编者按：近几年，机电院工业设计专业在校学生获奖达到139项，占该院学生获奖数目一半以上，有7名学生毕业设计被评为全国优秀毕业设计，3名指导教师评为全国优秀指导教师，在校学生申报3项发明专利，获授权实用新型专利12项，学生设计作品转化成产品28件，4名学生被国外高校录取攻读设计类研究生。在就业形势严峻的今天，该专业的学生就业形势却逆势而上，一路飘红。

　　从一个一度准备减招、停办、取消的专业，到今天取得了这一串串成绩，无不凝聚了教研室全体教师的心血和汗水。今天，本报推出“改革先锋”第一期典型通讯报道，以飨读者。



工业设计教研室部分教师合影：左起依次为曾红琳、彭艳芳、张海波、陈波、张旭伟、李陵、邓丽、余钰（兰图、蔡文彬在外学习）

打破师生之间的墙 爱学生如子女如弟妹


　　当一群平均年龄不到40岁，绝大多数是80后的教师，遇到一群对专业陌生、前景迷茫的90后的学生，会产生什么样的化学反应呢？




　　“学工业设计还要学素描，学色彩？”刚进校的吴磊本来就对工业设计模糊，由此更加上了一份畏惧，他开始渐渐迷上了网络游戏。像吴磊这样的学生并不在少数。
　　找到学生不爱学习的症结所在，教研室形成了一个共识：教师不仅要把自己当成蜡烛，讲奉献；更要让自己成为最强“芯片”，全方位为学生服务。
　　为了让学生不再畏惧学习，教研室不断研究课程与课程之间的关系，借鉴设计制图中的透视学，将其“移花接木”到工业设计的《设计素描》课堂，学生的学习热情日渐高涨。“从手绘开始，看到自己居然也能画出如此美妙的建筑，我从此就爱上了工业设计。”吴磊说。
　　教研室的工作并不止于调动学生的学习自觉，将“蜡烛”与“芯片”育才思想贯穿始终。
　　凌晨三点还在不断修改设计，是工业设计师生的家常便饭。
　　学生经常借着楼道、厕所的灯光做作业到凌晨，有不懂的地方，就直接拍下来发到老师QQ上询问。“熬夜的不只是我们，老师也和我们一起在努力，自己这点苦算什么呢，更何况，我们是乐在其中。”2013级工业设计的张柠说。
　　“以前学生还会问一问‘老师您在吗’，现在都不会问了，因为学生都知道我们比他们睡得还晚。”李陵说，“每个年级都有QQ师生交流群，我们老师的手机、QQ、微信是24小时开机、在线，除非上课，学生的问题都能在第一时间得到解决。”
　　工业设计具有工科与艺术相结合的特点，因此每个学生的作业是没有标准答案的。“每一位学生的作业在我们眼里，都是一个VIP，老师的思维就在学生不同的设计理念中不断转换。”彭艳芳说。
　　“学生做作业很辛苦，不能给个分数就算完了，要对他们负责。”彭艳芳经常要批改学生作业到凌晨三点，再准备第二天的教学，期间还要为同学答疑。“虽然累，但值得。”彭艳芳说。
　　学生受伤了、失恋了、工作不顺了……只要是学生的问题，教研室的老师们都会倾听，帮学生出主意。
　　2006届毕业生钟标科，获得了素有工业设计界的“奥斯卡奖”之称的2013年德国“红点大奖”。 他现在是华为德国欧洲研究中心工业设计部设计师，虽在德国，但时不时会给张旭伟打电话。
　　 “有一天晚上，张旭伟老师在办公室指导我们设计方案时，说着说着他就睡着了，当时还觉得挺逗的，后来想想那得有多疲惫啊。”钟标科回忆说，毕业离校那天，他背着张旭伟老师走了好长一段路，都不舍得把张旭伟放下来。“我现在所取得的成绩，是与教研室老师们辛勤付出是分不开的。”
　　“爱学生如子女，爱学生如弟妹”， 教研室不仅是这么说的，更是用心用情用智慧去这么做的。老师和学生那堵墙，也正是在这种润物细无声的化学反应中，被消融于无形。

