何云庵介绍了提倡通识教育的时代背景及必要性。他说，中国出现的状况，是专业教育与通识教育在特殊社会条件下的失调，以美好、正义为表征的通识教育过度弱化，忽略了审美以及价值判断的能力，忽略了对“人”本身的培养。通识教育作为与自由教育有密切关系，与专业教育既相向而立，又相辅相成的一种教育思想和理念，乃至某种意义上的知识体系，为世人所提倡。通识教育所包含的精神上的追求、情感上的满足、心灵上的安宁和价值判断上的坚守对于人的意义、对于社会的意义应该被重新发现。社会需要开始一段价值回归的漫长旅途，所以重视通识教育，是时代意义上的反思和返璞归真。
何云庵就“课程份量、类目与作用”“师资团队组成”这两个通识教育的基本问题进行了系统诠释。他认为，从理想角度看，通识教育应该是一种生活，所以从内容和目的出发，课程只是其中重要的组成部分，绝非全部。在学校方面，应该通过对学生的真实状况进行了解和体察，对社会影响学生成长的诸多因素加以调查、分析与思考之后得出课程判断和安排。何云庵提到，悲悯的情怀、人格的健全、人文的修养，应该是课程中的重要和主要内容，文史哲这些精神生活中最基本的因素、内容应该占有足够的分量。这既是通识教育的重要内容，也是学生在知识层面、精神层面和价值层面所缺乏的。
在师资队伍建设方面，何云庵建议，可以考虑引进一些专家教授，但更希望能挖掘学校自身的潜力，培养出一批高水平的教师队伍。不光是在文科领域，工科老师中一定也有非常好的通识教育的人才，具备相当的自身修养与授课能力，并能在讲课过程中处理好知识的系统性、完整性与精神教育和人格教育之间的关系。教学质量在通识教育课程中起到关键性作用，何云庵以西南交大通识教育课程为例，阐述了人文情怀、审美修养、哲学智慧、科学精神与人格魅力等综合素养的重要性。
主题报告后，政管学院谢梅教授、外国语学院张文鹏教授、经管学院副院长李平副教授、教师发展中心、教务处相关负责人等与会教师先后与何云庵教授就通识教育课程建设、优秀教师选拔、定位、学生积极性调动等问题进行了深入交流与探讨。
到场老师表示，何云庵教授的经验分享让人受益匪浅，通识教育目前仍处于“布道”的探索阶段，这种探索需要师生转变观念，摆脱时代的烙印，正确理解“专业教育助人成才，通识教育助人成‘人’”的辩证关系。
我校原党委副书记成孝予教授、人力资源部教师发展中心、教务处相关负责人参加活动。
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