障

6.1教学质量保障体系

6.2质量监控

6.3质量信息及利用

6.4质量改进
自选特色项目