企业主动上门授课参与学生培养

打破校企之间的墙 碰撞“共赢”火花

　　追求效益是企业的生存之道，人才培养是高校的根本使命。工业设计教研室又是如何打破校企之间的这堵墙，碰撞出“共赢”的火花呢？




　　“学生校外实习去哪儿？”这是专业成立之初，成为当时工业设计教研室主任陈波亟需解决的最大的一个难题。
　　 为了让学生有实习实践的地方，陈波带着教研室的老师们四处奔走，联系各个企业。为了节约费用，老师们还骑着自行车去周边企业、工厂洽谈。
　　 但与企业的交流并不如想象中的好，甚至让老师们很“受伤”，常常是风尘仆仆地去，又灰头土脸地回。有一次陈波带着李陵去新繁一家家具企业，刚进到企业见到老板，陈波甚至连自我介绍还没有说完，就被老板一句“我没时间”给赶出企业了。
　　 “创业”之初，教研室遇到这样的尴尬事并不少。面对这样艰难的状况，教研室始终没有放弃校企合作这一理念。通过多年的努力，目前，工业设计专业已在31家企业建立实习基地，甚至海尔、双虎等一些知名企业还慕名主动前来学校，希望与工业设计教研室开展合作。
　　 11月25日，由海尔提供经费支持，在工业设计教研室设立了我省第一家高校创客实验室。该实验室是由海尔家电联合教育部发起，英特尔公司、京东等共同参与，并由腾讯、百度提供技术支持的创客孵化平台。
　　 在这样大好的发展环境，教研室并没有停止前进的脚步，而是趁胜追击：让企业走进课堂，参与人才培养，校企共建课程。
　　 “请各位项目经理检查各小组上周的工作进展情况……”这不是设计公司一幕，而是在2011级工业设计专业《企业项目实践》课的一幕。
　　 这门课程主讲教师是成都浪尖工业设计有限公司总经理唐勇，这是他第三次来学校上这门课了，与他一同完成这门课还有公司的三名顶尖设计师。
　　 “与其他课程不一样的是，我们这门课必须是实战课，授课内容完全来自于公司的设计项目。课程效果很好，不仅学生爱听，我们教研室的老师也经常来蹭课。”张旭伟说，“校企共建课程成本其实很低，给的课时费还不够企业来学校的油费，但企业却愿意长期开展这样的合作。”
　　 唐勇坦言，不计成本的来学校授课的目的，不仅是来培养人才的，也是来“抢”人才的。“工业设计作为我国一个新兴产业，要在市场上抢得先机，必须把创新作为企业发展的助推器，而高校所培养的具有创新意识的工业设计人才正是助推器的燃料。”唐勇说。
　　 由“上门被拒”到“企业主动上门”，再到“校企共建课程”，这种巨大转变的不是一朝一夕就能实现的，而是工业设计专业师生以“没有条件创造条件也要上”的精神，多年来共同努力奋斗的结果。

灵活多变的分组讨论式课堂 充分发挥学生学习主动性




打破教与学之间的墙 实现教学相长与共同发展

　　著名教育家钱伟长曾提出，教与学本来是一对矛盾，“教”虽有指导作用，但毕竟是外来因素，“学”才是内在因素。工业设计教研室又是如何打破教与学之间的这堵墙，既强调教师的主导作用，又重视学生的主动性的呢？




