近日，《中国教育报》以“教学范式改革能否突破应试教育的藩篱”为题，大版面深度报道了我校转变课程教学范式的探索与创新。报道以接近整版的篇幅，着重介绍了我校启动课程教学范式改革行动计划以来，有计划、分步骤地推进本科生和研究生课程教学范式深彻转变的探索创新与经验成果。原文如下：在基础教育极力扭转应试教育倾向时，一些高校课堂上的应试教育却愈演愈烈，出现学生“背多分”现象。西南财经大学向这一倾向宣战——教学范式改革能否突破应试教育的藩篱5月8日上午，在西南财经大学一间实验室里，学生们正在兴奋地举着纸、笔、计算器，热烈地讨论着。实验室里热闹得像股票交易市场一样，各“公司高管”争得面红耳赤。这是西南财大会计学院“ERP”（企业资源计划）沙盘模拟对抗课程的现场，教师邹燕控制着终端和时间，80名学生扮演企业高管角色，模拟企业经营。“货全部出完了，没有仓库积压！”“都是现金收入，不用去贴现了。”“太可惜了，还剩100箱货呢，下一期得规划生产了……”学生们议论纷纷。邹燕告诉记者：“通过‘沙盘模拟对抗‘，学生更能够深切地领悟企业资源计划的真谛，将书本上的财务、销售、生产、采购和团队合作等管理理论，运用在实务模拟中。” 这些与传统教学截然不同的创新举措，始自西南财大会计学院转变课程教学范式的探索。 2010年，西南财大将课堂教学范式改革列为本年度教学工作的重点之一。该校校长赵德武说：“更下大力气、花大工夫，用3至5年的时间，有计划、分步骤地推进本科生和研究生课程教学范式的深刻转变。” 反思——个别教师，一本书,一点案例，可以讲十年。 首先，让我们来看这样一组数据：我国现有法学本科专业的高等院校已达559所，法学专业在校的本科生和研究生达30多万人。 法学专业的大规模发展，给法学专业特别是该专业的本科生就业带来巨大压力。西南财大法学院副院长喻敏说，法律职业的从业资格使法学专业学生的就业面临更大的困难，律师业残酷的市场竞争便初出校门的本科生难以适应……大学毕业生就业遭遇挫析，责任追究的矛头直指“课堂教学”。 喻敏说，大学生就业所面临的压力，便我们不得不反思传统法学教育所存在胸问题。通过多次的教育思想大讨论，我们认为，传统法学教育主要存在以下不足：重理论轻实践，重知识轻思维，重国外轻国内，重讲授轻培训，重一般轻特色。 西南财大党委书记封希德则直率地指出，当前的大学教育跟中小学一样，大多也是应试教育的教学范式，以灌输式的知识传授为主，教师主导，学生为辅。 赵德武认为，当前国内高等教育如火如荼地推行者多元化的教学改革，但客观地说，以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”教学认知，依然顽固地统治着今日的大学教育教学实践。 赵德武说，当前高校的学生都是“80后”、“90后”，其思想观念、价值取向与信息环境都与教师既有的成长经验不同。他们心灵敏感、乐于思考、敢于怀疑、勇于探索，知识性的东西对于摸着电脑长大的他们来说，可能并不太需要，必须充分考虑学生的特征。封希德对此深有同感，他说：“个别教师，一本书，一点案例，可以讲十年。可是，学生在课堂外接受的信息量非常大，视野非常开阔。个别教师已经跟不上时代的需求，无法适应新时代的教学。” 该校2007级汉语言文学专业学生李维表示，传统的教学方法由于其定向、定时、定量的信息传输等特征，往往使课程显得较为枯燥乏味，教学效率相应下降。 西南财大金融学院教授赵静梅说，目前高校的课程考核方式大多以命题考试为主，教师命题、学生作答，缺乏多样性。命题考试又基于知识传递的目标、基于“教材中心说”，重点测试知识点，于是出现学生“课考”(试运气，不复习就考试)和“背多分" 现象。如果不进行教学内容和方式的改革，要求学生“到课”，都很困难。“你讲你的，学生做他的事去了。”老师们很困惑。正是基于这样的认识，西南财大提出了“课程教学范式改革”。赵德武说：“我们所理解的“课程教学范式”是指在课程教学实践中，教学共同体成员所秉持的信念与价值、采取的技术及形式、形成的特质及效果的总称。课程教学范式要解决的核心问题是：根据现代课程教学的核心理念，围绕我们的人才培养目标，我们应该提供什么样的课程教学？怎样提供这样的课程教学？ 辩论---只有教与学同时转变范式，教与学和谐共进，改革才能取得成功。“教学改革的痛处在哪里？深处在哪里？就在我们的课程教学范式 !”赵德武的这一番话，引发了西南财大众多教师的深思。 3月10日，经济信息工程学院电子商务系的40多位师生代表坐在一起，以“转变课程教学范式教育思想大讨论”为主题，开展了一场激烈的思想交锋。 “老师的教学和社会的需求脱节。老师要时刻关拄会的需求变化，适时调整自己的教学内容。”一位学生说。“老师应该告诉我们课程眼就业的关系，不能只是传授课程知识。”一位学生附和说。另一位学生的观点却与此针锋相对；“大学是通识教育，我们的学习和成长本身就是目的，不能仅仅狭隘地瞄准就业来展开课堂教学。”