　　“以前我们常说，要给学生一勺水，自身先有一桶水。我认为教师的水平不在于一桶水和一碗水，而在于如何引导学生去获得更多的水。因此优秀的教师应该是：要给学生一勺鲜活水，自身应当是一条绵绵不断地河。”张旭伟说。
　　秉承这样的理念，教研室实施“走出去”战略，把教师送到企业当学徒，到职业技术学院进修当学生。而这一路，老师们也是“学在囧途”。
　　“其实很多企业是不大情愿我们去的，担心我们泄露企业的商业机密。”去成都浪度家私公司当了半年学徒的李陵，刚开始的时候就受到企业过“冷遇”，没有人真心实意地教他，只是把他当成“摆设”而已。“有时候看到了一张很有创意的设计图纸，我就跑到卫生间，凭借自己的记忆偷偷画下来，然后再拿回学校进行教学。”李陵说。
　　李陵的遭遇在教研室的老师中是再常见不过，“闭门羹”吃了一次又一次，但老师们咬牙坚持，目前教研室所有专业教师均已完成第一轮企业实践，达到了企业双师型教师初级培训的要求。
　　张海波是湖南大学工业设计硕士研究生，被安排到广东顺德职业技术学院进修半年。“一个名牌大学的研究生怎么能去职业技术学院当学生呢，当初我还有点面子上过不去，加上听不懂粤语，难以适应。”一个月以后，张海波的态度发生转变，开始反思自己以前的教学方式了：作为学生的引路人，除了传授理论之外，其实更多的是培养学生把创意付诸实践的能力。
　　老师在学习结束后，都会撰写总结性报告。“老师的报告成了我们最爱读的实习指导书，让我少走了很多弯路。”2011级工业设计专业的吕敏杰说。
　　工业设计是一门实践性极强的科目，需动手才能把理论落到实处，但教学课时又是有限的。为了解决这个问题，教研室开始尝试慕课建设的课程改革。
　　慕课不仅把老师从理论教学中“解放”出来，也将更多的课堂时间的主动权留给了学生。在课堂上进行互动式教学，老师有针对性的与学生展开交流，告别了传统教学的单项交流模式，实现了双向沟通，打破了教与学之间的“墙”。
　　 “当然，我们并不是就完全撒手不管，我们会通过提问、测验等方式对学生课下的学习成果进行检测，这也‘迫使’学生不得不在课后下足功夫。”教研室慕课建设负责人余钰说，这一教学模式也“逼迫”着教师不断“修炼”，只有这样才能实现教与学的良好融合。
　　一走进明志楼B204教室，“想象力比知识更重要”、“领袖与跟风者的区别在于创新”、“因生活而设计、因设计而美好”几行大字映入眼帘。
　　这是教研室专门为学生设立的工作室，工作室的布置也是完全按照设计公司来进行布置的，教研室每周还会安排教师给学生做设计讲座。因此，工作室一成立就成了同学们“学习天堂”。
　　现在除了上课之外，工业设计2011级刘旭所有精力扑在明年1月份在上海举办2015年中国汽车设计大赛，他正在工作室为自己的设计作品《Double S 》（safe and speed）做最后冲刺。与刘旭一样，教室里还有12位来自不同年级的同学也在为自己设计作品干得热火朝天。
　　 “工作室给我们提供了良好的实践环境，而在与同学的交流过程中也更能激发我们的创作灵感和激情。”工作室的严峰说，“有压力才有动力，工作室的‘竞争上岗’政策，与‘室友’之间的良性竞争都促使着我们去不断提升自己。”
　　 “工作室采取退出机制，以项目驱动设计，以设计提高能力，以能力带来自信，最终形成整个专业良好的学风氛围。”张旭伟说。
　　在工业设计教研室，教学是教与学的交往互动，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。(曹正 校报记者团 邓丹 周韵桐)
采访后记

　　这是一次让人感动的采访。
　　感动的不仅是因为在采访过程中，工业设计的师生多次落泪，而是他们在困难重重面前依然不断前进。
　　直至今天编发这篇稿子，我仍为工业设计教研室教师对工作那份敬业，对学生那份热爱，对事业那份执着所折服。更让人肃然起敬的是，在成绩面前，教研室的全体教师却依然保持着一颗清醒的头脑：我们在发展中还存在学科建设薄弱等这样那样的问题，要想在风雨变幻的市场上立足，唯有坚定不移地改革，不断地去推翻自己，推翻亘在发展道路的每堵墙。
　　工业设计专业今天所取得的一切成绩，每一步都走得异常地艰难。在专业发展最危险的时候，教研室全体教师甚至歃血为盟，签下军令状，用“既然迈出去了，就没有回头路”的方式，表达了改革的决心和勇气。
　　愿工业设计专业的师生不断创造出一个又一个的辉煌、奇迹。

(原载《西南石油大学报》第５８４期第一版)