“有些专业课所学的知识不够深入，建议加强课程的难度，开设有自己特色的技术应用类课程。”又有一位学生站起来发言。听到学生们针砭教坛现状的发言，在座的老师们按捺不住了。教师王征提高了声调作出回应：“教学范式的变革，不是老师们单方面就能进行的。同学们如果能够积极地完成课后练习，加强自我学习能力堵养，专业知识自然可以稳固。” 要从传统教学范式中解放出来，大学生的学习也面临来自多方面的挑战。西南财大教务处处长毛洪涛认为，大学生必须实现四大转变：“从相对懒散学习到紧张学习；从被动学习到主动学习；从接受与适应到创造与超越；从个体学习到协作学习。只有教与学同时转变范式，教与学和谐共进，改革才能取得成功。”会场开始弥漫着一点火药味。 “大家若以‘你们同学怎么样、你们老师怎么样’为立场，这本身就是传统教育方式下的一种对话，最终没有谁说服得了对方，这种方式放在课堂上也不会体现出教学的民主与协作来。”这时，经济信息工程学院副院长匡松的重磅发言使大家为之一震。座谈会结束后. 2008级电子商务专业学生扬扬表示：“参加学院教育思想大讨论对我触动非常大，对自己的学习有了全新的认识。”通过教育思想大讨论，西南财大逐步在课程教学范式上形成了一些共识：“教”和“学”的中心任务不是例行公事地向学生传授知识，而是让学生尽快地学会提出疑问。学会研究方法，培养学生主动探究、独立思考和解决问题的能力。教学应该建立在民主平等的氛围中，消除教师的话语霸权，围绕课程教学内容.学生拥有充分的表达权。在平等的氛围中，在协作学习中，教师与学生进行教学沟通和学术讨论，形成开放和谐的学习情境。试点—变“我听讲”为“听我讲”，让学生当“老师”，老师当“学生”。2009年上半年，西南财大启动了课程教学范式改革行动计划，选取30门课程参加课堂教学内容与方式改革试点。参与改革的教师有针对性地采用启发式、探究式、研讨式和对话式教学方法，通过合作学习、小组研讨、问题分析等形式，致力于实现知识传递、融通应用拓展创造三级课程教学目标。当年夏天，西南财大在法学院、公共管理学马克思主义学院进行课程教学范式改革试点。封希德说:“我们打算逐年推出更多的课程，争取在几年之内，让全校的课程都有一个较大的改变，不断推陈出新，真正让学生受益。”五师同堂的“法律诊所教育”就是在这样的背景下被引进西南财大的。“法律诊所教育”又称“临床法学教育”，该模式源于美国，其基本授课思路是。教师挑选案件，分配给每一位学生。学生接受案件后，在几周时间内，模拟当事人会见，调查案情，分析法律条文，制作处理方案.然后交由老师审查、修订。最后，学生再以不同角色出庭诉讼或审判案件。每堂课由一名教师主讲，其余4名进行配合。比如，当教师江波讲到如何进行交叉询间时。其他4位老师就会分别扮演当事人、法官和律师，在课堂上进行演示，让学生获得更直观的感受。从美国旧金山金门大学毕业的江波说：“多人教学很容易打开课堂讨论局面，我们期望课堂是开放和包容的，各种声音与言论激烈碰撞。”不足半小时的辩论发言，法学院学生周冠宇用了近一周的时间准备。他不仅需要参照真实案件的办案程序，整理证据、梳理法庭辩论思路、形成辩论意见，还需要和原告方当事人商讨上庭对策。“我们不再单纯地接受知识，还在表达知识，让所学的知识流动起来。”周冠宇说，“通过实训，我对老师所讲授的法庭辩论技巧有了更深刻的体悟。”推广—在今后3到5年，将以转变课程教学范式为工作重心。2009年下半年.马克思主义学院教授辜堪生将自己的教学范式改革的成果在整个教研组推广。有一位青年教师，以往学生对他的评教一般都是70多分。自从参与这项改革后，学生评教分数很快上升到了90多分。法学院正在逐步推行“双导师”制，每个学生由校内教师和实务部门专家担任其专业导师，使学生在学习、研究法学理论的同时，能更自觉、更方便地联系法律实务，以增强学生实践能力。不仅是马克思主义学院，也不仅仅是法学院、公共管理学院，通过“师生座谈会”、“集体教学观摩和研讨活动”等多种形式，一场课程教学范式的大变革己经在西南财大全面铺开。今年3月，西南财经大学提出了课程教学范式改革“三年行动计划”:2010年的工作重点是启动各学院试点课程教学范式改革、启动课程中心建设；2011年，全面推进各学院课程教学范式转变，以学科视野优化课程体系建设；2012年，提升课程教学范式转变的实效，形成具有自己特色的精英教育人才培养体系。在今后3到5年时间里，学校将以转变课程教学范式为工作重心。“提高人才培养质量，不仅要强化教学的中心地位，更要强化教学的学科意识.”赵德武说，中国的大学都重视学科建设，但侧重点多放在科研上，而对体现大学学科制度情髓的课程体系建设重视得还不够。大学课程的本质是学科知识的规训，课程建设必须置于学科建设的视野和框架中。让课程体系建设成为学科发展的有机组成部分。来源于http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2010-05/31/node_7.htm（《中国教育报》5月31日第六版）（宣传统战部）